Применение педагогических технологий на уроке глобальная тенденция мирового развития

В целях повышения качества подготовки преподавателей по специальностям бакалавриата и магистратуры важно информировать студентов о последних достижениях развития науки. Сегодня инновации в науке и технике необходимо быстро включать в учебную программу, прокладывая путь к формированию современных знаний. Кроме того, современные технологии обучения и связанные с ними методические подходы создают благоприятные условия для формирования у будущих учителей необходимых знаний, важных законов, многих фундаментальных понятий в относительно легкой, глубокой и цельной форме.

Формирование и развитие профессиональной подготовки обучающихся в образовательных организациях требует системного, комплексного подхода к этому процессу.

Исходя из вышеизложенного, для повышения эффективности использования педагогических технологий в высшей школе необходимо успешно решать следующие методические задачи:

• -    иметь четкое представление о содержании таких понятий, как «интерактивный метод», «стратегия», «технология» на уроке. Непонимание сущности этих понятий создает много методологических трудностей в их применении. В высшей школе основное внимание должно уделяться проектированию (технологическая модель) и планированию (технологическая карта) образовательного процесса, т. е. технологии;

• -    При использовании интерактивных методов на практике необходимо соблюдать методические правила и рекомендации. Следуя четким указаниям, можно эффективно использовать интерактивные методы. Это повысит качество образования;

• -    При преподавании модуля «Образовательные технологии и педагогическое мастерство» в сетевом центре педагогической подготовки особое внимание следует уделить развитию навыков и умений проектировать и планировать учебный процесс педагогов;

• -    Разнообразие, творчество, основанное на новаторских подходах к созданию образовательных технологий в науках, желательно не попадание в одну и ту же форму. В этом процессе целесообразно учитывать специфику предметов, форм обучения, тематики;

• -    Необходимо создать «Инновационный центр» в высшей школе, использовать мощности и возможности этого центра для повышения квалификации преподавателей, широкого внедрения передовых педагогических технологий. Поскольку внедрение инноваций в образование носит диалектический характер, эффективным во всех отношениях будет создание инновационного центра, служащего успешному решению задач по созданию, внедрению, освоению и внедрению инноваций.

Понятие технологии было введено в науку в 1972 году в связи с техническим прогрессом, и состоит из двух греческих слов - technos (технт) -искусство, ремесло и logos (логос) - наука, что означает ремесло.

Технологические методы обучения в музыкальном образовании -основная идея которых заключается в обучении не только вместе, но и в сотрудничестве, для повышения эффективности учебных задач. В настоящее время организация уроков с подходом модульной технологии является требованием времени. Дидактический подход важен и в педагогической технологии. Дидактика происходит от греческого слова didaskien, что означает учить, учить читать. Следовательно, дидактика - это теория обучения.

Сегодня преподаватели музыкальной культуры используют разнообразные технологические методы.

Эти методы можно разделить на несколько видов:

• 1.    Устные методы обучения музыке: а) рассказ, б) беседа, в) объяснение

• 2.    Демонстрационные методы обучения. Будет музыка, афиши, дирижирование, танцы, живая и чистая музыка, ритмичный темп.

• 3.    Практические приемы: Практические приемы выражаются в процессе вокально-хорового мастерства, анализе структуры и средств выразительности музыки, соответствующих па в такт музыке, хлопанье в ладоши, пение.

• 4.    Игровой метод. Игровой метод в основном используется в начальной школе. Игровой метод развивает у учащихся музыкальные способности,

• 5.    Метод сравнения: Этот метод используется в вокально-хоровых произведениях, при анализе музыкальных произведений и при определении жанров (песня, танец, марш) в процессе прослушивания музыки.

• 6.    Методика работы с учащимися с нотами: Учащиеся с нотными паузами во время урока делятся на разные группы и работают индивидуально во внеурочное время. К внеклассным занятиям относятся отдельные песни и задания.

речь,  память, интересующие психологические  и физиологические особенности.

применяемый.

Национальная программа обучения разработана в соответствии с положениями Закона Республики Узбекистан «Об образовании», на основе анализа отечественного опыта и мировых достижений в системе образования и развития высокой общей и профессиональной культуры. и общественная активность, формирование нового поколения кадров, способных самостоятельно выдвигаться и решать перспективные задачи, обладающих способностью самостоятельно ставить цели в общественно-политической жизни.

Школы в нашей стране обычно учат жестко. Основными занятиями курса являются прослушивание музыки, пение и, в некоторых случаях, музыкальная грамотность. Эпоха требует, чтобы уроки музыки были организованы в соответствии с современными образовательными стандартами. Эта диссертация предназначена для того, чтобы осветить вышеуказанные вопросы в позитивной и своевременной форме.

Для правильной организации предмета музыкальной культуры в общеобразовательных школах необходимо обратить внимание на следующее:

• 1.    Интересным образом организуйте содержание урока музыки.

• 2.    Иметь независимое мнение учащихся во время урока.

• 3.    Имея уменьшение количества студентов, которые не осваивают.

• 4.    Правила мотивации ребенка на занятии.

• -    организация занятий музыкой традиционными и нетрадиционными способами, тем самым уделяя внимание учебному процессу по привлечению детей к музыкальному искусству;

• -    Проведение уроков с использованием различных новаторских методик, организация разнообразных веселых игр;

Основная цель темы – поднять статус учителя музыки в обществе и в педагогическом сообществе, сделать его образцом хороших человеческих качеств в отношениях со студентами, проводить постоянные исследования над собой, развивать свой талант. у детей так же.

Рекомендации:

• 1.    Закирова Ф. и соавт. Методы создания электронных учебных комплексов и образовательных ресурсов. -Ташкент: ОУМТВ. - 2010. -

• 2.    Закирова Ф. Методические аспекты создания и использования вебсайта преподавателя // Ж.Педагогика та'лим- Ташкент, 2010.- №2.- С.

• 3.    Закирова Ф. WEB 2.0. - инновации в образовании // Ж. Новости ТАТУ. 2012.- №2. С ..

"Экономика и социум" №5(96) 2022