Применение игровых технологий в изучении французского языка

В основе инновационных технологий всегда лежит научный и системный подход. Они носят личностно-ориентированный, гуманистический характер. Их неотъемлемой чертой является ориентация на дальнейшее практическое применение полученных знаний, умений, навыков. Чаще всего в них используется компетентностный подход, предусматривающий освоение учащимся определенных компетенций.

Если в основе традиционных педагогических технологий лежит репродуктивный принцип: получение информации, ее усвоение, применение или воспроизведение по заданному шаблону, то в инновационных технологиях заложен продуктивный принцип освоения материала, предусматривающий отход от шаблонов, творческое, осмысленное, практическое применение знаний, рефлексию. В последнее время в учебном процессе в школе наблюдается устойчивая тенденция отхода от традиционных педагогических технологий и переход к новым педагогическим технологиям.

Применение новых технологий в учебном процессе позволяет решить комплекс задач, традиционно стоящих перед учителем.

Во-первых, это позволяет устранить однообразие образовательной среды, исключить монотонность учебного процесса. Это достигается за счет более частой смены видов деятельности, более интенсивной и динамичной работы, как обучающихся, та и учителя. При применении инновационных технологий учащийся становится активным, деятельным участником учебного процесса. Он ориентирован не только на восприятие, запоминание и воспроизведение полученной информации, но и на ее самостоятельный, целенаправленный поиск, анализ, сопоставление, систематизацию, осмысление освоение практическое применение.

Во-вторых, применение новых технологий позволяет реализовывать принцип сбережения здоровья учащихся в учебном процессе.

В-третьих, учитывать и нивелировать уровень подготовленности учащихся.

В –четвертых, дает учителю возможность, как вызывать в учащихся образовательную потребность, так и комплексно удовлетворять ее, с учетом уровня подготовки и возрастной категории обучающихся.

В-пятых, большинство инновационных технологий носят развивающий характер, то есть направлены как на предметное, так и метапредметное, общее развитие ребенка.

Подобного рода технологии нацелены на создание и обеспечение максимально комфортных условий для развития каждой личности, для раскрытия, развития и реализации природных потенциалов каждого учащегося.

В обучение французского языка может использовать такие методы и технологии: информационно-коммуникативные технологии, технологии развития критического мышления (технологии критического чтения — как одна из разновидностей), проектная технология, технология проблемного обучения, технология развивающего обучения, технологии уровневой дифференциации, кейс-технологии, технологии интегрированного обучения, технологии программного обучения и игровые технологии.

Обучение в игровой форме прекрасно подходит для изучения иностранных языков, в частности французского языка. По характеру педагогического процесса игры бывают: обучающие, тренинговые, обобщающие, познавательные, творческие, развивающие, рефлексивные, контролирующие. По применяемой в них игровой технологии игры делятся на предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация.

Игровые методы стимулируют учащихся обосновывать применение новых иноязычных понятий и непосредственно применять на практике, например, в устно-речевой деятельности.

В результате применения игровых педагогических технологий в французского языка успешно достигаются следующие цели:

‒ активизируется мыслительная и познавательная деятельность учащихся;

‒ стимулируется самостоятельная работа, в том числе и работа по поиску нужной информации;

‒ самопроизвольно, без лишних, дополнительных усилий запоминается учебный материал;

‒ усиливается ассоциативная форма усвоения учебного материала; ‒ усиливается мотивация к изучению иностранного языка, появляется заинтересованность, желание освоить учебный предмет;

‒ более деликатно, дифференцированно, индивидуально подойти к различным языковым учебным группам и учащимся;

‒ стимулировать их речевую активность, потребность к самовыражению. Слово является основой речи и основной самостоятельной коммуникативной единицей.

В поэтапном игровом развитии, согласно классической психологии, формируются все механизмы, необходимые для успешной учебы, в частности для овладения и совершенствования навыков устной речи.

Игра «Словесный мяч». Ученики называют слова по цепочке по принципу игры в города: enfant — télé — école — écolier — radio…Выигрывает тот, кто назвал последнее слово.

Игра «Иностранный шпион». Учащимся необходимо найти родственное слово в другом языке (в русском или в английском), по возможности объяснить его происхождение. Опора на другие языки создает у ученика ощущение легкости (я это уже знаю!). Например, французское слово пример — example созвучно с английским вариантом и с русским словом экземпляр (не совсем то, зато созвучно и легко запомнить). Русское слово паспорт— произошло от французского глагола passer (проходить) и существительного la porte (дверь); русское слово гардероб от французского глагола Garder (хранить, сторожить) и существительного la robe (платье, одежда); русское слово шезлонг от французского существительного chaise (стул) и прилагательного longue (длинная). И так далее, подобные заимствования очень легко запоминаются и усваиваются.

Использование в педагогической практике любой игровой технологии неизменно подразумевает три обязательных фазы:

• 1)    Подготовка игры — чем тщательнее проведена эта фаза, тем лучше и эффективнее проходят две последующие. Необходимо составить сценарий игры, распределить роли, подготовить материал (карточки, инвентарь, программное обеспечение, технику и т. д.).

• 2)    Проведение игры — непосредственно сама игра, само учебнопознавательное действие в игровой форме. На данном этапе уместно применять звукозаписывающие устройства или видеокамеру, что послужит ценнейшим подспорьем для третей, заключительной фазы применения игровой технологии.

• 3)    Анализ игры — это важнейшая, неотъемлемая часть применения игровой технологии. Анализ игры необходимо проводить с учащимися, для разбора и устранения допущенных ошибок, для контроля усвоения учебного материала.

Одной из важнейших характеристик инновационных педагогических технологий является возможность их повторения, воспроизведения в сходных образовательных условиях. Игровые технологии в полной мере обладают данной характеристикой, а также отличаются универсальным характером. Они применимы для изучения любого иностранного языка. Их гибкая, модульная структура позволяет максимально адаптировать игры к уровню и потребностям конкретного учебного заведения, класса, группы и даже учащегося.

Литературы:

• 1.    «Обучающие игры на уроках иностранного языка» М. Ф. Стронин Изд. «Просвещение» 1984 г.

• 2.    «Изучаем французский легко и весело» Стуликов И. П. Шкляева Н. Г. изд. «Литера» 2009г.

• 3.    «Французский шутя. Метод обучающего чтения Ильи Франка». Изд. «Восточная книга» 2010 г.