Предупреждение противоправного поведения обучающихся в условиях реализации инновационных проектов профессиональных образовательных организаций

Zamfira R. Tanaeva, ,

Высокий уровень подростковой преступности и криминально-агрессивного поведения несовершеннолетних на современном этапе вызывает озабоченность общества и государства. В последние годы наблюдается некоторое снижение подростковой преступности (снижение по сравнению с предыдущим годом на 4,4 %), однако по некоторым показателям преступности наблюдается отрицательная динамика. Так, из общего числа выявленных несовершеннолетних, совершивших преступления в 2022 г., 45 % совершили их в составе групп; четвертая часть преступлений от общего количества преступлений, совершаемых несовершеннолетними, — тяжкие и особо тяжкие. Каждый девятый несовершеннолетний в момент совершения преступления находится в состоянии опьянения. Одной из острых проблем предупреждения правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних является значительный удельный вес преступлений и иных правонарушений, совершаемых учащимися и студентами образовательных учреждений (71 %). Кроме того, наблюдается тенденция к омоложению преступности несовершеннолетних. Так, в 2022 г. в Челябинской области 40 % от общего количества несовершеннолетних, совершивших преступления, составляют несовершеннолетние в возрасте 14–15 лет [1]. С учетом возраста, с которого наступает уголовная ответственность за тяжкие преступления (14 лет), следует предположить, что большое количество преступлений, совершаемых несовершеннолетними, — тяжкие. Это очень высокий показатель.

В процессе предупреждения преступности несовершеннолетних важное место занимает проблема ранней профилактики противоправного поведения среди подростков, прежде всего, в образовательных организациях. В связи с этим сегодня во главу угла ставится задача совершенствования программ профилактики в образовательных организациях, предусматривающих применение наиболее эффективных форм и методов предупреждения противоправного поведения несовершеннолетних. Инновационная площадка в сфере образования и воспитания выступает как научно-методический центр, позволяющий прогнозировать, проектировать и апробировать новые образцы системы воспитательно-профилактической работы. Основной формой осуществления инновационной деятельности является инновационный проект.

Цель данного исследования состоит в изучении педагогических возможностей инновационных проектов, реализуемых в профессиональных образовательных организациях среднего профессионального образования, в создании в образовательно-воспитательном процессе условий, способствующих преодолению социально негативных форм поведения обучающихся и формированию законопослушного поведения.

Материалы и методы исследования

Методологической основой исследования выступили базовые положения системно-деятельностного подхода, позволяющие рассматривать исследуемую проблему «как целое, как единую систему и выявлять все последствия и взаимосвязи каждого частного решения» [2, с. 8], а с точки зрения деятельностного подхода — как «динамическую, саморазвивающу-юся, иерархическую систему взаимодействий субъектов» [3, с. 118]. Применительно к исследуемой проблеме заметим: системно-деятельностный подход позволяет учитывать основные воспитательно-профилактические цели через создание единой воспитательной системы на весь период обучения путем использования различных форм и методов профилактической работы посредством целого комплекса целевых мероприятий, направленных на предупреждение противоправного поведения и повышение правовой грамотности обучающихся.

Для достижения поставленной цели использовались методы анализа и обобщения научных источников по проблеме исследования, статистического анализа, изучения положительного опыта работы образовательных организаций, осуществляющих деятельность в условиях функционирования инновационной площадки, по предупреждению противоправного поведения обучающихся.

Результаты исследования и их обсуждение

В последнее время проблеме инновационной проектной деятельности образовательных организаций уделяется внимание на самом высоком уровне формирования государственной политики в сфере образования. Так, статья 20 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает внедрение инноваций в систему отечественного образования и одобряет «экспериментальную и инновационную деятельность в сфере образования». В законе говорится, что «в целях создания условий для реализации инновационных проектов и программ, имеющих существенное значение для обеспечения развития системы образования, организации, реализующие указанные инновационные проекты и программы, признаются федеральными или региональными инновационными площадками и составляют инновационную инфраструктуру в системе образования» [4]. Образовательная организация, реализующая инновационный проект, получает статус инновационной площадки решением органа государственной власти Российской Федерации, осуществляющего функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Основной формой инновационной деятельности являются инновационные проекты. Проблема инновационной проектной деятельности образовательных организаций в науке исследована достаточно подробно. Ученые затрагивают разные аспекты проектной деятельности образовательных организаций. Так, проектная деятельность как средство развития познавательной активности обучающихся раскрывается в трудах Х. Э. Абдулшехидовой, О. А. Гребенниковой, И. А. Киселевой, Н. В. Малышевой, М. С. Чвановой и др. [5–7]; как средство организации образовательной среды рассматривают проектную деятельность И. В. Никитина, Т. А. Попова [8; 9] и др. Большое количество теоретических разработок посвящено профессиональному развитию педагога через проектную деятельность

(П. М. Горев, Г. А. Игнатьева, Т. О. Катербарг, И. Н. Смирнова и др.) [10–13]. Учеными исследованы педагогические возможности проектной деятельности в воспитательном процессе (Л. И. Борщева, М. А. Сурков и др.) [14; 15].

Несмотря на то, что проектная деятельность имеет свои особенности с учетом специфики научной проблемы, авторы рассматривают проектную деятельность «в качестве средства разработки и внедрения образовательных инноваций в учебно-воспитательный процесс» [16, с. 3], т. е. вслед за Н. Г. Алексеевым — как «один из типов инновационной деятельности, включающий выделение и анализ ситуации, постановку проблемы, выдвижение креативной идеи, выстраивание кооперации с другими участниками ситуации для реализации замысла, проведение рефлексии осуществляемой деятельности, коммуникации и взаимодействия» [17].

Позиционируя сущность проектной деятельности на инновационные площадки (образовательные организации), реализующие инновационные проекты, можно сделать вывод, что инновационная проектная деятельность образовательных организаций представляет собой совокупность взаимосвязанных действий (полный цикл инновационной деятельности), направленных на решение актуальной конкретной научнопедагогической и прикладной задачи, связанной с обновлением содержания учебно-воспитательного процесса, внедрением эффективных форм и методов работы, распространением их в педагогической практике; включает в себя последовательно сменяющие друг друга этапы:

• –    организационно-подготовительный (определение состава участников инновационного проекта, распределение функциональных обязанностей, согласование мероприятий с социальными партнерами, разработка диагностического инструментария оценки эффективности инновационного проекта, выявление организационно-педагогических условий для реализации проекта);

• –    процессуальный (реализация комплекса мероприятий инновационного проекта, предусмотренных программой, проведение консультаций для участников проекта по проблемам, возникающим в процессе реализации инновационного проекта);

  – обобщающий (оценка выполнения показателей эффективности проекта, определение степени удовлетворенности субъектов результатами инновационной деятельности, издание информационно-аналитических и методических материалов по итогам реализации инновационного проекта).

Деятельность региональных инновационных площадок рассмотрим на примере инновационных проектов профилактики правонарушений несовершеннолетних, реализуемых в образовательных организациях среднего профессионального образования Челябинской области. Актуальность этих проектов и востребованность их другими образовательными организациями не вызывает сомнений. Проблема подростковой преступности в нашем регионе и в целом по стране заставляет ответственно относиться к созданию благополучной и безопасной среды для детей и подростков, сохраняя в качестве приоритетных направлений предупреждение противоправного поведения несовершеннолетних.

Приоритетными направлениями деятельности инновационной площадки на базе ГБПОУ «Усть-Катавский индустриально-технологический техникум» (2013–2016 гг.) по теме «Комплекс психолого-педагогических мероприятий как средство формирования профессиональных компетенций у обучающихся с девиантным поведением в условиях профессионального образования» выступили организационное, психолого-педагогическое и научно-методическое сопровождение процесса формирования профессиональных компетенций у обучающихся с девиантным поведением через вовлечение их в активную учебно-познавательную и общественную деятельность, разработка и апробация методики оценки сформированности профессиональных компетенций во взаимосвязи с оценкой степени выраженности дезадаптации у обучающихся с девиантным поведением. Обновление содержания учебно-воспитательного процесса в рамках проекта осуществлялось через организацию социально ориентированной деятельности студентов. Так, студенты направления подготовки «Сварочное производство» в рамках социально значимого проекта подготовки молодежных спортивных площадок выполнили сварные конструкции для занятия воркаутом — уличной спортивной гимнастикой, нацеленной на развитие силы и выносливости. Оборудованы площадка для спортивного комплекса и площадка для территории техникума. Для детского сада подготовили и смонтировали козырьки над входными дверями. Студенты занимаются и облагораживанием территории техникума — изготавливают сварные конструкции для клумб и цветников. Студенты специальности «Программирование в компьютерных системах» в рамках практики проводят обучение компьютерной грамотности пожилых людей и инвалидов. Этот проект реализовывался на основе сетевого взаимодействия с МУ «Комплексный центр» Усть-Катавского городского округа. Студенты самостоятельно разрабатывали программы подготовки, подбирали материал, проводили индивидуальные консультации. Такое взаимодействие помогает сохранять связь поколений, понимать значимость своей профессии и закрепляет выработанные профессиональные навыки.

Инновационной формой работы с подростками с девиантным поведением выступило социальное партнерство, направленное на создание обстановки защищенности личности через организацию межличностных и межгрупповых отношений, достигаемых за счет координации действий администрации и педагогов, представителей работодателей, родителей и студентов.

Основными направлениями инновационной деятельности ГБПОУ «Южно-Уральский многопрофильный колледж» в рамках региональной инновационной площадки «Система социальноправового сопровождения студентов колледжа как фактор успешной профилактики правонарушений» (2020–2023 гг.) выступили развитие социообразовательной среды, ориентированной на социально-правовое сопровождение, правовое просвещение студентов колледжа. Положительные результаты реализации инновационного проекта были достигнуты благодаря групповым методам работы со студентами: тематическим классным часам по правовой пропаганде «Незнание закона не освобождает от ответственности», «Я и закон», «Знаешь ли ты право?», «Хочу и надо, могу и должен» и др.; привлечению их к участию в предметных, спортивных, культурно-массовых мероприятиях. Так, в Юридическом комплексе создан студенческий клуб «Правовед». Члены клуба на своих заседаниях обсуждают наиболее актуальные и спорные вопросы законодательства, после обсуждений с результатами своих исследований выступают на классных часах, конференциях и других внеучебных мероприятиях. Студенты создают видеоролики и презентации на актуальные социальные и правовые темы для участия в конкурсах различного уровня. В колледже действует научное общество учащихся «Пирамида». Исследовательские работы студентов по вопросам гражданственности, сохранения народами страны своей национальной культуры и языка, развития отраслей права находят выход на ежегодной научно-исследовательской конференции колледжа в секциях «Гуманитарное направление: лингвистика, психология, социология» и «Право и экономика».

Традиционными для колледжа являются тренинги, проводимые со студентами специалистами МБУ «Центр профилактического сопровождения „КОМПАС“» на актуальные темы («Позитивное взаимодействие в профилактике химических зависимостей», «Стратегии эффективного взаимодействия и профилактика конфликтов», «Навыки жизнестойкости»), через которые проходят 95 % первокурсников. Работа по организации профилактики курения табака и курительных смесей, потребления алкогольных и спиртосодержащих напитков, наркотических средств, психотропных и психоактивных веществ, суицидального поведения у подростков проводится при тесном взаимодействии с сотрудниками полиции, представителями прокуратуры.

В качестве инновационных методов и средств, поддерживающих систему социально-правового сопровождения, следует назвать игровую методику «социальный театр» с проигрыванием острых социальных ситуаций; методику социального наставничества, позволяющую выстроить позитивно-результативную коммуникацию между взрослыми и подростками.

Смысловым и деятельностным ядром региональной инновационной площадки является социальная игра-навигатор «Я — Человек». Суть игры состоит в том, что ее участникам предоставляется возможность увидеть себя в будущем через несколько лет, задуматься о том, что необходимо поменять в поведении, ответить на вопрос, смогут ли они сформироваться как личность и социализироваться. С целью коррекции поведения и предупреждения совершения противоправных деяний к участию в сеансах игры «Я — Человек» в обязательном порядке привлекаются студенты, находящиеся в группе риска.

Инновационный проект «Профилактика правонарушений несовершеннолетних „зоны риска“ и „группы риска“ посредством профориентации и предпрофессиональной подготовки в условиях дополнительного образования», реализуемый на базе ГБУДО «Дом учащейся молодежи „Магнит“» (с 2021 г. по настоящее время), нацелен на решение задач ранней профилактики и предупреждения противоправного поведения несовершеннолетних путем вовлечения их в предпрофессиональную и профориентационную деятельность силами учреждения дополнительного образования во взаимодействии с социальными партнерами. В качестве средств профилактики используются возможности профессиональной ориентации несовершеннолетних в рамках социального проекта «Ступени в профессию». Мероприятия проекта базируются с учетом потребностей и возможностей региона [экономические запросы региона в рабочей силе, возможности профессионального обучения по месту проживания (программы СПО), возможные места профессионального роста]. К одной из форм инновационной деятельности следует отнести привлечение подростков к работе клуба волонтеров «Магнит добра» по оказанию безвозмездной помощи людям, нуждающимся в ней; участию в общественно значимых мероприятиях с согласия их организаторов. Основной целью клуба является формирование гражданской позиции, самоорганизации, чувства социальной ответственности, солидарности, взаимопомощи и милосердия в обществе.

Программа реализации инновационного проекта «Система профилактики проявления агрессивного поведения субъектов образовательной среды профессиональной образовательной организации», разработанная ГБПОУ «Копейский политехнический колледж имени С. В. Хохрякова» (с 2022 г. по настоящее время), включает в себя совокупность организационновоспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода агрессивное (конфликтное) поведение субъектов образовательной среды. В числе инновационных технологий в профилактике агрессивного поведения несовершеннолетних в рамках проекта рассматриваются медиативно-восстановительные технологии.

В процессе реализации инновационного проекта организуется информационное сопровождение путем публикаций, выступлений, проведения круглых столов и научно-практических конференций и др.

На обобщающем этапе проводится итоговая диагностика субъектов образовательной среды и оценивается результативность функционирования инновационной системы противодействия противоправному поведению обучающихся на основе определенных критериев и инструментария.

Заключение

Образовательные организации среднего профессионального образования, осуществля- ющие свою деятельность в рамках региональных инновационных площадок и реализующие инновационные проекты, благодаря концентрации ресурсов на наиболее важных направлениях учебно-воспитательной деятельности становятся своеобразным научно-методическим центром и экспериментальной площадкой для внедрения и апробации обновленной образовательной системы, принципиально новых технологий с анализом и оценкой их эффективности. Важно заметить, что новые подходы к решению актуальной проблемы педагогической практики осваиваются всем педагогическим коллективом, что обеспечивает, с одной стороны, повышение компетентности педагогических работников, с другой — эффективность инновационного проекта.

Проблема преступности несовершеннолетних обусловлена социально-политическими проблемами, с которыми сталкивается молодежь в современный период. Значительный рост преступлений и иных правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, поиск новых форм и методов воспитания правопослушного поведения обусловливает актуальность инновационных проектов по предупреждению противоправного поведения несовершеннолетних, реализуемых в образовательных организациях в статусе региональных инновационных площадок. В статье представлен положительный опыт работы некоторых профессиональных образовательных организаций среднего профессионального образования Челябинской области, реализующих инновационные проекты по предупреждению противоправного поведения несовершеннолетних. Проекты основаны на методологических положениях системного и деятельностного подходов, предполагающих создание единой динамической саморазвиваю-щейся воспитательной системы взаимодействия участников проекта на полный цикл обучения путем использования эффективных форм и методов профилактической работы в рамках реального процесса воспитания и обучения. Используемые образовательными организациями формы и методы профилактики противоправного поведения несовершеннолетних имеют комплексный и системный характер, способствуют достижению высоких результатов.