Практическая подготовка студентов как аспект успешной карьеры будущего специалиста управления

Современные социально-экономические изменения, происходящие в России, требуют преобразований и в области высшего профессионального образования. Качественное преобразование системы подготовки специалистов управления (менеджеров) в современных вузах нацелено на развитие организационно-управленческих умений. Сегодня студенты нуждаются в образовании, которое давало бы не только теоретические знания, но и формировала бы практические навыки в процессе обучения для их дальнейшего применения и реализации. Взаимосвязь теории и практики в процессе обучения позволяет выявлять принципиально новые подходы к подготовке будущих менеджеров. Развитие рыночных условий хозяйствования стимулируют вузы на разработку специальных программ, интегрирующих теоретико-практические аспекты формирования организационно-управленческих умений выпускников.

Сегодня студенты нуждаются не только в образовании, подготавливающем их профессионально-теоретический базис, но и в перманентной практической подготовке. Этот процесс апробирования знаний на практике позволяет им в рамках обучения осознать основные проблемы, с которыми они могут столкнуться, выходя на реальный рынок труда. Подготовка адекватно отвечающих требованиям времени специалистов – важнейшая задача системы образования, решение которой позволит выпускнику реально планировать развитие своей карьеры в условиях конкурирующих организаций и специалистов. Формировать профессиональные умения, т.е. развивать управленческие компетенции студентов – это одно из важнейших условий практических занятий (практик), организуемых вузами для выпускников [1].

Практическая деятельность даёт возможность студенту осознать и оценить самостоятельно уровень своего профессионализма. У «профессионального менеджера» – «профессионала» более высокий уровень запросов, осведомленности, сознательности и восприимчивости. Менеджер развивает в себе способность к систематическому обучению, одновременно чувствует себя и профессионалом, и студентом, т.е. решает главную проблему – управление карьерой. Главная проблема карьерного роста заключается в неумении менеджеров заниматься её планированием [2]. Наблюдения и анализ, которые проводят студенты во время прохождения практики, способствуют не только формированию аналитического компетентностного взгляда на современные проблемы управления, но и формируют в них организационно-управленческие умения, которые и определяют степень успеха в развитии и планировании собственной карьеры. Для современного специалиста управления планирование карьеры – это, прежде все- го, процесс медленного развертывания профессиональной самоконцепции и самоопределения в терминах собственных способностей, талантов, мотивов, потребностей, отношений и ценностей. Реализация этого процесса зависит от многих условий: теоретико-педагогических и практических.

Организовать свои способности, умения и таланты студент может лишь в реальных условиях реальной организационной среды. Возможность сформировать максимально приближенные к реальности условия дает их деятельность на практике. Это позволяет интегрировать реальную учебную и профессиональную деятельность как первую ступень в процессе управления и планирования карьеры. Управлять карьерой в современных условиях рынка – это значит осуществлять поиск путей личностного совершенствования для достижения конкретных целей с учетом индивидуальных возможностей и ограничений [4]. В этой связи практическая подготовка выступает полноправной составляющей процесса профессионального образования, содержащей образовательные и процессуальные компоненты обучения.

Выбор карьеры является одним из наиболее важных решений, которое человек принимает в своей жизни, так как достижения человека в той или иной сфере деятельности зависят от соответствия между его личностью и характером его работы, а также от совмещения личных ожиданий в области личной карьеры с возможностями организации. Для будущих менеджеров становится необходимым осознание этой стороны профессионального образования.

Эффективно организованная обучающая (ознакомительная, производственная и др.) практика делает процесс образования более содержательным, а профессиональное самоопределение студента более осознанным и целенаправленным. Также в интегративном процессе обучения и практики развиваются ключевые организационно-управленческие умения менеджера. Именно практико-ориентированное образование дает студенту преимущества в дальнейшем послевузовском развитии карьеры [2].

В широком понимании карьера – профессиональное продвижение, профессиональный рост, этапы восхождения менеджера к профессионализму. Результатом карьеры является высокий профессионализм менеджера, достижение признанного профессионального статуса. Критерии профессионализма могут меняться в течение трудовой деятельности человека [3].

В узком понимании карьера – должностное продвижение, достижение определенного социального статуса в профессиональной деятельности, занятие определенной должности. В данном случае карьера – сознательно выбранный и реализуемый менеджером путь должностного продвижения, стремление к намеченному статусу (социальному, должностному, квалификационному), что обеспечивает профессиональное и социальное самоутверждение менеджера в соответствии с уровнем его квалификации [3].

Менеджер, как правило, осознанно выбирает и строит карьеру и в профессиональном и в должностном плане. Эффективность этих процессов зависит оттого, насколько глубоко и полно был студент практически и теоретически подготовлен к этому профессиональному и статусному самоопределению. Имея практическую подготовку, студент легче совершенствуется и адаптируется в условиях новых требований и спросов на эффективных специалистов. Высокий уровень профессиональной адаптации также складывается из организационно-управленческих умений, приобретённых студентом за время прохождения практик в системе вузовского образования.

Сущностной составляющей понятия карьеры является продвижение, т.е. движение вперед. В этом отношении карьера менеджера – процесс, определяемый как прохождение, последовательность состояний системы. Овладевать этим процессом студент начинает ещё с первого этапа теоретико-практической подготовки в вузе.

Таким образом, карьера – это процесс профессионального роста менеджера, роста его влияния, авторитета, статуса в среде, выраженный в его продвижении по ступеням иерархии, квалификационной лестницы, вознаграждения, престижа [3].

Сложность и проблематичность в управлении карьерой определяется обусловленностью ее множеством факторов, прежде всего связанных с особенностями личности менеджера, делающего карьеру, и среды, в которой развивается карьера, а так же особенностями и уровнем развития общества, в котором действуют человек и организация.

Для более полного изучения, понимания и овладения механизмами воздействия на характер карьеры, необходимо учитывать важность не только системного теоретического развития студентов, но и сложные связи, образующиеся в интеграции инновационных методов общепрофессиональной и педагогической подготовки [3]. Необходимыми условиями для развития и планирования успешной карьеры студента должно выступать не только изучение специальных дисциплин, но и активизация самостоятельной организационно-управленческой деятельности студента. Полная реализация такого условия возможна при жёстком закреплении теории и практики как взаимообусловленного и логичного продолжения образовательного процесса.

Преимущество практико-ориентированного профессионального образования также в том, что молодёжь слишком рано входит в жёсткие отношения современного рынка труда, узнаёт через свой труд возможные ситуации профессионального продвижения, оценивает свои умения, знания, способности и возможности. Практическое применение знаний и навыков в реальных управленческих ситуациях определяет профессиональное самосознание, самооценку и объективное видение карьерных перспектив.