Преподавание информатики в школе в контексте начальной профессиональной подготовки

Развитие компьютерных технологий и внедрение их во многие области человеческой деятельности требуют подготовки молодого поколения к условиям, когда компьютер станет неотъемлемой частью деятельности большинства учреждений. Уже сейчас при устройстве на работу в тот или иной офис юноша или девушка должны показать свое умение разбираться в устройстве компьютера и программном обеспечении, подключать новые устройства и программное обеспечение и адаптироваться к их использованию. Кроме того, в повседневной жизни люди, специальность которых прямо не связана с компьютерами, сталкиваются с проблемами подготовки каких-либо расчетов, документов, статей, докладов и т.д. Выполнение такой работы с применением компьютерной техники во многом облегчает труд исполнителя.

С целью формирования информационной культуры и обучения навыкам работы с компьютером на базе школы № 18 была создана республиканская экспериментальная площадка по информатизации образования. Впервые в Мордовии были введены раннее изучение информатики (в начальной и средней школе) и начальная профессиональная подготовка по двум специальностям: «Делопроизводство на ПЭВМ» и «Оператор ЭВМ (программист)» (в старшей школе).

В настоящее время в школе сложилась следующая структура изучения информатики:

начальная школа (2-е - 3-и классы) -интегрированный курс информатики и психологии (факультативно);

• 5    - 6-е классы - основы алгоритмизации и исполнители алгоритмов;

• 7    - 8-е классы - изучение языка программирования (Бейсик, Паскаль);

• 9    - 11-е классы - профессиональная подготовка по специальностям «Делопроизводство на ПЭВМ» и «Оператор ЭВМ (программист)».

Программы преподавания курса информатики и профессиональной подготовки одобрены Экспертным советом и утверждены Министерством образования РМ и прошли апробацию в нашей школе.

Программы построены таким образом, что, изучив базовый курс информатики в 5 - 8-х классах, учащиеся оказываются перед выбором: по какому направлению им продолжить изучение информатики в старшей школе. Большинство учащихся выбирает курс «Делопроизводство на ПЭВМ», так как профессиональное программирование в дальнейшей жизни может пригодиться не всем и требует дополни-тел1 а;/х знаний (математики, физики и др.). По спе: ’дальности «Оператор ЭВМ (программист)» обучаются учащиеся только профильного физико-математического класса.

Преподавание курса «Делопроизводство на ПЭВМ» делится на три части:

• -    изучение устройства ЭВМ, базового и вспомогательного программного обеспечения (9-й класс);

• -    изучение делопроизводства, текстового редактора и интегрированной среды (10-й класс);

• -    изучение прикладного программного обеспечения (11-й класс).

Курс построен таким образом, что обучение идет спиралеобразно, т.е. изучение программного обеспечения в различных средах позволяет углублять и систематизировать знания, учит адаптироваться к быстрому переходу от одной программы к другой такого же типа (например: с базами данных учащиеся знако-

мятся в 10-м классе при изучении интегрированной среды Framework и в 11 -м при рассмотрении СУБД FoxPro; логические операции изучаются в 9-м классе и при работе с FoxPro).

Разделение курса на такие направления влечет за собой и некоторые особенности в методике преподавания.

В 9-м классе, когда учащиеся только начинают изучать компьютер и базовое программное обеспечение, требуется, чтобы они овладели основными навыками работы с компьютером, привыкли к нему. Поэтому в обучении наравне с объяснением учителем какой-либо темы широко используются различные программные средства, в том числе и созданные на базе школы. Для контроля знаний используются тесты, контролирующие программы, зачеты и рефераты.

В 10-м классе изучение текстового редактора и делопроизводства идет параллельно, чтобы школьники осваивали теоретические основы документирования и могли практически создавать тот или иной документ, используя возможности компьютера. При таком подходе одновременно со знанием делопроизводства формируются серьезные навыки работы с текстовым редактором, что позволяет добиться высоких показателей обученности.

Формы проведения урока могут быть различными, но опыт практической работы показывает, что на данном этапе целесообразнее строить занятия таким образом, чтобы процесс получения знаний был активным. Например, при изучении документов к заседанию коллегиального органа можно использовать урок-конференцию, на которой обсуждается вопрос «Работа с окнами в текстовом редакторе Лексикон», а итоговым документом будет протокол данной конференции, который подготовят все учащиеся в текстовом редакторе.

В практике делопроизводства нередко возникает потребность в автоматической обработке каких-либо однотипных бланков, массивов данных, решении различного вида статистических задач, поэтому в 10-м классе из\ чаются предназначенные для этого пакеты прикладных программ, даются основы работы с БД и электронными таблицами и обмена данными между ними (в интегрированной среде Framework).

В 11 -м классе изучаются два профессиональных прикладных пакета: система управления базами данных FoxPro и процессор электронных таблиц Quattro Pro. Здесь понятия о базе данных и электронной таблице, полученные в 10-м классе, углубляются и совершенствуются, атак как обучение строится на основе сопоставления с уже изученной средой Framework, то это позволяет добиться более высоких и прочных знаний, умений и навыков учащихся.

Говоря о делопроизводстве, следует отметить литературу, используемую на занятиях. Во многих школьных библиотеках есть учебник А.П. Корнеевой. А.М. Амелиной «Машинопись и основы делопроизводства» (М., 1991), который может быть использован учащимися для профильной подготовки. Учебник написан доступным для учащихся языком, содержит много заданий и упражнений. Недостатком его следует назвать то, что формы документов в нем приведены по устаревшему ГОСТу. Наиболее современным является практическое пособие В.И. Андреевой «Делопроизводство» (М., 1998). В нем все реквизиты документов соответствуют новому ГОСТу, даются новые формы документов. Но так как пособие практическое, в нем слабо представлены теоретические основы делопроизводства. На занятиях также используются учебное пособие М.В. Кирсановой, Ю.М. Аксенова «Курс делопроизводства» (М., 1999) и практическое пособие М.В. Стенюкова «Документы. Делопроизводство» (М., 1997).

Задания для работы с базами данных и электронными таблицами подбираются таким образом, чтобы выполнение их в этих средах помогло учащимся в учебной деятельности на других уроках школьного курса. Например, при работе с электронными таблицами используются математические задачи, в частности задачи на решение систем линейных уравнений или неравенств (с помощью построения графиков или методом Гаусса), задачи на статистическую обработку данных (предполагаемые результаты выборов по социологическому опросу, табель оценок и т.п.). Возможно использование и других типов задач на обработку массивов данных.

В качестве примера ниже приводятся задания, при решении которых можно эф- фекгивно использовать процессор электронных таблиц.

• I.    Найти решение системы уравнений графическим способом.

х3 -2х2 -7х + 12-.у = О,

a) i на отрезке [-5; 5] с точностью 0,1

б)

х3

—— — 4х — J^ = 0, 3

cos 2х - х - у = 0

на отрезке [-1; 1] с точностью 0,01

, 1 - cos Зх - у = 0,

в) 1

х + — у = 0 х на отрезке [-1; 1] с точностью 0,01

• II.    Найти решение системы уравнений методом Гаусса.

  а)

  
  

  б)

  
  

2х - 5у = 0,

< х - 2у + 6z -1 = 0, Зх - у + 5 = 0

4х - 5у - 2z + 5 = 0, ' х-бу + г -5 = 0,

в)

• III.    Найти решение статистической задачи.

• а)    По результатам выборов в Государственную Думу РФ блоки и общественные объединения получили следующие количества голосов:

• 1.    Народно-патриотический блок -3 2 673 217 (+5 %);

• 2.    «Наш дом - Россия» - 17 425 318 (-7 %);

• 3.    «Яблоко» - 20 903 019 (+42 %);

• 4.    ЛДПР - 12 318 543 (+2 %);

• 5.    Против всех - 9 832 364 (+11 %).

В скобках указано изменение по сравнению с предыдущими выборами. Вывести диаграмму, содержащую результаты предыдущих и нынешних выборов. Выяснить, насколько увеличилась явка избирателей.

• б)    Определить доходность работы продовольственного магазина за 1 день. Доходы - прибыль от продажи товаров, от сдачи в аренду производственного помещения. Расходы - оплата электроэнергии, отчисления на заработную плату, транспорт-

• ные, на содержание помещения.

• в)    Спланировать бюджет семьи на один месяц по доходам (заработная плата, пенсии, пособия, продажа имущества, иные поступления) и расходам (налог на имущество, питание, одежда, квартплата, иные расходы).

Расходы формируются исходя из сум- мы доходов в порядке основных приоритетов: питание, квартплата, одежда и т.д.

По окончании изучения курса «Делопроизводство на ПЭВМ» учащиеся не только полностью охватывают базовый курс информатики для общеобразовательных учреждений, но и получают дополнительное профильное образование.

Профессиональная подготовка в школе завершается квалификационным экзаменом по специальности, по результатам которого учащимся может быть присвоен 1, II или III квалификационный разряд с выдачей соответствующего свидетельства.

В 2000/01 учебном году курсы по специальности «Делопроизводство на ПЭВМ» окончили 12 учащихся очно-заочной школы (ученики других школ, пожелавшие пройти профессиональную подготовку). Все получили III разряд.

Большинство учащихся после окончания школы поступают в высшие учебные заведения, где знания, умения и навыки, полученные на уроках информатики и занятиях по профессиональной подготовке, помогают им не только на факультетах, связанных с информатикой, но и на любых других, так как, как было уже сказано выше, компьютерная и вычислительная техника все глубже проникает во многие области деятельности человека.