Построение занятий по физическому воспитанию дошкольников на основе межпредметных взаимосвязей

Формирование жизнеспособного подрастающего поколения - одна из приоритетных задач развития страны. Значительную часть своего времени, большинство детей до семи лет, проводят в дошкольных учреждениях, где осуществляется их всестороннее полноценное воспитание и развитие. Вопросы сохранения и укрепления детского здоровья регламентируются рядом нормативно-правовых документов: «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников (Закон РФ «Об образовании ст. 51 п.1), «Сеть дошкольных образовательных учреждений действует для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей» (Закон РФ «Об образовании ст. 18 п.3), «Дошкольное воспитание сверху донизу должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребенка и его психическом благополучии (Концепция дошкольного воспитания), «Основная задача ДОУ – охрана жизни и укрепление здоровья детей» (Типовое положение). Несмотря на оправданный интерес государства к проблеме здоровья детей, один из нерешенных вопросов современного дошкольного образования состоит в ориентации содержания образовательных программ преимущественно на умственное (интеллектуальное) развитие детей, что зачастую оставляет за рамками интересов педагогов физическое и социальноличностное развитие ребенка.

К сожалению, уровень заболеваемости дошкольников в целом остается высоким и не имеет выраженной тенденции к снижению в течение последних лет. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук, г. Москвы, лишь 5-7% дошкольников здоровы, до 25% страдают хроническими заболеваниями, свыше 60% имеют функциональные отклонения [2].

Много часов дети проводят на занятиях в статическом положении «сидя». Ограничение двигательной активности влечет за собой отставание в развитии моторики, усвоении двигательных навыков, задерживается формирование организма, происходит отрицательное влияние на развитие опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой, эндокринной и других систем. Существенно снижается сопротивляемость к инфекциям. А ведь физическое развитие необходимо для установки нервных связей опорнодвигательного аппарата, нервной системы и внутренних органов, для формирования развитой мускулатуры, правильной осанки, налаживания процессов обмена в организме, для улучшения кровообращения, дыхательной и сердечнососудистой систем. Малоподвижный образ жизни у детей приводит к более тяжелым последствиям, чем у взрослых, возможно даже снижение умственных способностей. Еще Л.Н. Толстой заметил: «При усидчивой умственной работе без движения и телесного труда – сущее горе». В свою очередь неизбежное форсирование образовательного процесса в детском саду вызвано в первую очередь социальным заказом общества, а, следовательно, и родителей на воспитание образованной интеллектуальной личности.

Одним из предметов, которые родители рассматривают в качестве необходимого для детей – дошкольников, является английский язык. Исследования психологов подтверждают, что именно дошкольный возраст – сензитивный период в овладении иностранной речью [1].

Таким образом, изложенные факты свидетельствуют о наличии противоречия между потребностью общества в здоровом поколении детей и тенденцией к форсированному обучению в дошкольных образовательных учреждениях, негативно сказывающемся на их здоровье.

Опираясь на вышесказанное, можно отметить, что созданная и апробированная в результате пятилетнего эксперимента по теме: «Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников с использованием инновационных здоровьесберегающих технологий» программа физкультурнооздоровительной языковой гимнастики является в настоящий момент эффективной и актуальной для использования в ДОУ. Цель исследования состояла в разработке и обосновании методического обеспечения физкультурно-оздоровительной программы интегрированной деятельности по физическому воспитанию и лингводидактики, направленность которой заключалась в совершенствовании физических кондиций ребенка, его оздоровлении и освоении языка. В основу программы положен принцип интеграции образовательных областей «Физкультура», «Коммуникация», «Здоровье», «Познание», который в качестве основополагающего предлагается введенными федеральными требованиями государственного стандарта и является, на наш взгляд, наиболее оптимальным решением упомянутой выше проблемы.

Исследования физиологов подтверждают правомерность создания данной программы. По результатам исследований ученых в области мозга, становится ясно, что именно движение – важнейшая составляющая часть обучения [3,4,5,6,7,11]. Мозг акти- визируется во время двигательной активности. Физические упражнения укрепляют существующие клетки мозга и даже стимулируют рост новых [8,9,10]. Из исследований также становиться ясно, что сидение на протяжении более чем 10 мин без перерыва, снижает концентрацию детского внимания, поэтому часто возникают проблемы с дисциплиной. Движение же расширяет кровяные сосуды, которые предназначены для доставки кислорода, воды и глюкозы к мозгу. Другими словами, когда дети двигаются, мозгом усваивается и эффективней перерабатывается больший объем информации. Таким образом, движение становиться ключом к обучению.

Исследования велись в несколько этапов. Первый этап «диагностический» (2007 г.) на котором обосновывалась актуальность изучаемой проблемы. Второй этап «прогностический» (2008 г.) в ходе которого была составлена план-программа опытноэкспериментальной работы. Третий этап «организационный» (2009 г.) - было разработано координационное взаимодействие всех субъектов экспериментальной работы. Четвертый этап «практический» (2009-2011 гг.) в ходе которого осуществлялась разработка, апробация образовательно-оздоровительной программы, корректировка модели взаимодействия специалистов ДОУ.

Пятый этап «обобщающий» (2012 г.), в течение которого проходила корректировка программы физкультурно-оздоровительной языковой гимнастики, анализ и обработка данных, соотнесение результатов эксперимента с проставленными целями и задачами.

На сегодняшнем этапе эффективность разработанной программы интегрированных занятий по физической культуре и английскому языку нашла свое подтверждение в ходе педагогического эксперимента, где как динамика результатов, так и значения ряда показателей выявили преимущества детей экспериментальных групп по сравнению с контрольными. Данные итоговой диагностики по английскому языку свидетельствуют об увеличении количества детей, обладающих высоким уровнем усвоения «Программы обучения по английскому языку детей дошкольного возраста» М.Н. Евсеевой по сравнению с данными, полученными в результате диагностики детей, не занимающихся по программе физкультурно-языковой гимнастики. Так в 2012 году количество детей с высоким уровнем усвоения программы второго года обучения - 77%, со средним 23%. Количество детей с высоким уровнем усвоения программы третьего года обучения 83%, количество детей со средним уровнем усвоения программы третьего года обучения 17%. Низкий уровень усвоения программы в обеих группах отсутствует. Показатели двигательной подготовленности детей 5-7 лет, в особенности показатель аэробных возможностей – выносливость, достоверно возросли в экспериментальных группах по сравнению с контрольными с высоким уровнем значимости Р<0,001. Показатели быстроты, скоростно-силовых качеств, силовые способности выше в исследуемых группах и имеют межгрупповые отличия к концу экспериментального года на уровне значимости Р<0,05. Эффективность работы подтверждают так же данные изменений в функциональном состоянии детей дошкольников. Результаты математической статистики показали достоверное преимущество детей экспериментальных групп по показателям: ЖЕЛ, PWC 170 , проб Генче, Штанге, Мартинэ (Р<0,05). Наблюдалось снижение заболеваемости в экспериментальных группах по сравнению с контрольными. Воспитанники подготовительной группы выпуска 2012 года показали и наиболее высокие результаты готовности к школе по сравнению с выпусками дошкольников предыдущих годов, не занимающихся по программе на основе интегрированной деятельности.

На основе полученных экспериментальных данных можно сделать вывод, что применение программы физкультурно-оздоровительной языковой гимнастики в ДОУ позволяет сохранить и укрепить здоровье дошкольников и, в тоже время, повысить уровень знаний по иностранному (английскому) языку. Выполнение физических упражне- ний в сочетании с речевой деятельностью способствует сохранению интереса детей к обоим предметам; способствует значительному увеличению активного и пассивного словарного запаса; развитию памяти, внимания, мышления, творческих способностей; помогает реализовать двигательную активность, присущую дошкольникам, решая проблему гиподинамии; благоприятно сказывается на настроении детей и их эмоциональном настрое, позволяет наладить оптимальный контакт между воспитателем и детьми.

Таблица 1

Данные диагностики дошкольной зрелости (в процентах)