Practice research of HSKK training abroad

海外 HSKK 考前培训实践研究

王春月，中国长春理工大学文学院副教授，主要从事对外汉语教学、广告传播学的教学与研究工作,现任 教于俄罗斯布里亚特国立大学孔子学院。地址：中国吉林省长春市卫星路7989号（130021）

随着近年来孔子学院奖学金申请者的逐渐增多， HSKK 在海外受到了广泛的欢迎。参加 HSKK 考前辅导培训 班，给考生们提供了很多直接的帮助，亦是较为直接有效的考前应试选择方案。然而， HSKK 考前辅导是一个 多维度、多空间的培训过程，海外汉语教师是否具有丰富的辅导与培训经验，考生是否处于汉语语言环境等因 素都会影响其培训效果。在海外缺乏比较系统的 HSKK 辅导与培训教材的情况下，辅导教师不仅要具备较高的 语言专业素养，还要自查资料、自编教材，尽可能做足辅导培训前的所有准备工作，包括全面认识和了解 HSK K 的内容与形式，明确培训重点，制定科学有效的辅导方法，确定培训中的注意事项等，其中，亦包括结合所 在国的实际情况因地制宜、因人而异地制定行之有效的培训方案，进而才能取得相对理想的培训质量和效果。

关键词： 海外 HSKK 汉语 口语考试 辅导 培训

近年来，为了与孔子学院奖学金招生条件接轨， HSKK 在海外受到了广泛的欢迎。如何在考前的有限时间 内，经过强化训练，提高考试能力，使自己现有的汉语口语水平充分发挥出来，取得理想的考试成绩，这是海 外许多 HSKK 考生面临的共同问题。于是，考生们纷纷向举办 HSKK 的考点机构提出了考前辅导与培训的申请 和要求，于是 HSKK 考前培训班便应运而生。参加 HSKK 考前辅导培训班，这的确给了考生们很多直接的帮助 ，是较为直接有效的应试选择方案。同时，在不同文化环境下探寻行之有效的教学方法对在海外从事 HSKK 辅 导与培训的汉语教师亦提出了更高的要求和更大的挑战，并成为其迫切关注和亟待解决的问题。笔者试图通过 在俄罗斯对俄考生 HSKK （中级）考前辅导实践教学的亲身经历做一些抛砖引玉式的分析与总结，以期为海外 从事 HSKK 考前辅导教师提供一定的选择性参考。

一、全面认识和了解 HSKK 的内容与形式

对于 HSKK 研究不是很多的海外汉语教师来说，首先面临的挑战就是目前海外缺乏比较系统的 HSKK 辅导 与培训教材，难以抓住辅导重点，无从下手成为首要难题。因此，辅导教师首要做的就是做足辅导前的备课工 作，即查资料、找材料，全面认识和了解 HSKK 的内容与形式。

根据国家汉办 / 孔子学院总部编制的《新汉语水平考试大纲 HSK 口试》的说明可知，新 HSK 是一项国际汉 语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。新 HSK 分为笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。笔试包括 HSK （一级）、 HSK （二级）、 HSK （三级）、 HSK （四级）、 HSK （五级）和 HSK （六级）六个等级；新 HSK 口试即汉语水平口语考试，简称 HSKK ，包括 HSKK （初级）、 HSKK （中级）和 HSKK （高级）三个等级，口试采用录音的形式。由此可知， HSKK 是一种 区别于新 HSK 笔试而采用录音形式独立进行的汉语水平口语考试。

了解 HSKK 分为初级、中级、高级三个等级，辅导教师就应掌握不同等级对考生汉语口语水平的要求，即 对考生汉语词汇量与汉语口语交际能力的要求，详见下表 ^［1］ ：

HSKK 等级	词汇量	能力要求
HSKK （初级）	约 200 词	要求考生可以听懂并用汉语口头表达较为熟悉的日常话题，满足基本交际需求。
HSKK （中级）	约 900 词	要求考生可以听懂并用汉语较为流利地与汉语为母语者进行口头交流。
HSKK （高级）	约 3000 词	要求考生可以听懂并用汉语流利地口头表达自己的见解。

除此之外，辅导教师还应了解 HSKK 包含的题型，其适用试题等级以及答题形式要求等，详见下表：

	题型	适用试题	答题要求
1	听后重复	HSKK （初级）第 1-15 题 HSKK （中级）第 1-10 题	每题播放一个句子，要求考生听后重复。
2	听后回答	HSKK （初级）第 16-25 题	每题播放一个问题，要求考生听后做简短回答。
3	听后复述	HSKK （高级）第 1-3 题	每题播放一段话，要求考生听后复述。
4	朗读	HSKK （高级）第 4 题	试卷上提供一段文字，要求考生朗读。
5	看图说话	HSKK （中级）第 11-12 题	每题提供一张图片，要求考生结合图片说一段话。
6	回答问题	HSKK （初级）第 26-27 题 HSKK （中级）第 13-14 题 HSKK （高级）第 5-6 题	试卷上提供两个问题，要求考生回答问题。

了解了 HSKK 不同等级的考试内容与要求，还要了解其考试形式，即不同等级考试内容的试题数量，考试 时间、考试答题指导以及考试过程，可参考汉考国际印发的 2014 年版《汉语考试管理手册》和《考务工作流程 与指导语汇编》详细而明确的介绍说明。

二、明确 HSKK 各等级辅导重点与培训方案

全面认识与了解 HSKK 的内容与形式是为了帮助海外辅导教师能够明确 HSKK 各等级辅导与培训的重点， 以便制定行之有效的辅导教学大纲及具体培训方案。笔者以对俄考生 HSKK （中级）的辅导实践教学过程（ 6 课时）为例，进行了分析、归纳与总结。

笔者通过多方面的调研，首先了解到了 HSKK （中级）对考生汉语词汇量与汉语口语交际能力的要求，以 及考试题型和答题形式要求。此外，笔者还根据《新汉语水平考试大纲 HSK 口试》了解到 HSKK （中级）一共 14 道题，包括听后重复、看图说话和回答问题三个部分，具体考试内容与形式和时间详见下表：

考试内容		试题数量（个 ）	考试形式	考试时间（分钟 ）
第一部 分	听后重 复	10	每题播放一个句子（播放一次），考生听后重复一次。每题空约 10 秒。	5
第二部 分	看图说 话	2	每题提供一张图片，考生结合图片说一段话。每题说 2 分钟。	4
第三部 分	回答问 题	3	试卷上提供两个问题（句子上加拼音），考生回答问题。每题说 2 分钟。	4
共 计		14	重点：口语成段表达	13

通过对 HSKK （中级）的全面调研，笔者根据培训课时制定了针对俄罗斯考生的 HSKK 辅导大纲，确定了 辅导教学重点、具体培训内容、教学形式与方法。针对 HSKK （中级）的考试内容，笔者将培训重点放在第二 部分 “ 看图说话 ” 和第三部分 “ 回答问题 ” 上面。之所以将辅导重点定在这两部分原因有二；一是虽然两部分在测 试任务上各有侧重，但是两部分亦有共同之处，即均属于汉语口语成段表达内容，对母语为非汉语的俄罗斯考 生来说，是难点中的难点；二是因为从第二部分 “ 看图说话 ” 开始，考试便正式进入直接测试考生口语表达能力 阶段。 HSKK （中级）将通过这两部分测试考生能否完成中级口头表达任务来判断考生的口头表达能力是否达 到中级水平。看似较短的 2 分钟时间，要能做到连续不间断且能较为流利的进行汉语口语表达并非易事。尤其 是受母语负迁移现象的影响，对俄罗斯考生更要有针对性的进行强化训练，因此训练考生能熟练运用较为复杂 句式，提高考生口语表达的正确性和连贯性则成为这两部分的辅导重点。当然，对于第一部分听后重复的培训 亦应确定相应辅导重点，即为熟练掌握 HSK （三级）和 HSK （四级）中常用和重点口语词汇，熟练运用与表达 复杂单句句式。同时，在分项重点培训的过程中，还要注意根据考生的实际汉语水平，在保证考生理解能力的 基础上采用科学有效、多元化的教学方法提高其口语表达能力。此外，还要制定每课时详细的培训方案。

培训方案是指针对不同部分的考试内容制定详细的培训实施过程，包括介绍题型及其特点、说明考生常犯 的错误类型、确定考点及难点、制定应试策略与技巧、培训具体方法等等。如对 “ 看图说话 ” 的培训，笔者安排 为两个课时的辅导培训方案，按照循序渐进的原则分为两方面考点难点进行培训，即 “ 看图过程中的准备工作 ” 和 “ 高水平口语具体表达 ” 两方面的依次训练。辅导时只需要在第一个课时介绍该部分题型与特点即可。但在分 别讲解不同考点难点时都要分别举例说明考生在该部分常犯的错误情况，如前者中考生常常忽略图片的重要细 节，或者表述过于简单，不记录想到的要点等，后者中考生常常对事件描述缺乏重要要素，或者表述不能形成 段落，或者词汇贫乏、句式单调等，然后再针对考生常犯错误一一对应重点讲解应试策略与技巧，并通过 “ 讲 ” “ 练 ” 结合的方式进行强化训练，力图让考生做到考试中遇到类似考题能够比较从容自信地应对。

三、采用科学有效的培训方法提高考生口语表达能力

口语训练是语言专项技能训练，其最终目的是培养和提高考生的 “ 说 ” 的能力。而 “ 说 ” 的培养是在理解输入 信息 “ 听 ” 或 “ 读 ” 的基础上的口头反馈能力。就 “ 说 ” 的技能来讲，能正确解读他人的话语并能恰当地、正确地、 连贯地、流利地口头表达自己的意图或想法，是汉语口语考试的具体培训目标。那么，如何在考前的有限时间 内，经过短期强化训练，使自己现有的汉语口语水平充分发挥出来，取得理想的考试成绩呢？笔者在 HSKK （ 中级）辅导实践过程中运用了几种培训方法，对考生口语应试能力的提高起到了一定帮助与促进作用。

1 ．示范式辅导法

口语示范法是口语教学中最常用、最直接的教学方法。即教师直接采用规范用语、标准语法句式和语气进 行口语示范表达，以作为考生模仿的标准。这就要求教师的示范用语要保证质量，从汉语语音的发音、词汇的 选用、语法的语序、语气的轻重、语速的快慢等都要严格把握，做到准确无误。比如说对于平时自身平翘舌发 音不太标准的汉语教师来说，口语示范时更要对自己严格把关。实际上，在每节汉语口语培训课中，辅导教师 就都应时时刻刻做到汉语口语发音正确、用词准确、语法精确、逻辑明确，进而使考生在潜移默化中通过模仿 、重复、复述来掌握口语表达技巧、提高口语表达能力。

2 ．启发式训练法

启发式训练是为了激发考生的思考能力、培养考生思维方式而鼓励考生通过自己分析、归纳和总结出正确 答案的培训方法。这种方法不仅能给考生留下深刻印象，亦能使考生获得成就感，进而增强其口语表达的主观 能动性和自信心。比如，笔者在讲解 “ 看图说话 ” 第二难点 “ 具体表达 ” 的应试策略与技巧时，我先只是告诉考生 可以按照 “ 六要素 ” 原则完整叙述事件。然后我在黑板上写出了 “ 六要素 ” 中的三个要素，即 “1- ？、 2- 人物、 3- ？、 4- 事件的起因、 5- 事件的经过、 6-

？ ” ，然后让考生说出其他的三个要素。在 “ 六要素 ” 原则的启发下，考生通过观察与思考，很快便会分析出另 外三个要素依次分别为 “1- 时间 ” 、 “3- 地点 ” 和 “6-

事件的结果 ” 。然后在 “ 六要素 ” 都确定下来的情况下，再经过辅导教师的启发，按照 “ 六要素 ” 原则与格式，考

生便可以逐渐有条理的叙述图片内容。

3 ．听说互动法

口语考试是 “ 听 ” 与 “ 说 ” 的互动过程，口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实践中进行。听说互动 法包括师生互动与生生互动两种形式。师生互动主要表现为教师提问，考生回答，或者考生提问，教师回答。 生生互动主要表现为考生之间反复做听后重复或会话练习。如果考生说的技能较高，听力一般也不错，同时， 听力的提高又会促进说的技能的提高。 “ 说 ” 是 “ 输出 ” ， “ 听 ” 是 “ 输入 ” ，是 “ 接收 ” ，在接收的同时要分辨、识别 和判断，然后 “ 输出 ” 。而无论是师生互动还是生生互动过程中，辅导教师应随时关注考生口语表达的内容，及 时进行反馈，特别是对于考生都容易犯的同类错误，更要及时归纳和总结。尤其是由于受母语思维习惯负迁移 现象的影响，考生口语表达时常常会出现的语用偏误。比如，俄罗斯考生普遍会常常按照俄语语法语序将汉语 中表示地点的状语放在句尾、动词之后。这时，辅导教师引起重视，及时指出，注意纠正，提示学生要重点注 意这个问题，并反复强化训练。

4 ．角色演绎法

HSKK （中级） “ 看图说话 ” 部分，俄罗斯考生常常不知道该如何恰当地表达图片中的人物称谓，经常用 “ 女 人 ” 、 “ 男人 ” 、 “ 老人 ” 、 “ 孩子 ” 等类别名称来称谓图片中人。而这恰恰是成为评分员判定考生口语表达能力欠缺 的一个指标。因此，笔者特别向考生强调在对人物称谓的选择上第一原则就是采用 “ 角色演绎法 ” ，让自己、朋 友、家人、亲人等成为图片中的主人公，这样就很容易解决了称谓的问题。同时，当将图片中的人物定位为自 己熟悉的人后，考生的紧张情绪与心理压力也会随之有所减缓，进而对人物的身份、情境的叙述，语用、语气 、语调表达等也变得更加合理、恰当、准确和有条理。

5 ．多媒体辅助法

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，能够动静结合，清晰、直观、生动、形象地展示图片、话题 中的真实情境。根据教学内容，可将图像、动画、音频和视频等设计于多媒体课件之中，使培训内容变得更为 直观、生动、形象，使考试内容的真实性和交互性大大提高。这不仅对提高考生学习兴趣和质量起到事半功倍 的效果，同时也能减轻考生对汉语口语表达的畏惧心理和抵触情绪，对汉语口语考试更有信心，进而更加自信 和努力。同时，运用多媒体技术教学还能最大化充分利用有限的课堂教学时间，通过丰富的教学内容与资源， 满足学生们 “ 听 ” 、 “ 说 ” 和 “ 读 ” 各方面的汉语专项技能培训需求。充分运用现代化多媒体教学手段和技术，积极 发挥多媒体课件的教学优势，变教师的口述描述介绍和抽象理论解说为具体可感的直观形象和情境，进而营造 了耳目一新的教学情境和互动活跃的课堂培训氛围。

针对 HSKK 不同等级的考试内容和重点，运用的方法也是多种多样。无论采用哪种训练方法与形式，都应 本着 “ 关注考生的现有水平，而且重视鼓励考生的策略，重视怎样进一步提高、发展考生的汉语能力 ”^[2] 的目的 ，培养考生想说、敢说的心理素质，鼓励考生形成多说、常说的学习习惯，循序渐进、坚持不懈，进而越说越 好、越说越快。

四、 HSKK 考前培训实践中的注意事项

HSKK 考前辅导中，辅导教师在培训考生的口语表达能力的同时，亦要注意以下几方面的问题。

1 ．考前应提醒考生考试中口语表达音量要放大

在 HSKK 考试中，由于同一考场上是多人同时进行口语表达并录音，因此，考生彼此之间的口语表达音量 会产生一定程度的相互干扰与影响。这就需要每个考生面不仅要调整好自己嘴与麦克风的距离、对准麦克风进 行口语表述，同时亦要增大自己口语表述的音量。否则在录音过程中，很有可能会将自己的声音淹没于考场的 其他考生声音之中，而无法辨别考生的口语表达，以致影响口语考试成绩分数的评定。

2 ．考前应提示考生严格遵照口语考试指导语进行

HSKK 考生考试时往往由于过度紧张，而忘记或忽略了考试指导语，没有严格遵照其时间要求进行口语表 达录音，或者表述提前了，或者表述延后了，又或者错过了规定的表述时间，这不仅会影响到考生自身的考试 情绪，增加心理压力，更将影响评分员对考生考试成绩的评定。因此，辅导教师一定要提示考生在考试过程中 一定要严格按照考试指导语中的规定时间进行口语表达。

3 ．考前应帮助考生减压和树立信心

是否可以流利地口头表达是鉴定考生口语实践交流与表达能力的重要指标。因此，考生往往对自己的期望 过高而导致形成很大的心理压力，害怕在考场上众位考生和监考老师面前说不好而出丑，羞于开口。这将直接 影响到考生的考试成绩。因此，辅导教师在考前培训过程中，就要时常注意安抚考生紧张情绪，帮助考生适当 减压和树立信心。让考生充分明白与意识到说不好汉语是每个汉语学习者必然经历的过程，不代表出丑。同时 ，考前辅导中亦要对考生多加肯定和鼓励，让考生信心满满地走进考场，自信从容地应对 HSKK 。

4 ．考前辅导实践培训中要注意文化差异

由于不同国家文化背景和生活习惯的不同，辅导教师在考前辅导实践中尤为要注意与所在国本土文化之间 的差异、民族之间的冲突与融合问题。特别是辅导教师现场发挥过程中经常按中国思维脱口而出，无意间与考 生本土文化发生了冲突。因此，辅导教师应结合考生所在国的实际情况因地制宜、因人而异地选择行之有效的

培训方法，进而避免由于教师对考生本国文化缺乏了解而出现的尴尬局面。

5 ．考前应注意考生的扩展思维训练

HSKK 辅导过程中，应注意训练考生的扩展思维，培养考生如何用学过的语法和词语来表达自己的所见所 闻所感。比如 “ 看图说话 ” 和 “ 回答问题 ” 这两部分，除了用 “ 六要素 ” 原则与格式进行口语表述之外，还要训练考 生要扩展表述，充实口语表达内容，充分运用每题答题 2 分钟的时间。扩展思维训练可采用提问法训练，如 “ 你 和谁去的？ ”“ 那个地方怎么样？ ”“ 你们都做了什么？ ”…… 最后把回答问题的所有答案按照逻辑关系进行重新 梳理并再次进行口语成段表达就更加具体生动了。

6 ．考前应安排考生参加模拟考试

此外，模拟考试也是不可忽略的注意事项。 HSKK 辅导全部结束后，辅导教师应在考前为考生安排一次模 拟考试，指导考生亲身体验和经历一下 HSKK 实战模拟考试的全过程，不仅可以让考生测试一下自己的存在的 不足和欠缺，亦有助于考生充分做好考前各方面的准备工作。同时，通过模拟考试，辅导教师也可以检测一下 本次 HSKK 的培训效果，分析、归纳和总结辅导培训中的不足，进而改进辅导培训方案和方法。

对外汉语口语教学的主要目标是培养学生运用汉语的口语表达能力，而这一目标主要是通过汉语口语考试 进行测试的。因此，对外汉语教师在 HSKK 辅导培训中应该把知识转化为口才技能，注重师生之间和生生之间 的交流与互动，使学生在“说”中理解语言知识，巩固和熟练掌握语言知识，进而提高学生汉语口语实践交际 的能力。 HSKK 辅导是一个多维度、多空间的培训过程，海外汉语教师是否具有丰富的辅导与培训经验，考生 是否处于汉语语言环境都会影响其培训效果。因此，在海外从事 HSKK 辅导与培训的汉语教师不仅要具备较高 的语言专业素养，还要结合所在国的实际情况因地制宜、因人而异地制定行之有效的培训方案，采用多元化的 培训方法，这样才能取得相对理想的培训质量和效果 .

参考文献：

1 ．赵延风．新 HSKK 速成钱花教程 口试 . 中级 ［M］ ．北京：北京语言大学出版社， 2014 年，第 2 页

2 ．国家汉办 / 孔子学院总部．新汉语水平考试大纲 ［R］ ．北京：商务印书馆， 2009

3 ．国家汉办 / 孔子学院总部． HSKK 真题集： 2014 版 ［M］ ．北京：高等教育出版社． 2014

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