Представлений о будущей профессии студентов-психологов

В данной статье, я рассматривала динамику представлений о будущей профессии студентов-психологов

Цель статьи . Выявить разницу динамики представлений о будущей профессии студентов-психологов.

Изложения основного материал а.

Само понятие «представление» считается, а так же и по своей сути является - междисциплинарным, поскольку оно используется в социальной психологии, психологии личности, в философии, социологии.

А. Н. Леонтьев, В. В. Петухов и др. – именно эти отечественные ученые изучали исследования «представления мира», «образа мира» в процессе обучения в вузе профессиональные представления студентов-психологов становятся яснее и конкретнее, все больше понятными и реалистичными, и следовательно в последствии всего, происходит медленное, но при этом стабильно-постепенное приближение к образу хорошего, профессионального психолога. Б.Г Ананьев говорит о том, что студенческий возраст является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций человека. Именно учеба, а точнее высшее образование в вузе оказывает большое влияние на психику человека, и дальнейшее развитие его личности.

За то время, когда студент посещает вуз, он обогащается не только знаниями, но и происходит развитие всех уровней психики. Соответственно они определяют направленность ума человека, то есть являются строителями мышления, которая в дальнейшем определяет профессиональную направленность личности. Высокий уровень общего интеллектуального развития, в частности восприятия, памяти, мышления, внимания, уровня владения определенным кругом логических операций-является неотъемлемой частью для успешного и продуктивного обучения в вузе. [1, c.22-23].

В результате проведенных методик, которые проводились в Крымском Инженерно-педагогическом университете. В исследовании которых, участвовали студенты 1,2,3,4 курса, обучающиеся по специальности психология, в количестве 60 человек. Использовалось две методики. Первая методика была направлена на выявление профессиональной готовности студентов. Вторая методика на выявление мотивации личности.

В ходе обработке результатов было выявлено что, студенты 1-го курса являются наиболее мотивированными.(71%), второй курс (52%) ,третий курс (46%) и уже на четвертом курсе процент мотивации значительно увеличивается и составляет 77 %.

У студентов первокурсников достаточно высокий процент независимости и проявление самостоятельных решений. Автономности на среднем уровне (16%) .Они не способны полностью принимать здравые решения. На втором курсе студенты становятся более предостережёнными. В отличие от планирования чего-то нового, все же есть что-то, чего хочется достичь и студенты 2го курса, предпочитают не мечтать об этом, а сразу реализовывать. В отличие от второкурсников, третий курс действуют независимо от внутренних и внешних установок, демонстрируют способность к самостоятельности. Они чаще принимают решения и совершают поступки, которые могут изменить что-либо, в них нет столько боязни, как у предыдущих курсов. Мотивация у них на много слабее, нежели у первого и второго курса, и это может быть связано с пониманием того, что данная профессия является ошибочной. В отличие от четвертого курса, студенты которого полностью уверенны в своей профессии и в дальнейшей перспективе. Они более уверенны в себе, замотивированы на работу. У них высокий процент независимости и проявление самостоятельных решений Если говорить о профессиональной готовности, разработанной методики Соловьёвой , были получены следующие данные: студенты первого курса Первый курс -55%

Второй курс -43

Третий курс-44

Четвертый курс-50%

Анализируя данные по двум методикам на мотивацию личности Соловьева, а так же на профессиональную готовность, методику которую разработала Чернявская А.П. Можно сказать, что мотивация и профессиональная готовность на одном уровне восприятие по курсам. Студенты мотивированны и уверенны в выбранной профессии с первого курса, но на втором курсе приходит понимание осознанности правильно либо не правильно выбора, в связи с этим может повышаться либо понижаться мотивации к учебе. На четвертом курсе, мотивация на высоком уровне, если профессиональная готовность была действительно верно принята