Примеры использования ПК для повышения эффективности изучения английского языка

В условиях постоянной интеграции мира невозможно представить хорошее образование для человека без изучения иностранного языка. Все чаще для достижения хороших результатов используется помощь компьютера при изучении английского языка, который может стать хорошим помощником, как для преподавателя, так и для студента.

Очень трудно обойтись без информационных технологий при обучении аудированию — рецептивному виду речевой деятельности (ВРД), который представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух и как самостоятельный ВРД имеет свои цели, задачи, предмет и результат. Аудирование невозможно полностью

автоматизировать, а лишь частично — на уровне узнавания фонем, слови грамматических конструкций.

Внешне это невыраженный процесс, поэтому в течение длительного временив истории развития методики аудирование не рассматривали как самостоятельный ВРД, а считали пассивным процессом и «побочным продуктом говорения» [Гальскова Н.Д., Гез Н.И. — стр. 161].

Однако в дальнейшем учеными было доказано, что аудирование является активным процессом, во время которого происходит напряженная работа всех психических и умственных процессов, восприятие получаемой информации в виде звуковой формы, ее переработка и сличение с эталонами, хранящимися в долговременной памяти обучающихся, узнавание и понимание мысли.

Аудирование тесно связано с другими ВРД: аудирование и чтение направлены на восприятие и смысловую переработку информации, и этим объясняется общность речевых механизмов, обслуживающих рецептивные ВРД. Аудирование и говорение представляют собой две стороны единого явления, называемого устной речью.

Аудирование — единственный ВРД, когда от слушателей почти ничего не зависит, так как языковая форма и содержание заданы извне говорящим, пропускная способность слухового канала ниже, чем, например, зрительного, соответственно, слуховая память развита хуже, чем зрительная, следовательно, при длительном слушании быстро наступает утомляемость и быстрее происходит забывание того, что мы слышим. И, естественно, в реальной ситуации общения нельзя повторить то, что мы слышим или слушаем. Например, речь лектора, преподавателя, разговор двух или более собеседников, теле/радиопередача, объявления по громкоговорителю на ж/д станциях/вокзалах и т.д.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что научить аудированию трудно, тем более, что работа над этим видом речевой деятельности у самих обучающихся не вызывает положительных эмоций.

Основным фактором при обучении аудированию является мотивация. У слушателя должна быть потребность к восприятию на слух. Важно подобрать материал, который интересен и познавателен для обучающихся (например, текст страноведческого характера), будет соответствовать их возрастным особенностям, интересам, проблемам молодежи. В настоящее время существует огромное количество доступных средств

для аудирования, среди которых аудиозаписи, фильмы, песни на английском языке, аудиокниги, радиопередачи, телевизионные каналы, подкасты.

Для формирования навыков аудирования целесообразно использовать такой вид работы как просмотр художественных фильмов с оригинальной звуковой дорожкой. Наличие субтитров является положительным фактором и выполняет роль ключевых слов, записанных на доске при аудировании текста с магнитофона, а сюжет и действия персонажей помогают делать языковые догадки. Методика работы в каждом случае зависит от задач, которые ставятся перед студентами. Так, целесообразно работать с небольшим фрагментом, к которому разработаны тестовые задания. Преподаватель проводит вступительную беседу: знакомит студентов с видом работы, объясняет сюжетную линию фильма и предлагает пересмотреть отрывок (студенты в этом случае просматривают 2–3 раза). После этого выполняются тесты. Если общий уровень владения иностранным языком в группе не очень высокий, можно дать задание на просмотр значительного отрывка (примерно 60–70 минут), а для контроля понимания материала сделать письменный перевод. Субтитры к фрагменту фильма можно сделать в программе SubtitleWorkshop . Ниже представлены тестовые задания к 12 — минутному фрагменту фильма «Прощай, оружие» (1957 г.) — экранизации одноименного романа Эрнеста Хемингуэя (рис. 1).

Рис. 1. Кадр из фильма «Прощай, оружие».

ТЕСТ № 1 (easy)

Put a plus sign (+) if the sentence is true or a minus sign (-) if the sentence is wrong:

• 1.    The main characters of the film met in Spain during the Civil war. Г

• 2.    Lieutenant Fred Henry comes back to his military unit from leave. Г

• 3.    He serves in a cavalry regiment. Г

  

• 4.    The ambulance company has no trouble with the war. □

• 5.    On arriving at the town Fred Henry immediately visits a new British hospital.^

• 6.    Father Golli and Major Rini are playing cards. □

• 7.    Fred mentions the cities he visited when he was on leave. □

• 8.    Major borrows 100 liras from Fred Henry. □

• 9.    Next day Major Rini and Fred go to the hospital. □

• 10.    Fred Henry meets Miss Barkley.

ТЕСТ № 2 (intermediate)

Fill the gaps using the words below:

The main characters of the film are Lieutenant Frederic Henry, an American and Miss Barkley, a nurse from a British hospital. They met in northern Italy, one of the wildest battlefields of _____. Here between 1915 and 1918 the Italians stood against the German and

Austrian troops. But the film is not of war alone. It is a story of a love between an American boy and an English girl who said goodbye to arms while the fighting went on.

In ______ Frederic Henry comes back to his military unit — the ambulance company — from _____. The war has slowed down during the winter. The unit is stationed in the town of

Orsino in the Italian Alps. On coming to the town Fred has a talk with the mechanics of the company. To their words, the company has no ______ with the war there. Henry comes to

_______ to report back for duty. Then he visits his friends — _______ and Major Rini, the doctor. They are playing ____. They are glad to see Fred again and ask questions concerning his leave. The game is to be finished next day, the priest goes away. Major tells the news — the British have opened a new _____ near Orsino and he is in love with one of the nurses, Miss

Barkley. Major wants to make on her the impression of a man of sufficient wealth and borrows _______ from Fred. Next day they go to the hospital and Major presents ______ to Miss Barkley.

• 1)     World War I; 2) Fred Henry; 3) Father Golli, the priest; 4) hospital; 5) Major

Stampi; 6) trouble; 7) March; 8) 50 liras; 9) chess; 10) leave

ТЕСТ № 3 (hard)

Choose the correct answer:

• 1.    What is the title of the film?

• 2.    The film is a screen version of the novel written by ___.

  

• 3.    Where and when do Fred Henry and Miss Barkley meet?

a) Far Away To Arms b) Farewell To Arms c) Fare Well, Arms d) Father Well’s Arms.

a) Hemingway b) O’Hara c) O’Henry d) Huxley.

• a) in Germany during WWI b) in Italy during WWII c) in Italy during WWI d) in Great Britain during WWI.

• 4.    Fred Henry comes to his military unit from __ .

• a) leave b) hospital c) the Headquarters d) the Villa Rosa.

• 5.    What is his military rank?

• a) Major b) Colonel c) Captain d) Lieutenant

• 6.    Fred Henry serves in __.

• a) infantry company b) ambulance company c) cavalry squadron d) engineering platoon.

• 7.    When does he return to his unit?

• a) in May b) in November c) in March d) in August.

• 8.    What town is the unit stationed in?

• a) Milan b) Orsino c) Abruzzi d) Naples.

• 9.    Who is the first Fred speaks to in the town?

• a) girls from the Villa Rosa b) Major Stampi c) the company’s mechanics d) a child

• 10.    Who does Henry come to for reporting back for duty?

• a) Major Stampi b) Major Rini c) Father Galli d) Passini.

• 11.    What game are Father Galli and Major Rini playing?

• a) domino b) cards c) chess d) checkers.

• 12.    What drink is Fred Henry offered?

• a) tea b) wine c) beer d) coffee.

• 13.    Where do Father’s Galli family live in?

• a) Naples b) Ambruzzi c) Orsino d) Milan.

• 14.    What cities did Fred Henry visit while he was absent from his unit?

• a) Milan, Florence, Orsino, Naples b) Milan, Florence, Verona, Naples c) Milan, Florence, Villa Rosa< Naples d) Milan, Florence, Rome, Naples

• 15.    The British have opened __ near Orsino.

• a) a hospital b) an ambulance station c) a road d) a church.

• 16.    How much money does Major Rini borrow from Fred Henry?

• 17.    What kind of drawback has Miss Barkley to Major Rini’s words?

a) 50 $ b) 15 lire c) 5 lire d) 50 lire

• a) she is ugly b) she is a nurse c) she is from Great Britain. d) she is uncooperative

• 18.    Major Rini tries to make on Miss Barkley the impression of a man of __.

• a) sufficient wealth b) sufficient health c) young age d) good manners.

• 19.    Next dayRini and Henry go __.

• a) fishing b) to the Villa Rosa c) to the British hospital d) marching up the Alps.

• 20.    They go there __.

• a) by motorbike b) by train c) by bus d) on foot.

Использование компьютерных игр как средства интенсификации учебного процесса при изучении иностранного языка, в частности английского, началось вместе с появлением самих игр: для прохождения хитового квеста или шутера нужно было достаточно хорошо знать английский, потому что локальная версия игры могла задержаться на несколько месяцев, если вообще выходила. Это было серьезным стимулом для изучения языка. Но если тогда ПК, особенно игровая платформа, был больше экзотикой, то сейчас практически 100 % студентов имеют персональный компьютер. То есть, материальная база для внедрения достижений игровой индустрии в учебный процесс есть.

В целом, каждая компьютерная игра с англоязычным интерфейсом способствует изучению этого языка, но есть некоторые жанры или отдельные игры, которые почти идеально подходят к потребностям преподавателя иностранного языка с точки зрения методики и целей преподавания. Например, футбольный симулятор FIFA в режиме «Менеджер» предлагает диалог с игроком на предмет обсуждения условий подписания контракта с футболистом, PR-отношений с представителями прессы и тому подобное.

Довольно популярны так называемые казуальные (или мини) игры. Они не очень сложные для прохождения, имеют низкие требования к аппаратной части и выходят для операционных систем линейки MS Windows, Android. В этом жанре надо прежде всего обратить внимание на лексические игры (wordgames). Собственно, они и разрабатываются для развлечений с помощью проверки собственных знаний по орфографии и лексике. Например, из предоставленных букв создать как можно больше слов за определенное время, разгадать кроссворд, найти слова в филворде (рис. 2).

Рис. 2. Great Wall of Words

Или записать слова с голоса (рис. 3).

Рис. 3. Merriam Websters Spell-Jam

Игры такого типа требуют достаточного уровня владения языком. А вот в игры жанра «я ищу» (hidden objects) можно играть с начальным уровнем языковой подготовки: для прохождения на более высокий уровень игрок должен найти на локации изображения предметов, названия которых даны в виде списка слов (рис. 4).

Рис. 4. Mystery in London

Конечно, нехватка времени и материальная база образовательного учреждения ограничивают применение игр для ПК как элемента аудиторного занятия, но в внеаудиторной и индивидуальной работе этот сегмент приложений имеет значительный потенциал.