Практический опыт использования средств дистанционного обучения в процессе занятий физической культурой

Особую значимость для педагогической практики сегодня приобретают методы и технологии дистанционного образования. Современный образовательный процесс направлен на установление взаимоотношений между его участниками, обеспечение адаптации обучающихся к современным социально-экономическим факторам, самореализацию и раскрытие творческого потенциала личности.

В высших учебных заведениях важное место занимает физическая культура студентов. Она одновременно является и учебным предметом, и составной частью профессиональной подготовки будущих специалистов, обязательным элементом распорядка повседневной жизни.

Предметом нашего исследования является процесс формирования учебной деятельности студентов на занятиях физической культуры средствами дистанционного обучения, поэтому следует, во-первых, остановиться на понятии «формирование»

В отечественной науке выработано понимание формирования как процесс придания определенной формы, законченности, составление, образование чего-либо. Поэтому «формирование» учебной деятельности студентов на занятиях физической культуры средствами дистанционного обучения следует понимать как процесс и результат направленных, продуманных, закономерных, предметно обусловленных количественных и качественных изменений в организационном строении содержании учебной деятельности студентов, преемственно следующих друг за другом и объединяемых в узлы и стадии посредством функционирования процессов накопления и микроразвития, источником которых выступают неравнозначные по своей значимости и интенсивности противоречия.

В работах ученых педагогов рассматриваются вопросы о значимости профессиональной, социально-психологической и дидактической адаптации студентов к вузовской специфике обучения. Рассматриваются ценности физической культуры. Выделяются следующие формы организации и проведения занятий: оздоровительные, спортивнотренировочные и соревновательные. [1].

Социально-личностный уровень усвоения ценностей физической культуры определяется знаниями человека в области физического совершенствования, двигательными умениями и навыками, способностью к самоорганизации здорового образа жизни, ориентацией на занятия физкультурно-спортивной деятельностью.

В работах ученых педагогов раскрываются вопросы теоретического анализа и практического опыта использования инновационных образовательных технологий в высшей школе, попытка модернизации высшего профессионального образования в его основной структуре – учебном процессе. Рассматриваются построения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура» на основе обучения в сотрудничестве. Раскрываются варианты применения методов обучения в зависимости от поставленных целей и задач, подготовленности обучающихся[4].

Дистанционное обучение является новой организацией образовательного процесса, которое основывается на принципе самостоятельного обучения и выражает в целенаправленном процессе интерактивного взаимодействия обучающих и обучаемых (преподавателей и студентов) с помощью высоких информационных технологий, обеспечивающих обучающихся необходимым объемом изучаемого материала.

В данной статье мы пытаемся выяснить непосредственно роль преподавателя в образовательном процессе, мнение студентов о том каким они видят преподавателя, насколько студенты готовы к обучению с элементами дистанционного обучения, какова мотивация студентов к занятиям физической культурой и спортом.

За последние годы в Алтайском государственном педагогическом университете (далее АлтГПУ) студенты утратили мотивы и стимулы к посещению занятий по физической культуре и спортивных секций.

Мотивация физической активности - особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности.

Для изучения особенностей и динамики мотивации студентов к занятию физической культурой в вузах был проведен анкетный опрос, к участию в котором привлекалось более 300 студентов АлтГПУ. В анкетировании приняли участие студенты с первого по третий курс, разного возраста, физического здоровья, социального статуса и финансового благосостояния. Им предлагалось ответить всего на восемь вопросов. Анкетирование проводилось анонимно, что позволяет считать достоверными полученные данные.

В связи с проблемой снижения интереса студентов к физической культуре, необходимо раскрытие внутренних резервов личности студента, а именно - его мотивации. Реализация эффективной стратегии формирования мотивации студентов к занятию физической культурой возможно только при создании определенных педагогических условий.

При полученных данных исследования, считаем необходимым выделить, следующие педагогические условия формирования мотивации студентов к занятию физической культурой:

• -    организация информационного обеспечения;

• -    использование нетрадиционных систем физических упражнений, представляющие собой специально подобранные движения и позы, направленные на комплексное или избирательное воздействие на определенные функциональные системы организма (атлетическая гимнастика, ритмическая гимнастика (аэробика), шейпинг, единоборства и комплексы физических упражнении из восточных систем каратэ, у-шу, йоги) [3];

• -    включение студента в практическую деятельность, обогащение

опыта здоровьесберегающей деятельности, выбор педагогических действий, способов организации деятельности студента. [2].

Как показало проведенное исследование, движущим противоречием образовательного процесса по физической культуре на данном этапе выступает, прежде всего, конфликт между интересом и учебнотренировочной деятельностью. Прогрессивное разрешение означенного противоречия осуществляется за счет приложения студентом нравственноволевых усилий для реализации «неинтересной» для него деятельности во имя стремления к осуществлению необходимой деятельности. Для устранения данного противоречия необходимо внедрить в учебновоспитательный процесс элементы дистанционного обучения, которые способствовали бы исключению «неинтересной» деятельности из учебного процесса.