Потребностно-мотивационные факторы социальной активности личности в разных условиях социализации

В современной психологии проблема социальной активности личности и ее детерминации чрезвычайно актуальна. Традиционно социальная активность личности изучалась в социологии в связи с ее проявлением в разных сферах жизни и деятельности и у разных групп населения. Однако эта проблема имеет и психологическое содержание. Начиная с механизмов детерминации социальной активности и заканчивая осмыслением, рефлексией и антиципацией ее результатов, необходимо раскрытие психологической и социально-психологической картины явления, поскольку социальную активность реализует конкретная личность в социальной группе. От того, какие психологические и социально-психологические явления задействованы в этом процессе, зависят возможности научного и практико-ориентированного анализа направления, содержания и регуляции социальной активности личности или группы в обществе в целях его развития.

Основными детерминантами социальной активности личности являются потребности и мотивы человека, среди которых психологические занимают не последнее место. Именно психологические потребности и мотивы социальной активности придают своеобразную специфику процессу ее инициации и последующей регуляции и реализации. В психологии мотивация социальной активности личности – довольно распространенная тема, но целенаправленный анализ по- требностей и мотивов социальной активности в связи с условиями социализации пока не проводился. Мотивация социальной активности личности в зависимости от условий социализации анализируется лишь в контексте других проблем. Необходимо, проведя кросс-культурный теоретический анализ и подтвердив впоследствии его результаты в эмпирическом исследовании, выявить специфику мотивации социальной активности в условиях различных культур, так как культурно-историческая специфика социальной активности дает возможность комплексного и углубленного понимания этого феномена. Целью статьи является теоретический анализ проблемы психологических потребностей и мотивов социальной активности личности в разных условиях социализации, обусловленных включением в различные культуры.

В отечественной психологии, начиная с исследований Н.А. Бернштейна, под движущими силами общей активности человека понимаются не просто условно-рефлекторные реакции организма на воздействия окружающей среды, а собственное движение индивида, детерминированное изнутри сложной структурой потребностей и мотивов, среди которых психологические являются самыми высокоорганизованными [2].

Существует различное понимание соотношения понятий «потребности» и «мотивы», самым распространенным из которых является понимание мотива как опредмеченной потребности [3]. При этом основные различительные характеристики потребности и мотива связаны с осознанием предмета, который удовлетворит неосознанную нужду индивида в чем-либо. Существующие два элемента теоретического конструкта «потребность – мотив» трудноразделимы в конкретном исследовании мотивации социальной активности личности, поскольку переход от неосознавания и диффузного состояния дискомфорта, которым характеризуется потребность в рамках теории деятельности, к осознаванию предмета, с помощью которого этот дискомфорт будет снят, – это процесс, находящийся на границе бессознательного и сознания и поэтому свернутый и плохо вербализуемый индивидом. Поэтому в рамках конкретного исследования допустимо говорить не о потребностях или мотивах той или иной активности, но о потребностно-мотивационных факторах этой активности, а совокупность потребностей и мотивов объединить в понятие «мотивация».

На данный момент существуют психологические исследования связей мотивации личности с показателями ее социальной активности на российской выборке. Так, в исследовании Е.С. Соколовой рассматривается структура мотивов социальной активности личности через взаимосвязи мотивационных компонентов и факторов, определяющих степень активности личности и направленность поведения для достижения социально значимых целей [4].

В исследовании А.В. Григорьева изучены взаимосвязи мотивационного профиля личности с самооценкой значимости сфер социальной активности на российской выборке молодежи. В частности, показано, что у студентов значимость активности в сферах развлечения, дружбы и учебы связана с многочисленными внутренними мотивами, что позволяет говорить об относительной самостоятельности детерминации в этих сферах от внешних условий и факторов [5]. В этом же исследовании выявлено, что для российских студентов характерны следующие мотивы социальной активности в различных сферах:

• –    мотивы социального статуса характерны для спортивной, профессиональной и карьерной активности;

• –    стремление к удовлетворению базовых потребностей, комфорту при одновременно невысоком развитии способности конструктивно и творчески действовать в социальных ситуациях ориентирует молодежь на сферу развлечений;

• –    ориентация на саморазвитие усиливается мотивами общения, общей и творческой активности, установками на стенические эмоции;

• – мотивы социальной полезности в сочетании с астеническими эмоциями усиливают интернет-активность [6].

С.Ю. Королькова, изучая социальную активность российской молодежи, делает вывод о значимости для нее гражданской, творческой и коммуникационной активности. Особенно выделяется социальная активность в сети Интернет, которая полностью удовлетворяет такие психологические потребности молодых людей, как потребность в общении, новых знакомствах, обмене информацией, высказывании своего мнения, развитии социальных навыков [7].

Д.В. Кротов считает, что просоциальная активность российской молодежи невысока. В отличие от западной молодежи у российской мало выражены мотивы общественной активности, участия в движении по защите природы, борьбы за социальную справедливость. По данным исследователя, просоциальную активность проявляют 5–7 % российской молодежи [8]. Вместе с тем среди российской молодежи набирают силу экстремистские движения, особенно в сети Интернет [9]. Среди мотивов обращения российской молодежи к экстремистским движениям авторы выделяют стремление к общению со сверстниками при одновременном чувстве одиночества и непонимания со стороны родителей, противопоставление себя старшим поколениям, несогласие с существующим социальным порядком, отсутствие ценностных ориентаций [10].

Е.С. Соколова согласна с мнением о невысокой доле социально активных молодых людей в России, но тем не менее отмечает, что в последние десятилетия наблюдается рост обществен- ной просоциальной активности российской молодежи. Молодые люди осознают свою роль в общественной жизни, стремятся к участию в молодежных объединениях, проектах, социальных инициативах [11]. Основными мотивами этой социальной активности исследователь считает мотивы образования и научения чему-то новому, саморазвития и самореализации, а также статусные мотивы и высокий уровень притязаний на высокий социальный статус в настоящей и будущей жизни. Психологическими факторами и движущими силами социальной активности российской молодежи, по мнению Е.С. Соколовой, также являются интерес к деятельности и знания в этой области, собственные организаторские способности и умения [12]. Интересен тот факт, что российская молодежь по-разному оценивает активность своего поколения по сравнению с другими возрастными поколениями в зависимости от степени своей активности [13]. Это свидетельствует о значимости и мотивирующей характеристике в процессе реализации социальной активности такого феномена, как взаимоотношения между поколениями.

Основными потребностно-мотивационными личностными образованиями для участия российской студенческой молодежи в общественных объединениях А.А. Шункова считает потребность в знаниях, общении, самоутверждении, самовыражении, самореализации. Автор также говорит о «недопустимо низком уровне» социальной, экономической и инновационной активности российской молодежи при одновременном высоком интеллектуальном потенциале [14].

В.А. Савельева отмечает рост гражданской активности у российской молодежи в последние годы, но считает, что основными мотивами, побуждающими молодежь проявлять гражданскую активность, являются не столько гражданские ценностные ориентиры, а, скорее, ценности, связанные с личной свободой [15]. Исследователь выделяет необходимые мотивы гражданской активности молодежи и связывает их с установками на преобразование мира и себя. Ценностные ориентиры, закрепленные в обществе, задают направление и содержание социальной активности молодежи, поэтому необходим анализ потребностно-мотивационной основы социальной активности через призму культурных особенностей и условий социализации личности [16].

Анализ протестного движения в России в 2011–2012 гг. позволил исследователям выделить ряд его мотивационных факторов. Так, Д.А. Волков считает, что основными движущими факторами протестной активности российских людей в это время в столице были желание не стать обманутыми, стремление к справедливости и чувство личной неприязни и даже ненависти у лидеров протестного движения к российским политическим лидерам из-за того, что власть лишила их чего-то значимого [17].

Д. Ешпанова, Г. Нарбекова, Н. Биекенова, Ж. Кучинская, О. Муканова, изучая мотивационные факторы социальной активности казахской молодежи от 18 до 29 лет, установили высокую степень доверия к социальным микрогруппам (семье, родственникам, друзьям и т. п.). Это помогает молодежи быть уверенными в своей социальной активности и чувствовать оптимизм в отношении будущего [18].

Сравнивая участие молодежи в общественном движении в России и США, Д.С. Норцев говорит о схожих мотивах участия молодых людей в социальных проектах и общественных организациях: это стремление приобрести жизненный опыт, знать свои права, развить профессиональные и жизненные компетенции [19]. Вместе с тем есть и различия. В США участие молодежи в социальных проектах и программах поддерживается финансово, а в России – основано на принципе добровольного участия [20].

В диссертационном исследовании А.А. Черкасовой мотивационная основа социальной активности российской и американской молодежи представлена через сравнительный анализ ценностей современных студентов этих двух стран [21]. В этом исследовании было выявлено, что российские студенты в большей степени, чем американские, ориентированы в своей активности на индивидуальные ценности и мотивы материального благополучия (36 и 4 % соответственно). Для них характерно восприятие гражданской активности как «культурного атавизма», затрудняющего достижение собственных целей без учета ожиданий и целей окружающих людей. Значительны различия между российскими и американскими студентами и в стремлении к самореализации в процессе реальной социальной активности. У американских студентов это стремление выражено в большей степени, чем у российских (по данным автора, 67 и 15 % соответственно) [22].

И российские, и американские студенты активны в своем образовании. Но для российской молодежи образование является инструментальной ценностью, в то время как для американской – терминальной. Одинаково значимыми мотивами социальной активности для обеих групп студентов являются мотивы создания семьи и продолжения рода, но содержание этих мотивов различно для российской и американской молодежи. Российские студенты реализуют в семье мотивы эмоциональной и финансовой поддержки, а американские – совместного времяпрепровождения и дружбы [23]. В этом же исследовании показано, что мотивация социальной активности российских студентов с точки зрения ценностных ориентаций противоречива и неоднозначна. В ней наряду с индивидуалистическими, эгоистическими и гедонистическими мотивами присутствуют мотивы создания семьи, сохранения здоровья, самореализации, служения обществу и т. п. В то же время мотивация социальной активности и ценностные ориентации американской молодежи в большей степени согласованны, традиционны и направлены на самореализацию и «постматериальные ценности» [24].

Основными мотивами социальной активности китайской молодежи, по результатам исследования А.С. Сафоновой, являются статусные мотивы и мотивы уважения в обществе [25]. Отмечаются возрастание политической активности среди китайской молодежи, стремление к активной партийной деятельности. Кроме того, в современных условиях в Китае повышается возраст молодежного самочувствования: китайцы в зрелом возрасте (после 35 лет) относят себя к группе молодежи и ведут себя соответственно – эмоционально реагируют на все новое, с энтузиазмом участвуют в новых видах активности, в том числе социальной активности.

В этом же исследовании отмечаются другие мотивы социальной активности у японской молодежи. По мнению автора, японцы в молодом возрасте, так же как и китайцы, стремятся к участию в социально-политической жизни страны, но основными мотивами этого участия являются мотивы саморазвития и выработки навыков управления другими людьми и мотивы социального развития страны [26].

Социальная активность молодых людей в Германии, по А.С. Сафоновой, организована органами управления практически во всех сферах жизни и деятельности. Вместе с тем молодежь в Германии старается участвовать в общественных организациях неполитического характера, выражая недоверие к существующим в стране политическим партиям. Основными мотивами социальной активности молодежи в Германии являются мотивы карьеры и создания семьи как традиционного уклада жизни [27].

В таблице 1 представлена обобщенная на основе представленного выше теоретического анализа проблемы информация о потребностно-мотивационной основе социальной активности молодежи в разных условиях социализации, обусловленных различиями культурных условий страны проживания.

В таблице 1 отражены виды социальной активности молодежи разных стран, выделенные по критерию «содержание деятельности». Видно, что различные виды социальной активности молодежи побуждаются, направляются и регулируются различными потребностно-мотивационными факторами. Так, социально-политическая и гражданская активность американской, японской и российской молодежи в основном связана с мотивами саморазвития и самореализации в отличие от статусной мотивации этого вида активности у китайской молодежи. Социально-экономическая активность американской, китайской и российской молодежи в основном детерминирована мотивами саморазвития и приобретения профессиональных и жизненных навыков. Образовательная социальная активность американской и китайской молодежи связана с мотивами саморазвития и познавательными потребностями, в то время как у российской молодежи потребностно-мотивацион-ная основа образования очень широка – от потребности в общении до широких социальных мотивов быть полезным обществу. Социальная активность в профессиональной сфере у молодежи Германии и Китая детерминируется в основном статусными мотивами, а у американской и российской молодежи – мотивами саморазвития и самореализации. Семейная социальная активность молодежи США, Казахстана и России связана с потребностью в продолжении рода, поддержке и близких интимно-личностных взаимоотношениях в отличие от молодежи Германии, у которой этот вид социальной активности связан с потребностью в поддержании традиций.

В целом из таблицы 1 видно, что в странах западной культуры у молодежи развиты в основном традиционные мотивы социальной активности, ориентированные на традиционные ценности семьи и собственного развития. В восточной культуре преобладают широкие социальные мотивы, связанные с уважением окружающих и развитием страны. Мотивы социальной активности российской молодежи противоречивы, сочетают как ориентацию на собственные потребности без ориентации на мнение окружающих, так и мотивы служения обществу.

Таким образом, сравнительный анализ мотивационных факторов социальной активности молодежи в разных культурно-исторических условиях и, соответственно, в разных условиях социализации позволяет выявить специфику мотивации социальной активности молодежи разных стран. Она заключается в следующем.

• –    Мотивация социальной активности американской и германской молодежи в основном согласованна и традиционна, направлена на самореализацию, интеграцию в общество и создание прочного, стабильного близкого социального окружения.

• –    Мотивация социальной активности китайской молодежи связана с эмоциональностью переживаний нового опыта, стремлением к познанию всего нового, статусными мотивами. Для китайской молодежи и взрослых людей характерно продление во времени переживания молодости и свежести восприятия мира, поэтому их социальная активность очень интенсивна.

• –    Для японской молодежи основой мотивации социальной активности являются мотивы управления другими людьми, развития страны и собственной личности.

• –    Мотивация социальной активности российской молодежи противоречива, в ней присутствуют как индивидуалистические мотивы, мотивы комфорта и удовлетворения базовых и материальных потребностей, так и гуманистические мотивы, в основе которых стремление к социальной справедливости для себя и других членов общества и мотивы служения обществу.

Таблица 1 - Потребностно-мотивационная основа видов социальной активности молодежи в разных условиях социализации в зависимости от содержания деятельности

Страна проживания (обобщенные условия социализации)	Направления (виды) социальной активности молодежи и выраженность их потребностно-мотивационной основы
	Социально-политическая и гражданская активность	Социально-экономическая активность	Образовательная социальная активность и интернет-активность	Семейная социальная активность	Социальная активность в сфере развлечений	Профессиональная социальная активность	Протестная и радикальнопротестная социальная активность
Западная культура
Германия	Низкая	-	-	Мотивы следования социальным традициям	-	Мотивы карьеры	-
США	Мотивы самореализации	Мотивы самореализации, развития профессиональных и жизненных компетенций	Мотивы самореализации, познавательные мотивы	Потребность в продолжении рода, мотивы совместного времяпрепровождения и дружбы	Традиционные мотивы социальных контактов и отдыха	Мотивы самореализации	-
Восточная культура
Казахстан	-	-	-	Мотивы близких социальных взаимоотношений, доверия	-	-	-
Китай	Статусные мотивы и мотивы уважения в обществе	Мотивы приобретения нового опыта	Мотивы приобретения нового опыта	-	Мотивы приобретения нового знания	Статусные мотивы и мотивы уважения в обществе	-
Япония	Мотивы саморазвития, выработки навыков управления другими людьми, мотивы социального развития страны	-	-	-	-		-
Западно-восточная культура
Россия	Мотивы приобретения жизненного опыта, знаний своих прав, развития профессиональных и жизненных компетенций	Мотивы материального благополучия, развития профессиональных и жизненных компетенций	Мотивы полезности для общества, потребность в общении, новых знакомствах, обмене информацией, высказывании своего мнения, развитии социальных навыков	Потребность в продолжении рода, мотивы эмоциональной и финансовой поддержки	Индивидуалистические, эгоистические, гедонистические мотивы, базовые потребности, потребность в комфорте	Мотивы сохранения здоровья, самореализации, служения обществу, развития профессиональных и жизненных компетенций, мотивы высокого социального статуса	Мотивы справедливости, личной неприязни к политическим лидерам, потребность в общении со сверстниками, мотивы противопоставления себя старшим поколениям

Примечание; Прочерк (-) означает отсутствие информации по данному виду социальной активности.

Стоит оговориться, что условия социализации, в которых развивается и функционирует личность, могут сильно различаться и внутри страны проживания, зависеть от условий воспитания и образования в семье или организации образования, референтных групп и взаимодействия с их членами и т. д. В статье обозначены основные тенденции мотивации социальной активности у молодежи некоторых стран, приведены результаты обобщенного кросс-культурного сравнения, которые впоследствии могут быть углублены и дополнены анализом конкретных условий социализации и их влияния на социальную активность личности, что поможет избежать формирования шаблонов восприятия и понимания мотивов социальной активности молодежи разных стран и культур.

Представленные в статье результаты сравнительного анализа проведенных другими авторами исследований потребностно-мотивационной основы различных видов социальной активности молодежи могут быть также использованы в работе с молодежью от формирования молодежной политики на государственном уровне до организации конкретных практических мероприятий с целью развития определенного вида социальной активности, связанного с направлением и содержанием деятельности.

Ссылки и примечания: