Применение метода кинопедагогики для популяризации профессии учителя среди обучающихся общеобразовательных организаций

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В научной статье обсуждается образ учителя в представлении современной общественности, отношение различных субъектов к его профессиональному труду. Констатируется, что профессия учителя остается одной из наиболее востребованных и значимых с позиции обеспечения социально-культурной стабильности общества. При существенном влиянии на развитие подрастающего поколения, высокой направленности на формирование мировоззрения школьников роль педагога недооценивается. Наблюдается неоправданная тенденция высокой критичности к личности учителя, преуменьшается его вклад в процесс становления личности современных школьников. Это не способствует повышению качества педагогической деятельности, снижает профессиональную мотивацию специалистов сферы образования. Актуализируется проблема поиска эффективных способов формирования уважительного отношения общества к педагогическому труду. Популяризация профессии учителя обеспечит сохранение позитивных традиций отечественной педагогики, обеспечит ее привлекательность в процессе профессионального выбора. В качестве результативного педагогичного средства популяризации привлекается метод кинопедагогики, который показал свою результативность при решении многих сложных педагогических задач. В связи с этим ставится цель исследования: характеристика педагогической системы популяризации профессии учителя среди обучающихся общеобразовательных организаций с использованием средств кинопедагогики и обоснование целесообразности ее применения в широкой педагогической практике. Анализ научной литературы доказывает актуальность задачи повышения престижности профессии учителя в обществе. Вместе с тем констатируется недостаточная разработанность теоретических и методических основ применения способов популяризации профессии учителя, сфокусированных не только на профориентационной деятельности, но и на широком информировании общественности о педагогической деятельности для повышения уважительного отношения и интереса к труду учителя в обществе. Методологическими основаниями исследования выступают научные идеи о значимой роли учителя в процессе формирования личности обучающихся, положения об интеграции образования и культуры, результаты авторских исследований о ресурсах метода кинопедагогики в решении сложных и значимых задач современного образования. Основным результатом работы следует считать обоснование целесообразности применения предлагаемой педагогической системы популяризации профессии учителя среди обучающихся с использованием метода кинопедагогики в широкой педагогической практике. Данная система представлена в целостном виде в совокупности следующих элементов: цель, формы популяризации профессии учителя, содержание данной деятельности, применяемые методы и средства, соответствующие условия и предполагаемый результат. Охарактеризованы этапы реализации педагогической системы, уточнено содержание работы с обучающимися, педагогами, родителями и населением. Разработан и представлен критериально-оценочный аппарат, дающий возможность выявить реальное отношение обучающихся к профессии учителя. Представлены результаты эмпирического исследования, подтверждающие эффективность предложенного авторского решения. Научная новизна исследования состоит в разработке целостной педагогической системы популяризации профессии учителя у обучающихся. Обосновано, что использование метода кинопедагогики является действенным средством влияния на отношение обучающихся к учителю и его педагогической деятельности. Теоретическая значимость определяется тем, что полученные результаты могут учитываться при осмыслении роли учителя в современном обществе, проектировании способов популяризации педагогических профессий, в том числе профессий, в основе которых лежит осуществление педагогических функций. Практическая значимость исследования представляется возможностями применения предложенного содержания образования, форм, методов и средств в массовой практике педагогического просвещения, в частности для обогащения форм работы с обучающимися психолого-педагогических классов. Полученные результаты могут быть учтены при разработке содержания и форм дополнительного профессионального образования педагогических работников.