Потенциал дополнительного образования детей естественно-научной направленности для достижения национальных целей

«…Завтрашний день страны определят устремления нынешнего, молодого поколения. Его становление, его успехи, жизненные ориентиры, которые пройдут любую проверку на прочность, — это важнейший залог и гарантия суверенитета России, продолжение нашей истории.

Предлагаю консолидировать позитивный опыт в сфере молодежной политики и уже в этом году запустить новый национальный проект —

«Молодежь России». Это должен быть проект о будущем и для будущего нашей страны».

В. В. Путин, Послание Федеральному собранию РФ, 29.02.2024 года (впоследствии нацпроект стал называться «Молодежь и дети»)

Национальные цели развития России до 2030 г. определены Указом Президента №474 от 14.07.2020 г. в целях осуществления прорывного развития Российской Федерации, увеличения численности страны, повышения уровня граждан, создания комфортных условий для их проживания, а также развития каждого человека. Обозначены главные национальные цели на ближайшие десять лет: сохранение населения, здоровье и благополучие людей; возможности для самореализации и развития талантов; комфортная и безопасная среда для жизни; достойный, эффективный труд и успешное предпринимательство; цифровая трансформация.

Национальный проект «Образование» завершился и в 2025 г. получил преемственность в новом нацпроекте «Молодежь и дети», который продлится до 2030 г. Новый нацпроект ставит целью создание возможностей для развития талантов и самореализации молодых людей, воспитания ответственного и высоконравственного человека. В центре нацпроекта — строительство и ремонт школ, повышение квалификации педагогов, создание новых методик преподавания и комфортных условий для обучения. Президент России В. В. Путин поставил национальную цель — реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов и воспитание патриотичной и социально ответственной личности. Структура нацпроекта включает девять федеральных проектов (ФП), которые объединят все меры поддержки детей и молодежи, позволят скоординировать деятельность разных ведомств при реализации политики в этой сфере с участием общественных институтов, волонтерских и добровольческих организаций: ФП «Россия — страна возможно- стей»; ФП «Мы вместе (воспитание гармонично развитой личности)»; ФП «Россия в мире»; ФП «Ведущие школы»; ФП «Педагоги и наставники»; ФП «Все лучшее детям»; ФП «Профессионалитет»; ФП «Университеты для поколения лидеров»; ФП «Создание сети современных кампусов».

Новый национальный проект, ориентированный на молодежь и детей, предназначен для объединения и реализации главных инициатив поддержки молодого поколения. Этот проект займется созданием благоприятных условий для личностной и профессиональной самореализации молодых людей, а также будет способствовать их социальному продвижению через разнообразные программы и мероприятия. Особое внимание будет уделено мероприятиям по выявлению талантливых детей и молодежи. В отдельное направление планируется выделить мероприятия, направленные на реализацию программ воспитания, продвижение традиционных духовно-нравственных ценностей, в том числе через создание просветительского контента, развитие и поддержку наставничества, добровольчества, гражданской активности молодежи, привлечение героев и бойцов СВО к воспитательной деятельности. Мероприятия нацпроекта будут учитывать специфику каждого возраста. Граждане смогут получать помощь государства на всем жизненном пути — с самых ранних лет, во время учебы в школе, колледже или вузе. Затем — в начале карьеры, при выходе на первую работу и при создании собственной семьи. Будет продолжено и создание единой системы подготовки и переподготовки воспитателей в детских садах, учителей, специалистов по работе с молодежью. Новый нацпроект позволит выстроить единую и преемственную траекторию формирования молодого поколения российских граждан. В настоящее время в России почти 37 млн граждан в возрасте от 14 до 35 лет. Это практически четверть всех жителей государства, и для каждого молодого человека важно формировать возможности для самореализации и развития талантов. По указу, подписанному Президентом РФ 29 мая 2017 г. № 240, период с 2018 по 2027 гг. назван в России Десятилетием детства.

В современном, быстро меняющемся мире, где требуется постоянная адаптация к новым технологиям и требованиям, дополнительное образование (ДО) помогает быть в курсе последних изменений в той или иной сфере. Без дополнительного образования невозможно представить себе набирающую популярность концепцию непрерывного образования, которая позиционируется как основа успеха в современном обществе. Для студентов и школьников дополнительное образование — это прежде всего основа личностного развития. Оно позволяет приобрести дополнительные компетенции, необходимые для будущей успешной карьеры. Коммуникабельность, лидерские качества, творческое мышление, способность нестандартно решать задачи — все это можно и нужно развивать дополнительно. Кроме того, дополнительное образова- ние способствует улучшению общей успеваемости и повышает перспективы на рынке труда. Плюсы дополнительного образования для школьников и студентов: расширение знаний и повышение успеваемости (дополнительные уроки, курсы или программы позволяют школьникам и студентам углубить свои знания в конкретной области, что помогает получить более полное понимание материала); подготовка к поступлению (ДО может предоставить дополнительную подготовку и тренировку для поступления в университет или высшее учебное заведение, может включать подготовку к стандартизированным тестам, написание эссе или развитие навыков, необходимых для успешного поступления); развитие «мягких» навыков (ДО помогает развить навыки, которые могут быть полезными не только в учебе, но и в жизни в целом, быть ценными и применимыми в будущей профессиональной карьере); расширение горизонтов (ДО предоставляет возможность познакомиться с новыми предметами, культурами и областями знаний, чтобы быть более открытыми и готовыми к новым вызовам в жизни).

Дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей, формирование культуры здорового образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию свободного времени. ДО детей имеет свои особенности: не регламентируется стандартами, содержание определяется социальным заказом; реализует спектр образовательных, социально-педагогических, культурно-просветительских функций; предоставляет ребенку широкое разнообразие деятельности. Отдавая своего ребенка в какой-либо кружок, спортивную секцию или музыкальную школу, родители предоставляют ему возможность дополнительного развития, приобретения новых знаний, умений, навыков. Привлекательность ДО в том, что оно дополняет общее образование: может расширять предметные знания, добавлять новые компоненты; стремится увеличивать коммуникабельность личности, оснащая ее новыми средствами познания, труда и общения; способно усиливать мотивацию, помогает развить навыки, которые могут быть полезными не только в учебе, но и в жизни в целом: лидерские качества, коммуникативные навыки и многое другое. Эти навыки могут быть ценными и применимыми в будущей профессиональной карьере: раскрытие и реализация творческого потенциала учащихся позволяет в дальнейшем ориентироваться в профессиональном самоопределении с учетом интересов, склонностей и желаний.

С 2013 г. содержание естественно-научной направленности дополнительного образования детей расширено за счет объединения эколого-биологической тематики с другими дисциплинами, относящимися к изучению живой и неживой природы, и за счет применения физико-химических методов в исследованиях природных и хозяйственных объектов и процессов (приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»). В настоящее время в рамках естественно-научной направленности реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы разнообразной тематики, которые условно можно разделить на три тематических цикла. Эколого-биологический тематический цикл включает весь объем прежней эколого-биологической направленности (биология, экология, а также прикладные направления, связанные с биологией, в том числе медицинская тематика). Физико-географический тематический цикл включает физическую географию, весь комплекс наук о Земле, сочетающий изучение объектов неживой и живой природы в географическом пространстве. Физико-химический тематический цикл включает физику, астрономию, химию — в аспекте изучения природных явлений и решения экологических проблем. Данный подход официально закрепляет сложившуюся практику полидисциплинарного характера учебной, проектной и исследовательской деятельности учащихся и предоставляет дополнительные возможности осуществления самостоятельных проектов, выполняемых учащимися. Учитывая тенденции развития современной науки, включение эколого-биологического дополнительного образования детей в состав естественно-научной направленности выглядит вполне закономерным, так как биология является одной из естественных наук и на современном этапе, как и другие естественные науки (химия, физика, астрономия, науки о Земле, экология, медицина) все более смыкаются в своем развитии.

Ведущей целью дополнительного естественнонаучного образования становится развитие естественнонаучной грамотности обучающихся — способности использовать естественно-научные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений. Данные положения требуют от естественно-научно грамотного человека следующих компетентностей: аргументированно (научно) объяснять явления, оценивать и планировать исследования, обоснованно интерпретировать данные и доказательства. В число приоритетных задач реализации плана повышения естественно-научной грамотности в сфере дополнительного образования детей входит: формирование устойчивой системы реализации программ, оценивания и коррекции образовательных результатов, характеризующих уровень естественно-научной грамотности в рамках диагностируемых компетенций (оценка понимания содержания естественно-научных предметов — знание содержания; оценка знания методов получения естественно-научных знаний — знание процедур; оценка понимания обоснованности этих процедур и их использования — методологические знания); предпрофессио-нальная ориентация учащихся на освоение профессий, востребованных в научных отраслях и в экономике страны; социализация учащихся с целью формирования кон- курентоспособной личности, способной взаимодейство- вать с окружающим миром; интеграция исследовательской и практической деятельности учащихся в области естественных наук, сельского и лесного хозяйства, охра- ны природы и природопользования с деятельностью заинтересованных государственных служб в целях обеспечения экологической и продовольственной безопасности страны; формирование основ экологической культу- ры и экологически ответственного поведения.

Основными методологическими принципами развития естественно-научной грамотности в сфере дополнительного образования детей являются: переход от «знаниевой» к компетентностной («ученик умеющий») парадигме в содержании дополнительного естественно-научного образования, практико-ориентированный подход (знания приобретаются не ради знаний, а для их применения на практике); исследовательский подход (учащиеся приобретают знания в ходе самостоятельной исследовательской деятельности); принципы образования в интересах устойчивого развития (вопросы экологии рассматриваются в едином комплексе с проблемами общества и экономики; учащиеся не ограничиваются знаниями, относящимися только к глобальной проблематике, а приобщаются к решению локальных проблем); междисциплинарный под- ход, при котором в центре внимания находится не отдельная научная дисциплина, а вся система знаний о природе и человеке, и особое внимание уделяется направлениям, находящимся на стыке различных наук;

индивидуальный, личностный подход, учитывающий интересы и особенности каждого ребенка, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья; гуманитарный подход, при котором естественно- научные знания и экологическая культура рассматриваются не изолированно, а как компоненты общей культуры человека и поэтому требуют учета гуманитарных и этноэкологических аспектов [2].

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г. ставит следующие задачи: «…В рамках реализации ДПО естественно-научной направленности необходимо создать условия для вовлечения детей в научную работу, в деятельность, связанную с наблюдением, описанием, моделированием и конструированием различных явлений окружающего мира, обеспечить междисциплинарный подход в части интеграции с различными областями знаний (генетика, биомедицина, биотехнологии и биоинженерия, астрофизика, природопользование, биоинформатика, экология, наноинженерия и метаматериалы и др.), содействовать формированию у обучающихся навыков, связанных с безопасным пребыванием в условиях природной и городской среды…» [1]. Приоритетные направления естественно-научной направленности приняты на Экспертном совете министерства просвещения РФ по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха: агротехнологии; освоение Арктики и мирового океана; эко- мониторинг; сохранение редких видов крупных птиц; охрана растений, ботанические сады; интенсивное использование и воспроизводство лесов, охрана и защита лесов, сохранение экологического потенциала; изучение почв, технологии восстановления плодородия почв; ответственное обращение с ТКО, рециклинг, технологии экономики замкнутого цикла; генетика, персонализированная и прогностическая медицина, высокотехнологичное здравоохранение; молекулярная биология и биотехнология; нейротехнологии и когнитивные исследования; геофизика, науки о Земле.

Поставленные задачи успешно решает Федеральный центр дополнительного образования и организации отдыха и оздоровления детей (ФЦДО) — уникальное учреждение нашей страны, которое отражает культурно-историческое наследие и развитие не только юннатского движения с 1918 г. по настоящее время, но и всего дополнительного образования от истоков первого внешкольного движения до формирования современной системы дополнительного образования. В его задачи входит формирование единого образовательного пространства по естественно-научному образованию, координация сети ресурсных региональных центров, научно-методическая и организационная поддержка, повышение квалификации и педагогическое сопровождение педагогов дополнительного образования.

ФЦДО осуществляет организационно-методическое обеспечение системы ДО естественно-научной направленности по следующим направлениям: создание условий для увеличения охвата российских школьников современными дополнительными общеобразовательными программами естественно-научной направленности и повышения естественно-научной грамотности; формирование единой системы методического и программного обеспечения сети региональных ресурсных центров по развитию дополнительного образования естественно-научной направленности (87), сети детских ботанических садов (403 организации из 70 субъектов РФ), школьных лесничеств (1917), агрообъединений (638), агроклассов (200, 74 региона); разработка, реализация и тиражирование ДОП естественно-научной направленности в целях обновления содержания (ДОП «Береги планету», ДОП «Лесное дело», ДОП «Школа юного агронома «Агродозор», ДОП «Юные аграрии России»); разработка и подготовка к изданию методических пособий «Организация проектной и исследовательской деятельности в дополнительном образовании детей»; «Изучение природных ресурсов лекарственных растений». Аналитические и цифровые данные приведены на декабрь 2024 г.

Федеральный центр дополнительного образования и организации отдыха и оздоровления детей отвечает за организацию и проведение олимпиад и конкурсных мероприятий в целях массового вовлечения школьников в науку (в том числе в научное волонтерство), выявления и развития талантов у детей и молодежи: Всероссийский конкурс юных исследователей окру- жающей среды им. Б. В. Всесвятского; Всероссийский конкурс школьных лесничеств им. Г. Ф. Морозова; Всероссийский конкурс юных аграриев им. К. А. Тимирязева (в том числе сетевой образовательный проект «Малая Тимирязевка»); Всероссийский образовательный проект по формированию культуры обращения с отходами «ЭкоХОД»; Всероссийский конкурс экологических проектов «ЭкоПатруль»; Международная акция «Сад памяти», (Всероссийский урок Победы); Всероссийский экологический диктант; Всероссийский конкурсный отбор на участие в мероприятии Союзного государства «Слет юных экологов Беларуси и России «Экология без границ».

Общий охват мероприятиями составил 9,2 млн человек, в том числе: дети и взрослые (участники от 18 лет — педагоги, воспитатели, учителя, студенты, родители), 89 субъектов Российской Федерации. Иностранными участниками мероприятий стали представители Республики Беларусь, Монголии, Кыргызстана, Индии, Ирана, Молдавии, Китая, Казахстана, Мексики, Сербии, Словении, Таиланда, Турции, Эфиопии, Таджикистана и других дружественных стран.

Большое внимание ФЦДО уделяет созданию условий для профессионального развития и самореализации управленческих и педагогических кадров, в том числе вовлечению и поддержке молодых педагогов и специалистов реального сектора экономики в реализацию дополнительных общеобразовательных программ естественно-научной направленности: проведение Всероссийского конкурса лучших образовательных практик дополнительного образования детей естественно-научной направленности «БиоТОП ПРОФИ» (197 работ из 42 субъектов РФ); организация работы методической онлайн-лаборатории «БиоТОП ПРОФИ» в целях развития методической и методологической грамотности педагогических кадров (проведены 24 мероприятия: лекции, методические вебинары, семинары, онлайн-встре-чи, в которых приняли участие более 5500 педагогов из 87 субъектов Российской Федерации); разработка и реализация курсов повышения квалификации (КПК).

Центр развивает межведомственное взаимодействие, социальное партнерство в целях развития системы экологического образования, воспитания и просвещения детей и молодежи в образовательных организациях: координация Всероссийского сводного календарного плана мероприятий, направленных на развитие экологического образования детей и молодежи в образовательных организациях, всероссийских и межрегиональных общественных экологических организациях и объединениях в 2025 г. (62 мероприятия, утвержден шестью министерствами и ведомствами); подписание соглашений и вовлечение партнеров в разработку, реализацию и проведение мероприятий (в 2024 г. подписано 13 соглашений о сотрудничестве: МГУ (биологический факультет), ГБС РАН, МПГУ, Всероссийский научно-исследовательский институт фитопатологии, Межрегиональное общественное дви- жение за сохранение природного и культурного наследия «Друзья заповедных островов» и др.); участие ФГБОУ ДО ФЦДО в международных и всероссийских профильных мероприятиях (Всероссийский образовательный форум директоров агрошкол и руководителей агроклассов в рамках Всероссийского форума — выставки «Россия», слет юных экологов Союзного государства «Экология без границ» на базе национального парка «Нарочанский» республики Беларусь, пленарная сессия «Создавай изменения: возможности природоохранной деятельности» в рамках Российского экологического форума, панельная сессия «Семья и экология: как воспитать бережное отношение к природе» на площадке международного форума «Экология»). В 2024 г. ФГБОУ ДО ФЦДО единственный из федеральных центров получил «Премию Первых» (за помощь в реализации флагманского проекта «Юннаты Первых» — проект вовлечения в натуралистическую деятельность).

Приоритеты государственной политики в области естественно-научного дополнительного образования детей: увеличение охвата детей, занимающихся в объединениях естественно-научной направленности; ори- ентация учащихся на освоение профессий, востребованных в научных отраслях и в экономике страны; поддержка талантливой молодежи — будущих профессиональных кадров страны; социализация учащихся с целью формирования конкурентоспособной личности, способной взаимодействовать с окружающим миром; интеграция исследовательской и практической деятельности учащихся в области естественных наук; необходимость организации сотрудничества с региональными научными и научно-производственными центрами.