Повышение медиаграмотности населения: возможности российских библиотек

Современное общество живёт в период Четвёртой информационной революции. Интернет-технологии прочно вошли в нашу повседневную реальность, а для многих и заменили её. Уже сейчас физическое общение становится если не анахронизмом, то необязательной частью межличностной коммуникации. Мессенджеры, чаты, блоги и голосовые сообщения формируют новые парадигмы общения и цифровой этикет.

В 2016 году Оксфордским словарём английского языка слово «пост-правда» было обозначено как «слово года» [1]. Концепция «пост-правды» не нова. Она появилась

Повышение медиаграмотности населения: возможности российских… / Германцев С.Г.

несколько десятилетий назад. Однако, до поры, она обитала в университетских кабинетах. Стать одним из лидеров информационно-гуманитарной повестки данной концепции помогло становление и развитие интернет-технологий. Суть концепции пост-правды проста. В основе своей – это обстоятельства или же относящееся к обстоятельствам события, в которых объективные факты оказывают меньше влияния на формирование частного и общественного мнения, чем апелляции к эмоциям и личным убеждениям. Иначе говоря, современный человек, по большей части, потребляет информацию для получения сильных эмоций, а не объективных знаний.

Библиотека прежде всего просветитель

В настоящее время современная медийная среда – это пространство победившего хайпа, хейта, буллинга, фриковой популярности, псевдо-экспертов, и кибермошенников. Что необходимо для того, чтобы гармонично, комфортно и, главное безопасно, существовать в подобном мире? Яд пост-правды проникает в наше сознание через экраны мониторов. Однако, есть и лекарство.

Не панацея, но проверенное и хорошо зарекомендовавшее себя средство, некая вакцина от «пост-правды» - это медиаобразование, дисциплина, призванная помочь человеку не утонуть в глобальном информационном потоке.

Медиаграмотность – это базовая компетенция человека XXI века. К сожалению, это дисциплина достаточно молодая, и в России наблюдается острый дефицит квалифицированных, дипломированных преподавателей даже в высших учебных заведениях страны, не говоря уже о школах. Какой можно предложить выход из создавшейся ситуации, дабы охватить максимально возможное количество людей, используя имеющиеся ресурсы?

Исторически библиотека всегда являлась структурным ядром культуры и науки цивилизации. Знания, накопленные поколениями, хранились, копировались и распространялись именно в стенах библиотек. По большому счёту, большую часть истории библиотеки, как общественного института, не было строгого ориентирования её функций преимущественно на хранение информации. Просвещение и образование – так же являлись естественным продолжением функций библиотеки.

Не многие российские библиотеки имеют лицензию на право образовательной и просветительской деятельности. Однако, функция просвещения – это органическая часть сущностной деятельности библиотек.

На сегодняшний день, согласно электронному реестру Министерства культуры Российской Федерации, в стране насчитывается 41 597 библиотек [2]. Из них имеют возможность выхода в Интернет для посетителей 31 313 библиотек или 75% [2]. Используя этот потенциал и ресурсы, вполне возможно организовать просветительские проекты, как региональные, так и общероссийские, с использованием дистанционных технологий.

Для успешного воплощения медиапросветительских инициатив в библиотеках необходимо, прежде всего, позаботиться о кадрах. В этом, на мой взгляд, и сокрыт основной риск массового внедрения медиапросвещения в библиотечной отрасли. Ибо, прежде чем обучать и просвещать кого-то, необходимо самому научиться, пройти формальную аттестацию на соответствие. Положительным фактором является то, что медиа-информационная грамотность востребована в библиотечной среде. Об этом подробно говорится в статье Максютовой А.В. «Медийно-информационная грамотность современного библиотечного специалиста» [3].

Отвечая на запрос библиотечного сообщества, Российская государственная библиотека для молодёжи при поддержке Министерства культуры РФ разработала учебный курс «Медийно-информационная грамотность», который подготовлен совместно с Общероссийской общественно-государственной просветительской организацией «Российское общество "Знание"» [4].

ПоПвоывшышенеинеиме емдеидаигаргармаомтонтонсотситинансаеслеелнеиняи:яв:овзомзомжонжонсотситирорсоссисйисйксикхи…х…/ Г/еГремрамнацнецвеСв.ГС.

Переход на дистант: ответ на вызов

Как многократно отмечено, пандемия существенно ускорила переход человечества в дистант, в онлайн, в цифровую межличностную коммуникацию, порождая новые формы общения на расстоянии. Самоизоляция в планетарном масштабе как никогда продемонстрировала миру, что человек – существо общественное. Интернет помогает нам оставаться людьми, не теряя навыки общения. Однако увеличившееся время нахождения перед монитором повлекло и повышение негативных факторов, влияющих на человека, которые существуют в цифровом пространстве.

Естественно, библиотечное сообщество не могло остаться в стороне от подобных тенденций. Американская библиотечная ассоциация (American Library Association), совместно с Институтом музейного и библиотечного сервиса в своём методическом пособии «Media Literacy in Library. A guide for library practitioners» [5] за ноябрь 2020 г. выпустили ряд рекомендаций по созданию медиапросветительских программ в библиотеках. При этом наши зарубежные коллеги разделяют следующие понятия:

Информационная грамотность - это:

• ■    способность понимать, когда необходима информация

• ■    способность находить, анализировать и эффективно использовать необходимую информацию

• ■    знание того, как найти информацию, необходимую для любой поставленной задачи или принятия решения.

• ■    способность критически анализировать различные типы информации, понимать, является ли она необходимой для достижения намеченной цели.

Медиаграмотность - это:

• ■    способность получать информацию, анализировать, создавать и действовать, используя все формы коммуникации

• ■    навык совместного использования и создания мульитимедиа в различных форматах и разнообразных платформах, используя навыки критического мышления для оценки результата и потенциального воздействия материала

• ■    понимание того, как различные группы представлены в средствах массовой информации, в том числе, какие истории освещаются лучше, а какие преднамеренно маргинализируются.

Новостная грамотность - это:

• ■    возможность судить о надежности и достоверности новостных сообщений.

Заключение

В развитие данных тезисов два года был запущен в «пилотном» формате проект Media Mirror (Зеркало Медиа) – просветительский проект, реализуемый на базе двух библиотек Москвы. Данный проект направлен на развитие базовых навыков медиаграмотности среди учеников старшей школы, а также обычных посетителей библиотеки, старше 25 лет.

В формате проекта, для каждой из групп, предусмотрен цикл, состоящий из трёх лекций. Их содержание соответствует возрасту и кругозору посетителей. В лекциях будут даваться азы медиаграмотности; лекция посвящена одному из аспектов медиа: психологическому, информационному, футурологическому. В дальнейшем, параллельно курсу, предусмотрено открытие курсов компьютерной грамотности (5-17 лет) и журналистики (14+). Также разрабатываются мастер-классы по развитию навыков критического мышления, основанные на зарубежных методиках.