Представления учащихся старших классов о факторах, обеспечивающих жизненный успех

Факторы жизненного успеха, ценностные ориентации, учащиеся старших классов.

В процессе социализации подрастающего поколения, становления духовного мира молодых людей важное место занимает формирование представлений подростков и юношей о том, какие пути ведут к достижению поставленных ими целей, какие условия и факторы способствуют их жизненному успеху. Изучение этой проблемы приобретает особую актуальность в настоящее время, когда социальные преобразования, происходящие в нашей стране и в мире, оказывают противоречивое влияние на духовный облик молодых людей.

Обзор отечественной литературы по данной проблематике свидетельствует, что вопросы, связанные с представлениями молодых людей о факторах жизненного успеха, особенно обстоятельно и последовательно изучались и рассматривались в работах сотрудников Центра комплексных социологических исследований КГПУ имени В.П. Астафьева [Гендин и др., 2001, с. 172–179; Гендин и др., 1994, с. 54–58; Гендин и др., 2003, с. 57–60; Гендин и др., 2006, с. 142–151; Гендин и др., 2007, с. 114–136]. В этих работах анализировались мнения студентов о факторах жизненного успеха, прослеживалась в процессе мониторинга их эволюция на протяжении длительного времени, выявлялась связь с ценностными ориентациями респондентов, рассматривалось соотношение представлений студентов о «сущем» и «должном» в данной области – о том, какие факторы в нынешней России реально способствуют жизненному успеху, и о том, какие факторы должны были бы содействовать ему в принципе, в идеале.

Знакомство с этими исследованиями побудило нас обратиться к изучению данного процесса на более ранней его стадии – на этапе подросткового и юношеского возраста, когда формируется мировоззрение молодых людей, закладываются основы их духовного облика. Это тем более важно, что речь идет о наиболее массовой группе молодежи, обучающейся в школе.

Поскольку школьники-старшеклассники находятся в состоянии выбора жизненного пути, включая профессиональное самоопределение, мы решили дополнить исследование красноярских социологов, выявляющих «сущее» и «должное» в мнениях молодых людей о факторах жизненного успеха, задачей изучения собствен- ных надежд и намерений учащихся – на какие факторы и в какой степени они сами рассчитывают на своем пути к успеху.

С целью решения поставленных задач мы осуществили социально-педагогическое исследование на примере типичной школы типичного крупного города, центра одного из типичных субъектов Российской Федерации. В качестве объекта исследования были избраны учащиеся девятых и одиннадцатых классов средней общеобразовательной школы № 10 г. Красноярска. По специально разработанной «Анкете школьника» были опрошены 96 учащихся, в том числе 58 девятиклассников и 38 одиннадцатиклассников.

Ответы на вопросы анкеты позволяют познакомиться с ценностными ориентациями подростков и юношей, их представлениями о факторах жизненного успеха и планах на будущее, с психологической атмосферой в семье и в школе, отношением к учебе, мнениями о задачах школы и степенью удовлетворенности условиями учебы и уровнем подготовки по основным видам знаний, с реальным и желаемым характером проведения досуга. С целью объективации мнений учащихся одновременно по широкому кругу вопросов проведено анкетирование их родителей и учителей старших классов. С помощью коррекционного и факторного анализа выявлено влияние ценностных ориентаций учащихся на целый ряд особенностей их духовного облика и поведения.

В рамках данной статьи мы рассматриваем только некоторые результаты изучения представлений школьников о факторах жизненного успеха. Эти представления органично связаны и, как правило, коррелируют на достаточном уровне статистической значимости с ценностными ориентациями респондентов.

Рассмотрим эти представления в трех взаимосвязанных, но не тождественных аспектах – с точки зрения «сущего», «должного» и реально возможного планируемого каждым субъектом. С этой целью респондентам было предложено ответить на три вопроса. Первый вопрос: «Что, по вашему мнению, обеспечивает успех в жизни в настоящее время?». Далее перечислялись тринадцать различных факторов и предлагалось значимость каждого из них оценить по трехбалльной шкале: «Прежде всего», «В меньшей степени», «Не влияет» или отметить вариант «Затрудняюсь ответить». Отвечая на этот вопрос, респонденты высказывали мнение о «сущем» – о реальной ситуации в нынешнем российском обществе. Второй вопрос выявлял их представление о «должном»: «Что, по вашему мнению, должно обеспечивать успех в жизни?». Здесь перечислялись те же тринадцать факторов, важность которых также следовало оценить по аналогичной трехбалльной шкале. Наконец, третий вопрос призван выявить собственные ожидания, надежды, намерения респондентов: «На какие факторы, способствующие жизненному успеху, рассчитываете вы лично?». Требования к ответу были такими же, как и в первых двух случаях.

Начнем анализ полученных в ходе анкетирования данных с рассмотрения ответов на последний вопрос о собственных намерениях школьников. В табл. 1 представлены результаты этого опроса как отдельно по 9-му и 11-му классам, так и по всему массиву респондентов. Эти результаты выражают в процентах долю тех учащихся, которые оценили соответствующие факторы высшим баллом («прежде всего»). Римскими цифрами обозначены ранговые места этих факторов по контингенту опрошенных в целом.

Таблица 1

Факторы жизненного успеха, на которые рассчитывают респонденты (в процентах числа ответивших «прежде всего»)

№ п / п		9 класс	11 класс	9 и 11 классы	Ранговое место
1	Личная активность, целеустремленность, постоянный поиск	74	71	73	I
2	Трудолюбие, самоусовершенствование	69	58	65	V
3	Интеллектуальные способности	74	61	69	III
4	Образование, компетентность, профессионализм	72	58	67	IV
5	Постоянное самообразование	55	50	53	VII
6	Практицизм, предприимчивость	53	50	52	VIII
7	Благоприятная семейная обстановка	64	47	57	VI
8	Наличие и поддержка друзей	74	66	71	II
9	Личное обаяние, привлекательность	55	39	49	X
10	Здоровье, физическое совершенство	53	45	50	IX
11	Деньги	50	18	38	XI
12	Протекция влиятельных родственников и знакомых	24	11	19	XIII
13	Случай, жизненные обстоятельства	36	37	36	XII

Мы видим, что высокие ранговые места, согласно намерениям и ожиданиям респондентов, занимают факторы, связанные с собственными усилиями молодых людей, их личными достоинствами – «личная активность, целеустремленность, постоянный поиск», «трудолюбие, самоусовершенствование», «образование, компетентность, профессионализм», «интеллектуальные способности».

Заметим, что по вполне понятным причинам показатели этих факторов коррелируют между собой на высоком уровне статистической значимости (r = 0,39). Так, органична взаимосвязь между «личной активностью, целеустремленностью, постоянным поиском» и «трудолюбием, самоусовершенствованием» (r = 0,46), между «трудолюбием, самосовершенствованием» и «образованием, компетентностью, профессионализмом» (r = 40), между «образованием, компетентностью, профессионализмом» и «интеллектуальными способностями» (r = 0,46). Примеры подобного рода можно продолжить.

Своеобразный блок факторов, связанных с собственными активными усилиями и достоинствами респондентов, коррелирует на высоком (r = 0,39) или, по крайней мере, весьма существенном (r = 22) уровне статистической значимости с определенными ценностными ориентациями, имеющими выраженный позитивный характер. Так, «личная активность, целеустремленность, постоянный поиск» тесно связаны с такими жизненными ориентирами, как «развитие своих способностей» (r = 0,29), «успешная профессиональная деятельность» (r = 0,29), «счастливая семейная жизнь» (r = 0,25), «успешная общественно-политическая деятельность» (r = 0,22). Надежда на «трудолюбие, самоусовершенствование» как фактор жизненного успеха, очевидно, в немалой мере стимулируется ценностными ориентациями на «умение владеть и управлять собой» (r = 0,35), на «развитие своих способностей»

(r = 0,32), на «счастливую семейную жизнь» (r = 0,28), на «авторитет и уважение окружающих» (r = 0,23).

Высокое призовое (второе) место в расчетах на жизненный успех занял такой фактор, как «наличие и поддержка друзей». Это, очевидно, не случайно, так как в молодежной среде общение со сверстниками играет важную роль в жизнедеятельности и становлении личности человека. В системе ценностных ориентиров школьников «систематическое общение с друзьями, товарищами» занимает одно из наиболее важных мест, а его корреляционная связь с «наличием и поддержкой друзей» находится на уровне r = 0,40.

В значительной мере школьники (особенно девятиклассники) надеются, что на пути к жизненному успеху им будет способствовать «благоприятная семейная обстановка» (этот фактор занимает по степени предпочтительности общее шестое место). Подростки и юноши понимают, что в конкурентной и не благоприятствующей человеческой солидарности среде «дикого рынка» прочный семейный тыл является важным условием успешности человека. Представляет интерес корреляционная взаимосвязь этого фактора с некоторыми ценностными ориентациями респондентов. С одной стороны, это ориентиры на будущую семейную жизнь – «счастливая семейная жизнь» (r = 0,33), «воспитание детей» (r = 0,42), а также на «умение владеть и управлять собой» (r = 0,31), на «развитие своих способностей» (r = 0,28). Заслуживает одобрения позитивная корреляция данного фактора с такими факторами жизненного успеха, как «трудолюбие, самоусовершенствование» (r = 0,39), «образование, компетентность, профессионализм» (r = 0,31). В то же время данный фактор тесно связан с такими факторами, как «протекция влиятельных родственников и знакомых» (r = 0,24) и «случай, жизненные обстоятельства» (r = 0,24). Можно предположить, что надежда на помощь семьи порой присуща людям, не рассчитывающим на собственные активные усилия, полагающимся на везение, удачное стечение обстоятельств, а то и на содействие влиятельных родственников.

В условиях рыночных отношений, конкуренции, проникающей во все сферы жизни, значительная часть респондентов делает ставку на такие качества, способствующие успеху, как «практицизм, предприимчивость» (общее восьмое место). Приверженность к этому фактору органично связана с личной активностью, целеустремленностью, постоянным поиском» (r = 0,36), по существу выступает как проявление, правда, не всегда этически одобряемое, активной жизненной позиции человека. Любопытно при этом отметить, что данный фактор сопряжен с надеждой на значимость в достижении успеха «здоровья, физического совершенства» (r = 0,35), «личного обаяния, привлекательности» (r = 0,25). В то же время он весьма слабо коррелирует с признанием роли «интеллектуальных способностей» (r = 0,03), «благоприятной семейной обстановки» (r = 0,02), с такой ценностной ориентацией, как «полноценное овладение культурой» (r = 0,07), почти не связан с ориентиром на «глубокие знания» (r = 0,01)» и даже отрицательно – с ориентациями на «умение владеть и управлять собой» (r = 0,09) и на «возможность общения с природой» (r = 0,18).

Важными факторами достижения жизненного успеха многие молодые люди считают «здоровье, физическое совершенство», а также «личное обаяние, привлекательность» (соответственно девятое и десятое ранговые места). Эти факторы, естественно, неразрывно связаны друг с другом (r = 0,53), ибо физическое совершенство является, как известно, существенной составляющей личного обаяния, привлекательности (особенно для молодых людей).

Понятно, что корреляционный анализ выявил много общего в соотношении этих факторов с другими предпосылками жизненного успеха, а также с ценностными ориентациями. Например, их приверженцы характеризуются высокой оценкой роли «личной активности, целеустремленности, постоянного поиска» (у поборников «здоровья, физического совершенства» в данном случае r = 0,60, а у тех, кто особо ценит «личное обаяние, привлекательность», r = 0,40), «практицизма, предприимчивости» (соответственно r = 0,34 и r = 0,24), «денег» (соответственно r = 0,36 и r = 0,26), «протекции влиятельных родственников и знакомых» (соответственно r = 0,41 и r = 0,46). При этом те и другие ориентируются на такие ценности, как «развитие своих способностей» (r = 0,29 и r = 0,22), «авторитет и уважение окружающих» (r = 0,34 и r = 0,24). В то же время обе группы респондентов не с лучшей стороны характеризуются отрицательной корреляционной связью их ставки на физическое совершенство и личное обаяние с ориентирами на «глубокие знания» (соответственно r = –0,10 и r = –0,11) и на «научное мировоззрение, свободное от влияния религии» (r = –0,03 и r = –0,03 и r = –0,11).

Имеются, конечно, и определенные различия между этими группами респондентов. Так, учащиеся, в большей мере рассчитывающие на «здоровье и физическое совершенство» по сравнению с другой группой, чаще надеются на «наличие и поддержку друзей» (соответственно r = 0,39 и r = 0,18), на силу своего «здоровья» (r = 0,33 и r = 0,09) и в то же время уступают в стремлении к «полноценному овладению культурой» (r = –0,03 и r = 0,19), к «умению управлять собой» (r = –0,05 и r = 0,17).

Не такая уж малая часть школьников (среди 9-классников – половина) оценила высшим баллом («прежде всего») в качестве важного средства достижения успеха в своей жизни – «деньги» (одиннадцатое ранговое место). Здесь, несомненно, особенно ярко обнаруживаются влияние на менталитет подрастающего поколения социально-экономических условий рыночного общества, эффект воздействия на формирующееся сознание молодежи массированной пропаганды потребительского образа жизни, знакомство молодых людей с нынешними реалиями российского социума.

В данном свете представляется весьма знаменательной теснейшая корреляционная связь данного фактора со стремлением респондентов воспользоваться «протекцией влиятельных родственников и знакомых» (r = 0,50). На статистически значимом уровне коррелирует его связь и со «здоровьем, физическим совершенством» (r = 0,43), с «личным обаянием, привлекательностью» (r = 0,38). В то же время большинству представителей этой группы чужды ценностные ориентации на «полноценное овладение культурой» (r = –0,03), на «научное мировоззрение, свободное от влияния религии» (r = –0,13), на «возможность общения с природой» (r = –0,15). Не отличаются они и стремлением к «глубоким знаниям» (r = 0,08).

Констатируя неблаговидные личностные черты большинства представителей этой группы, нельзя не отметить, что многим из них присущи и социально одобряемые человеческие качества. Представление о «деньгах» как важном средстве достижения успеха сочетается у них с признанием значимости «личной активности, целеустремленности, постоянного поиска» (r = 0,22), с ценностными ориентациями на «развитие своих способностей» (r = 0,25), на «систематическое общение с друзьями, товарищами» (r = 0,27). Надо полагать, что подобные качества присущи прежде всего тем, кто признает деньги как фактор успешности не в криминальном смысле (подкуп, взятки и пр.), а как средство, необходимое в условиях рыночного общества для оплаты образования, курсов повышения квалификации и т. п.

Одно из последних ранговых мест (двенадцатое) занял фактор «случай, жизненные обстоятельства». В условиях растущей неопределенности, особенно характерной для рыночного общества, никто не может быть уверен в успешности своей жизнедеятельности, в том, что предпочитаемые пути достижения успеха реализуются на практике. Подобная неопределенность будущего, неуверенность в своих силах порождают надежду на счастливое стечение обстоятельств, на случайную удачу. Более трети респондентов (36 %) оценили данный фактор высшим баллом.

До сих пор мы рассматривали намерения молодых людей, анализируя среднестатистические данные по массиву респондентов, включающему учащихся как 9-х, так и 11-х классов. Обращаясь к табл. 1, мы видим, что по ряду позиций процентные показатели оценок высшим баллом практически одинаковые. Однако в большинстве случаев оценки девятиклассников заметно превосходят оценки одиннадцатиклассников. Здесь сказываются, с одной стороны, изменения в составе классов при переходе девятиклассников в полную среднюю школу, а с другой – возрастные различия между подростками и юношами, девушками. Юноши и девушки, обладающие некоторым жизненным опытом и знаниями, более взвешенно судят о значимости тех или иных факторов, не склонны преувеличивать их роль в достижении успеха.

Для того чтобы лучше понять и объективно оценить характер жизненных намерений, планов наших респондентов, в которых находят отражение их ценностные ориентации, общий духовный настрой, сопоставим рассмотренные выше данные, во-первых, с мнениями респондентов о «сущем» (о реальной ситуации – какие факторы в нынешней России на самом деле способствуют жизненному успеху молодежи), а во-вторых, с их представлениями о «должном» (что в принципе в идеале должно способствовать успешности молодого человека).

Необходимая для такого сопоставления информация представлена в табл. 2. Эта информация содержит богатый материал для анализа и размышлений. В рамках данной статьи ограничимся только некоторыми суждениями и выводами.

Мы видим прежде всего, что представление старшеклассников о «сущем» и «должном» отнюдь не идентичны. По ряду позиций планка, которую они считают идеальной, заметно превосходит показатели факторов, характеризующих реальную современную ситуацию. Причем это относится прежде всего к позитивным факторам, связанным с личными усилиями и заслугами молодых людей, с их активностью, трудолюбием, профессионализмом, образованием, способностями. В то же время, согласно их убеждениям, факторы преходящего, внешнего, случайного характера, не вытекающие из собственных достоинств молодых людей, должны иметь гораздо меньшее влияние на судьбу человека, чем это наблюдается в реальной жизни. И прежде всего это относится к таким одиозным средствам достижения успеха, как «протекция» и «деньги».

Немало школьников не считают справедливым, хотели бы снизить нынешний реальный уровень значимости для жизненного успеха таких факторов, как «случай, жизненное обстоятельство», «личное обаяние, привлекательность», «здоровье, физическое совершенство».

Можно сделать вывод, что, с одной стороны, старшеклассники достаточно трезво, в ряде случаев весьма критически относятся к современному обществу, в котором позитивная социальная мобильность нередко определяется не собственными заслугами и достоинствами человека, а факторами внешнего порядка, порой аморальными по своему характеру. В то же время в их представлениях о том, какие пути жизненной карьеры являются желанными, достойными, преобладают мотивы, мнения нравственного порядка, основанные на принципах справедливости.

Таблица 2

Старшеклассники о факторах жизненного успеха (в процентах оценок высшим баллом («прежде всего»)

№ п/п		«Сущее»		«Должное»		Планируемое
		%	Ранговое место	%	Ранговое место	%	Ранговое место
1	Личная активность, целеустремленность, постоянный поиск	73	II	84	I	73	I
2	Трудолюбие, самоусовершенствование	78	I	81	II	65	V
3	Интеллектуальные способности	66	V	71	IV	69	III
4	Образование, компетентность, профессионализм	69	IV	78	III	67	IV
5	Постоянное самообразование	54	VIII–IX	61	VI	53	VII
6	Практицизм, предприимчивость	54	VIII–IX	54	VIII	52	VIII
7	Благоприятная семейная обстановка	55	VII	58	VII	57	VI
8	Наличие и поддержка друзей	72	III	68	V	71	II
9	Личное обаяние, привлекательность	49	X	41	X–XI	49	X
10	Здоровье, физическое совершенство	47	XI	42	IX	50	IX
11	Деньги	56	VI	41	X–XI	38	XI
12	Протекция влиятельных родственников и знакомых	48	X	26	XIII	19	XIII
13	Случай, жизненные обстоятельства	40	XII	31	XII	36	XII

Что касается собственных жизненных планов молодых людей, их расчетов на те или иные факторы успешности, в нравственном аспекте они выглядят весьма противоречиво. С одной стороны, старшеклассники испытывают влияние реальной обстановки, в которой они выросли, в духе которой воспитывались, которая часто представляется им нормальной и естественной. Поэтому в большинстве случаев показатели оценок ими высшим баллом собственных надежд на те или иные факторы успеха очень близки (порой даже полностью совпадают) с оценками «сущего» – того, что наблюдается в окружающей жизни.

С другой стороны многие из них понимают, что существующие в обществе ситуация и определяемые ею их собственные намерения отнюдь не идеальны, не могут и не должны быть образцом для всех.

Как уже отмечалось выше, показатели оценок высшим баллом практически всех позитивных факторов «должного» превышают соответствующие показатели «сущего» и планируемого. В то же время большинство респондентов полагают, что факторы негативного характера (особенно «деньги» и «протекция») не должны оказывать на судьбы людей столь значительного влияния, как в настоящее время.

Надо заметить, что в ряде случаев наши респонденты проявляют известную самокритичность. Так, их оценка надежды на собственное «трудолюбие, самоусовершенствование» заметно уступает аналогичным оценкам не только «должного» но и «сущего» (соответствующие показатели 65, 81 и 78 %).

Последующая эволюция представлений молодежи о факторах жизненного успеха будет определяться как динамикой развития общества, характером социальных изменений, так и воспитательной деятельностью системы образования, широкой общественности.