Применение проектных задач в системе повышения квалификации работников образования

Бесплатный доступ

Занятие по повышению квалификации, проведенное в форме проектной задачи, вызывает живой интерес у учителей, в аудитории не остается равнодушных. Отдельные фрагменты изученных статей разбираются в ходе решения задачи более подробно, что вызывает споры и различные точки зрения. Как правило, педагоги скачивают все материалы, чтобы использовать в работе, поделиться идеями в своих школах. Формы проектных задач мы используем при изучении «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», при освоении темы «Технологии развития критического мышления». Опыт применения проектных задач в системе повышения квалификации показывает, что это перспективное и современное направление.

Еще

Проектные задачи, практика повышения уровня профессионализма работников образования, обучение творческой, исследовательской деятельности, система повышения квалификации

Короткий адрес: https://sciup.org/148102424

IDR: 148102424

Список литературы Применение проектных задач в системе повышения квалификации работников образования

  • Рудоманенко, И.В. Проектная деятельность как фактор повышения квалификации работников образования. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/proektnaya-deyatelnost-kak-faktor-povysheniya-kvalifikatsii-rabotnikov-obrazovaniya#ixzz4RacycKPz;
  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/под ред. А.Б.Воронцова. М., Просвещение, 2011. 192 с.
  • Самыкина, С.В. Литературное чтение: тетрадь для практических работ. 3 класс: в 2 частях. Самара, Изд-во «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2015;
  • Самыкина, С.В. Литературное чтение: тетрадь для практических работ. 4 класс: в 2 частях. Самара, Изд-во «Учебная литература»; Изд. дом «Федоров», 2015.
  • Зотова, И.И. Мастер-класс «Обеспечение активности и активной позиции ученика на уроке». http://www.menobr.ru/article/38173-master-klass-obespechenie-aktivnosti-i-aktivnoy-pozitsii-rebenka-na-uroke;
  • Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога. М., Академия, 2008. 176 с.;
  • Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., Академия, 2006. 208 с.;
  • Загвязинский В.И., Поташник, М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. М., Педагогическое общество России, 2004. 144 с.;
  • Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию. Автореф. дисертации доктора педагогических наук. СПб., 1995. 49 с.;
  • Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011. 223 с.;
  • Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании. М., Академия, 2003. 192 с.
  • Хуторской, А.В. Что такое современный урок//«Эйдос». 2012. № 2. http://www.eidos.ru/journal/2012/0529-10.htm;
  • Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика. М., УНЦ ДО, 2005. 222 с.;
  • Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты//«Эйдос». 2002. http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.htm;
  • Хилл, П. Наука и искусство проектирования. Методы проектирования, научное обоснование решений. М., Мир, 1973. 264 с.
  • Газман, О.С. Гуманистические максимы воспитания. http://winref.ru/000_uchebniki/03800pedagog/34-36/216.htm;
  • Гильмашина, С.И., Вилькеев, Д.В. Профессиональное мышление учителя: научно-педагогический аспект//Психологическая наука и образование. 2004. №2. С. 76-79;
  • Гончаров, В. Проектирование образовательной среды урока//Школьное планирование. 2009. №1. С.47-52.
  • Горячев, A.B. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100»//Школа 2100 как образовательная система. 2005. №. 8. С. 129-130.
Еще
Статья научная