Повышение качества обучения русскому языку младших школьников средствами интерактивных технологий

На современном этапе развития российской системы образования происходит новое осмысление функций учебного предмета «Русский язык» как в системе в целом, так и в отношении языкового и педагогического образования. Необходимость качественного изучения русского языка в начальной школе определяется его основными функциями.

Функции языка – это проявление его сущности. Исследователи языка не сходятся в вопросе о количестве и характере функций. Язык выполняет много функций (ученые выделяют до 25 функций языка и его единиц), однако основная функция языка, главное его назначение – быть средством общения людей.

К основным функциям языка относят коммуникативную, когнитивную, аккумулятивную. Коммуникативная функция языка связана с тем, что язык, прежде всего, является средством общения людей. Когнитивная, функция языка (от латинского cognition – знание, познание) связана с тем, что в знаках языка осуществляется или фиксируется сознание человека. Аккумулятивная функция языка связана с важнейшим предназначением языка – собирать и сохранять информацию, свидетельства культурной деятельности человека [3].

Функции русского языка в начальной школе (речь, чтение, письмо) являются необходимым условием и средством обучения учащихся начальной школы. Дети, овладевая умением учиться, долж- ны, в первую очередь, изучать свой родной язык – ключ к познанию, к образованности, к подлинному развитию ума. Без владения языком невозможно полноценное участие человека в жизни современного общества, участие в современном производстве, в развитии культуры, искусства.

За последние 10–15 лет в методике русского языка появилось много принципиально нового, что уже внедряется в практику массовых школ или же находится пока на стадии эксперимента.

Во-первых, много внимания в исследованиях и методических рекомендациях стало уделяться ученику, его качественной учебной деятельности на уроке и вне его, его трудностям, удачам и неудачам; методикам изучения его умений, деятельности, его навыков, закономерностей его развития. Таким образом, преодолевается, и в значительной степени уже преодолена, односторонность в методике: из науки о труде учителя она превращается в науку двустороннюю – для учителя и для ученика.

Во-вторых (в тесной связи с первым), решаются задачи мыслительного развития в процессе обучения русскому языку, повышения самостоятельности детей их познавательной активности в учебном процессе [2].

В-третьих, наряду с исследованиями в рамках принятой и действующей системы обучения (программы, учебники и пр.), ведутся исследования, цель

Повышение качества обучения русскому языку младших школьников средствами интерактивных технологий

И.А. Кулиш

которых – решить «стратегические» задачи качественного обучения русскому языку на начальном этапе обучения. К числу таких исследований сегодня можно отнести Распоряжение Правительства Российской Федерации «О концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

По мнению участников международного форума «Качество обучения русскому языку», состоявшегося 7–11 июля 2012 г. (Болгария, София), повышение качества обучения русскому языку должно осуществляться не за счёт дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение интерактивных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых [4].

Младший школьник не просто готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а участвует в различных видах учебной деятельности, направленной на открытие нового знания как личного образовательного продукта. Младший школьник открывает правила, грамматические понятия, пишет сказки и забавные истории о законах русского языка.

Добиваться качества обучения русскому языку в начальной школе учителю помогает система эффективного планирования учебного материала, чёткая организация образовательного процесса, контроль всей деятельности учащихся.

Использование перспективных методов и форм проведения занятий по русскому языку в начальной школе, современных интерактивных технологий обучения даёт возможность решать воспитательные задачи и формировать у учащихся готовность к самостоятельному познанию окружающего мира.

Сосредотачивая усилия на повышении качества и эффективности при обучении русскому языку в начальной школе, необходимо добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся, активности и развитию творческих способностей.

На сегодняшний день самой серьезной проблемой качественного обучения русскому языку становится оптимизация учебного процесса в начальной школе. И на этом основании следует отметить, что курс русского языка должен носить развивающий, прикладной характер, органично входить в жизнь ребенка в рамках обучения в начальной школе. Наряду с этим, в эпоху информационного общества необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствует возникновению нового вида образования – инновационного, в котором интерактивные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль [6].

Применение новых интерактивных технологий в изучении русского языка позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей, даёт возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

Один из вариантов организации повышения качества обучения русскому языку в начальной школе – использование педагогом в своей деятельности методов интерактивного обучения является одной из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка в начальной школе.

Общепризнанно, что применение интерактивных технологий необходимо на уроках русского языка, литературы потому, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют качественно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам русского языка и литературы, активизируют познавательную деятельность учащихся.

Учитывая особенности преподавания русского языка и литературы в начальной школе, мы применяем интерактивные технологии в обучении этих предметов по нескольким направлениям как в урочной, так и во внеурочной деятельности: как банк справочного материала, как средство управлением учением ученика, динамическое средство условной наглядности, средство организации проблемной ситуации, способствующее исследовательской работе учащихся [1].

В логике исследования применяем интерактивные технологии на уроках русского языка в начальной школе, во-первых, для того, чтобы качественно решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса, овладение нормами литературного языка, знание лингвистических и литературоведческих терминов, формирование общеучебных умений и навыков [7].

Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка в начальной школе по формированию основополагающих знаний, по коррекции и учету знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающегося. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации [2].

В-третьих, применение интерактивных технологий на уроках русского языка в начальной школе позволяет формировать качественные компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много. Они позволяют повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях, помогают и учителю повысить уровень своих знаний [1].

С целью повышения качества обучения русскому языку нами активно используется интерактивная доска. Использование доски позволяет учитывать возрастные и психологические особенности учащихся разных классов, создавать благоприятный психологический климат на уроке, сохранять интерес детей к предмету «русский язык», поддерживать условия для самовыражения учащихся. Использование интерактивной доски позволяет разнообразить работу на уроке, применять научную организацию учебной деятельности учащихся, а также использовать такой элемент обучения, как игра. Яркие образы, впечатляющие краски, безграничные возможности для фантазии позволяют ученикам начальных классов в форме игры легко усвоить учебный материал. В несколько раз повышается эффективность урока русского языка, исчезает монотонность в преподавании. То, что ученик видит на большом экране, иногда в музыкальном сопровождении, надолго остается в его памяти. Учащиеся перестают отвлекаться от темы урока, концентрируют свое внимание на отрабатываемом материале.

Таким образом, интерактивное обучения русскому языку в начальной школе – это создание педагогом качественных условий, в которых младшие школьники сами будут открывать, приобретать и конструировать знания.

Это является принципиальным качественным отличием целей интерактивного обучения от целей традиционной системы образования на современном этапе развития общества.

Повышение качества обучения русскому языку младших школьников средствами интерактивных технологий