Применение проектной деятельности в процессе обучения информатике

Метод проектов зародился в нач. XX века в США. Основу метода проектов составляют гуманистические идеи, разработанные Дж. Дьюи, В.Х. Килпатриком и др.

Под проектом(лат. project – “выброшенный вперед”) понимается"идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях - план, замысел какого-либо действия" [4, c. 16]; проектирование рассматривается как процесс создания проекта, "важнейший компонент образовательного процесса, служащий для создания новых понятий и концепций" (B.C.Кузнецов)[3].

Метод проектовпонимается в научных источниках неоднозначно и рассматривается:

– как "определенная совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов (Е.С. Полат и др.) [5, с. 65];

– как "организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов" (Большая советская энциклопедия) [1];

–как "система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов" (О. В.Будакова)[2, c. 156].

Таким образом, сущность метода проектов в том, что данный метод обучения предполагает активное участие обучаемого в учебном процессе, деятельность, соответствующую личным интересам учащегося.

Учебный    предмет    "Информатика    и    информационно- коммуникационные технологии (ИКТ)", согласно Федерального базисного учебного плана, направлен "на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности" и изучается "в III–IV классах в качестве учебного модуля и с VIII класса – как самостоятельный учебный предмет"[6].

Согласно Стандарта среднего (полного) общего образованияпо информатике и ИКТ, "изучение информатики и информационнокоммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• •    освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• •    овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• •    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• •    воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• •    приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности".

Особенности информатики как учебного предмета:

• –    информатика имеет большой потенциал не только в подготовке школьника к жизни в современном обществе, но и специфично ориентирована на развитие личности школьника;

• –    содержание информатики как учебного предмета подвержено изменениям вследствие быстрых изменений ИКТ и развития науки и техники;

• –    используемые методы обучения информатике должны быть направлены на формирование не только знаний, умений и навыков школьников в сфере информационных технологий, но и на развитие личности школьника, формирование у него опыта в сфере познавательной деятельности, использования средств информационно-коммуникационных технологий.

Таким образом, применение проектных технологий в процессе обучения информатике предопределено специфическими особенностями данного учебного предмета. Сегодня метод проектов транспонирован в педагогическую технологию, направленную на стимулирование учебнопознавательной деятельности школьника, формирование у него интереса к учению и проблемам жизнедеятельности. Проектное обучение актуально для всех учебных дисциплин, в том числе – для информатики.