Применение компьютерных технологий на уроках иностранного языка

В современном подходе к изучению иностранным языкам происходит пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы студентов, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера в отличие от традиционного урока, характеризующегося применением объяснительно-иллюстративного метода обучения. Современное образование должно быть направленно на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Личностно-ориентированное обучение предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся, его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад. И в этом смысле личностно-ориентированное обучение позволяет: 1) повысить мотивированность студентов к обучению; 2) повысить их познавательную активность; 3) создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний студентами; 4) отследить динамику развития студентов; 5) учесть уровень обученности и обучаемости практически каждого студента [3, с. 34]. При этом компьютерные технологии помогают решить поставленные задачи.

Информатизация учебного процесса – одна из важнейших задач современного образования. Она связана с развитием материально-технической базы учебных заведений, переподготовкой учителей, разработкой методик преподавания, становлением новой культуры педагогического труда.

Внедрение современных компьютерных технологий, являющихся принципиально новым средством обучения и мощным инструментом познания, требует развития методов и организационных форм обучения. На современном (начальном) этапе разработка новых методик невозможна без совместной работы учителя информатики и учителей-предметников. По справедливому замечанию В.Ю. Гребенщиковой [1], в первую очередь необходимо говорить об интеграции преподавателей информатики и английского языка, так как всем известно, что современная лексика информатики построена на английской терминологии. Большинство программных средств во всём мире – это англоязычные программные продукты и для их овладения необходимо знание английского языка. Для успешного овладения компьютерными технологиями необходимо знание английского языка, а для более глубокого изучения английского целесообразно использовать современные информационные технологии [1]. Естественно, что другие языки на современном этапе также изучаются с помощью различных компьютерных средств.

Эффективность уроков достигается за счёт интеграции традиционных методов и приёмов (аудирование, чтение, ролевые игры дискуссии, обсуждения) с такими видами работы, как творческие проекты, виртуальные путешествия и экскурсии, компьютерное тестирование и самотестирование, учебные игры, мультимедийные обучающие программы. Существенную роль играют презентации, которые в настоящее время выходят на первый план. При подготовке к презентациям студенты слаженно работают в группе, совместно осуществляя поиск и подготовку материала, либо выполняют самостоятельную индивидуальную работу. При работе над презентациями совершенствуются различные навыки. Обязательным условием электронной презентации являлось наличие иллюстративного материала, что требует от студентов умения или освоения навыков сканирования, переноса информации с дисков и дискет.

Выбор текстового материала невозможен без привлечения дополнительной справочной литературы. На этом этапе подготовительной работы совершенствуются навыки просмотрового чтения, т.е. чтения с целью отбора материала по заданной теме и извлечения необходимой информации (scanning reading), развиваются навыки поискового чтения с целью выделения из общего объема материала отдельных разделов и абзацев (reading for gist). Отбор материала для электронной презентации не обходится без закрепления навыков чтения с полным пониманием содержания (detailed reading). В этой связи нельзя не отметить роль электронных презентаций как действенного стимула для самостоятельной внеаудиторной работы студентов с дополнительной литературой.

Поскольку электронная презентация является зрительной опорой при изучении нового материала, она включает в себя наиболее краткую и важную информацию, необходимую для запоминания.

(Отметим, что при наборе текстового материала студенты совершенствуют также и навыки орфографии, что является одной из задач обучения иностранному языку). После презентации обязательное условие – обсуждение материала.

Студенты вовлекаются в дискуссию, задавая вопросы докладчикам, что, несомненно, стимулирует спонтанное говорение на иностранном языке и снимает языковой барьер.

Таким образом, мы видим, что электронная презентация представляет собой обширный материал для общения на иностранном языке, являясь основой как монологической, так и диалогической речи, т.е. дает возможность реализовать коммуникативную функцию языка. Но не менее важен и тот стимул, который несет в себе процесс подготовки презентации к углубленному изучению предмета, к освоению и уверенному пользованию компьютерными технологиями [4].

Все виды деятельности с компьютерными технологиями можно разделить на демонстрационные, обучающие и контролирующие. Немаловажную роль играют виртуальные путешествия и презентации в курсе изучения истории и географии стран изучаемого языка, где студенты могут видеть достопримечательности изучаемых стран. В.О. Ткачёв, победитель конкурса «Учитель года» 2005 года, давно в своей работе пользуется электронным учебником New Millennium English и на своём опыте делает выводы о том, какую пользу приносят компьютеры при обучении иностранным языкам.

Таким образом, следует отметить, что компьютерные технологии содержат огромные возможности и позволяют в образовательном процессе

• 1)    с точки зрения организации урока :

• •    привлекать пассивных слушателей;

• •    обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают студентам проявлять их творческие способности;

• •    обеспечивать моментальную обратную связь;

• •    повышать интенсивность учебного процесса;

• •    дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;

• 2)    с точки зрения содержания учебных занятий :

• •    накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса;

• •    отрабатывать грамматические конструкции, лексический материал, навыки письма и чтения в темпе, соответствующем индивидуальнопсихологическим особенностям каждого студента;

• 3)    с точки зрения дидактической особенности :

• •    делать занятия более наглядными;

• •    приучать студентов к самостоятельной работе с материалом;

• •    воспитывать терпимость, восприимчивость к разнообразию культур и духовного опыта других народов;

• 4)    с точки зрения использования подходов, методик, средств :

• •    развивать познавательную активность студентов, а следовательно, желание изучать предмет;

• •    объективно оценивать действия студентов;

• •    реализовывать личностно-ориентированный и дифференцируемый подходы в обучении;

• •    снимать такой отрицательный психологический фактор, как «ответобо-язнь»;

• •    повышать уровень развития психологических механизмов (воображения, внимания, памяти);

• •    активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.) [2]. Несомненным преимуществом использования компьютерных технологий

является перенос центра тяжести с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности учителя и студентов. Это представляется обоснованным и перспективным, поскольку применяемые методы помогают активно воздействовать на формирование и развитие языковой компетенции студентов, навыков аудирования, говорения, чтения, совершенствование письменной речи, воспитание творческой, социально-активной личности.

Таким образом, при работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности студента, их творческий поиск. Отношения со студентами строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. Использование компьютерных технологий в процессе изучения иностранного языка способствуют активному формированию информационной культуры студентов и педагогов. Компьютерные технологии представляют большой спектр возможностей для повышения продуктивности обучения.