Предпосылки формирования правовой компетентности бакалавра-юриста

В настоящее время в России и в мире в целом к подготовке специалистов для разных профессиональных сфер человеческой деятельности предъявляются иные требования, обусловленные политической, экономической и социальной обстановкой. Процессы модернизации образования находятся в центре внимания не только руководства нашего государства, но и всего российского общества, что связано с исключительной ролью преподавателя в воспитании будущих поколений. Именно от его усилий зависит формирование у будущих специалистов уважительного отношения к законам, умение применять полученные ими знания в области права в жизни, в профессиональной деятельности, поскольку важно не только соблюдение норм права, но и реализация собственных прав личности.

Деятельность юриста должна быть ориентирована на правовое воспитание учащихся и формирование у них правовой культуры. В связи с этим к профессиональным обязанностям работников относятся: формирование у учащихся самостоятельности, способности проявлять инициативу, развитие активной гражданской позиции, способности осуществлять трудовую деятельность в современных условиях, приобщение к культуре здорового образа жизни, уважение к правовым нормам, законности и правопорядку. Правовая компетентность будущего бакалавра-юриста обусловливает качество правового воспитания подрастающего поколения.

Правовая компетентность складывается из следующих компонентов: знание ведущих направлений развития образовательной системы Российской Федерации, законов и нормативных актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов, регулирующих вопросы обучения и воспитания подрастающего поколения; соблюдение законов о правах ребенка, следование федеральным государственным стандартам в сфере общего образования и трудового законодательства; понимание истории, теории, закономерностей и принципов построения и функционирования образовательных систем, роли и места образования в жизни личности и общества; соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики; умение вести диалог с детьми, признавать их достоинство, понимать и принимать их; защита достоинства и интересов обучающихся, оказание помощи детям в случае возникновения конфликтной ситуации и неблагоприятных условий; следование нормативно-правовым, руководящим и инструктивным документам, устанавливающих порядок организации и проведения мероприятий вне образовательной организации; взаимодействие с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами в интересах ребенка [1, с. 123].

Актуальной проблемой на сегодняшний день признается несоответствие между запросами общества к уровню правовой компетентности юриста и практикой его подготовки. Данную проблему до сих пор нельзя назвать решенной. Большое значение имеет сама личность юриста, поэтому в процессе обучения и воспитания недостаточны одни знания, методики, правила, даже если они отличаются совершенством.

Главным элементом в структуре правовой культуры является правосознание. Правосознание понимается как сфера общественного, группового и индивидуального сознания. Правовая действительность отражается в форме юридических знаний, отношений к праву, правовых установок и ценностных ориентации, устанавливающих поведение человека в определенных юридических ситуациях [2, с. 118].

Современное определение правовой компетентности будущего бакалавра-юриста должно быть дано в русле компетентностного подхода и учитывать главное – готовность к решению специфических задач.

По нашему мнению, владение правовыми компетенциями должно быть представлено как правовая компетентность будущего бакалавра-юриста, сформированная в процессе обучения в вузе, так как данное качество развивается за всё время обучения студента, который реализует его в учебной деятельности и таким образом приобретает опыт такой деятельности. Правовая компетентность будущего бакалавра-юриста должна характеризовать его деятельность в двух преемственных средах: в среде вуза как студента и в среде учебного заведения как профессионала.