Применение проектной технологии в приобщении учащихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям

Приобщение учащихся к ценностям с целью формирования у них ценностных установок является нормой федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2). Согласно нему, средством реализации данной законодательной нормы выступает воспитательная деятельность, которая должна быть направлена «на развитие личности и формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства». Речь идет о формировании у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Указанный законодательный приоритет подтвержден в Указе Президента РФ, утвердившем основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей (от 9.11.2022 № 809). Согласно Указу, выделено несколько групп традиционных духовно-нравственных ценностей. Во-первых, жизнь, достоинство, пра- ва и свободы человека. Во-вторых, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. В-третьих, крепкая семья, взаимопомощь и взаимоуважение, созидательный труд, приоритет духовного над материальным. Наконец, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, высокие нравственные идеалы.

На приобщение учащихся к ценностям, согласно законодательству, должно направляться образование как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, обеспечивающий приобретение знаний, умений, навыков, опыта деятельности, компетенций определенного объема и сложности и – самое главное – ценностных установок в целях духовно-нравственного развития человека.

Мы рассматриваем в качестве средства решения этих задач погружение учащихся в ценностно-ориентированную проектно-исследовательскую деятельность, для организации которой используем проектную образовательную технологию. Благодаря разнообразию проектов проектно-исследовательская деятельность гимназистов является разносторонней познавательной деятельностью во внеурочное время.

В нашей гимназии все заинтересованные дети вовлекаются в проектно-исследовательскую деятельность. При этом проекты зачастую носят интегративный характер. Под интеграцией мы понимаем естественную взаимосвязь наук, учебных предметов, их разделов и тем на основе ведущей идеи и ведущих положений с глубоким, последовательным, многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений. Проектно-исследовательская деятельность является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса. В ходе выполнения проектно-исследовательской деятельности учащиеся вырабатывают коммуникативные навыки, культуру общения в исследовании, развивают умения до- бывать информацию из разных источников, анализировать и обрабатывать ее с помощью современных компьютерных технологий. Мы стремимся конструировать ценностно-ориентированные проекты, выводя в число ведущих приоритетов приобщение учащихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям.

В качестве примеров приведем некоторые из них.

• 1.    Учебно-исследовательский проект «Числа в русских и английских пословицах и поговорках: сопоставительный анализ» был сориентирован на закрепление ценности языка как средства диалога культур, на приоритет ценностей жизни и достоинства, созидательного труда, высоких нравственных идеалов. Учащиеся осваивали приоритетные ценности, выясняя сходства и различия в употреблении чисел в пословицах и поговорках русского и английского языков, изучая культурно-исторические особенности развития русского и английского народов и природно-географические условия их проживания. Учебноразвивающий аспект проекта был связан с выяснением того, какие числительные чаще всего встречаются в пословицах и поговорках в русском и английском языках, в чем соответствие употребления чисел в русских и английских пословицах и поговорках, каковы условия, повлиявшие на частоту употребления определенных числовых компонентов в английских и русских пословицах и поговорках. Продуктом проекта стал сборник английских и русских пословиц с числами и интерактивная игра «Пословицы – это занимательно!», которые широко используются на факультативных занятиях по английскому языку и по математике.

• 2.    Учебно-исследовательский проект «Старинные английские и русские меры длины» имел целью сопоставление духовно-нравственных ценностей, присущих русской и английской культурам. Учебно-развивающий аспект проекта предполагал расширение знаний учащихся об английских и исконно русских мерах длины, выявление особенностей их использования в английских и русских пословицах и поговорках. Учащиеся установили соотношения между величинами метрической и традиционной измерительной системой Англии, выявили достоинства и недостатки традиционных английских мер и весов, особенности их использования в современном мире. Продуктом реализации данного проекта стали толковые словари пословиц и поговорок со старинными английскими и русскими мерами длины, буклет «Британская система мер и весов», сборник задач с английскими и русскими мерами длины.

• 3.    Проект по теме «Русские и английские народные сказки: сравнительный анализ», в основе

• 4.    Проект «Числа в русских и английских народных сказках (на примере волшебной сказки)». Цель проекта – выяснение сходства и различия употребления чисел в сказках русского и английского народов, а также особенностей словоупотребления.

• 5.    Учебно-исследовательский проект «Этимология математических терминов на русском и английском языках» объединил любителей лингвистики и математики. Его целью стало выяснение сходства и различия в этимологии математических терминов в русском и английском языках. Работая над проектом, учащиеся осуществили отбор математических терминов на русском и английском языках и определили их этимологические соответствия и несоответствия. Работа над проектом способствовала увеличению интереса учащихся к математике и лингвистике, к процессу познания. Проект настраивал на принятие гуманитарных ценностей исследовательской культуры: взаимопомощь и взаимоуважение, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, коллективизм, высокие

• 6.    Целью учебно-исследовательского проекта «Самообразование – мой путь к профессиональному мастерству» стало стимулирование учащихся к саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию, формирование и развитие навыков иноязычного взаимодействия в рамках проектно-исследовательской деятельности. Работая над проектом, гимназисты изучили профессии, связанные с иностранным языком, в частности, с профессией переводчика, познакомились с особенностями жанра сказки в стихотворной форме на английском языке. Учащимися был смонтирован и озвучен видеоролик «Сказка в стихах о переводчиках», показывающий историю происхождения профессии переводчика и подчеркивающий ее необходимость и важность. Ценности гражданственности и служения Отечеству, созидательного труда, высоких нравственных идеалов были приоритетными в рамках данного проекта.

• 7.    Учебно-исследовательский проект «Спорт – альтернатива пагубным привычкам» содействовал закреплению в сознании учащихся ценностного отношения к жизни, здоровью и здоровьесбе-режению. Это был интегрированный проект, объединивший предметы «физическая культура», «ОБЗР» с иностранным языком. Цель данного проекта – популяризация здорового образа жизни среди учащихся средствами иностранного языка. Учащиеся анализировали научные данные о последствиях вредных привычек для здоровья человека. Проектным продуктом стал видеоролик «Сказ о мудрости народной» (A Tale about Folk Wisdom). Создание видеоролика позволило реализовать индивидуальные образовательные траектории учащихся, выстроенные с учетом их заинтересованности в дополнительном изучении принципов здорового образа жизни в культурах народов России и Англии, в приобретении навыков работы с мультимедиа.

• 8.    Проект «Лучший экскурсионный маршрут на иностранном языке» был приурочен к проведению в 2018 году Чемпионата мира по футболу,

• 9.    Тема приобщения учащихся к ценности исторической памяти была реализована в рамках выполнения учащимися проекта «Волгоград театральный». Его целью стало формирование ценностного отношения учащихся к культурному наследию нашего города средствами английского языка. Учащиеся изучили историю появления театров в городе, развития театрального искусства, ознакомились с современными театрами города, их репертуаром. Продуктом данного проекта стал буклет «Театры Волгограда».

которого средством формирования духовнонравственных ценностей выступает фольклор, в частности, сказки. Они присутствуют с раннего детства в жизни каждого человека. Выполняя проект, гимназисты знакомились с русскими и с английскими народными сказками, обсуждали закрепленные в их содержании духовно-нравственные ценности, принадлежащие русской и английской культурам.

В учебно-развивающем плане учащиеся выявляли типологии народных сказок, их сходства и отличия, определяли жанровые отличия сказок. Они выяснили, что для русских и английских народных сказок характерен схожий композиционный строй: зачин, основная часть, концовка. При этом в сказках этих народов используются разные стилистические приемы. Учащиеся установили, что английские и русские народные сказки имеют выраженные языковые отличия, в них используются специфические лексические единицы. Язык русских народных сказок мелодичный, напевный, отличается использованием характерных только для жанра сказки повторяющихся определений. Язык же английских народных сказок сравнительно простой, близкий к разговорному языку.

Чтение сказок на языке оригинала помогало расширить словарный запас, совершенствовать грамматические знания и практические умения владения английским языком. Изучая сказки, учащиеся заметили, что во многих из них используются числа, которые обладают особенным символическим смыслом. Особый интерес представляли волшебные сказки, потому что именно в них встречалась «магия чисел».

нравственные идеалы. Продуктом проекта стала брошюра «Этимология математических терминов на русском и английском языках: сопоставительный анализ».

в рамках которого Волгоград стал одним из городов-организаторов. Цель проекта состояла в приобщении учащихся к ценности исторической памяти и культурного суверенитета посредством изучения исторического прошлого и настоящего родного города средствами иностранного языка. В ходе проектно-исследовательской деятельности учащиеся обратились к истории и к настоящему родного города, чтобы создать проектный продукт – видеоролик «Волгоград накануне Чемпионата мира по футболу».

Заключение. Подводя итог, отметим, что организация проектно-исследовательской деятельности при изучении иностранного языка в межпредметной взаимосвязи с другими учебными предметами действительно содействует эффективному приобщению учащихся к традиционным духовно-нравственным ценностям. Одновременно с этим помогает развитию исследовательских и творческих способностей учащихся, повышению качества их знаний в разных областях наук.