Принципы и требования, предъявляемые к разработке электронного обучающего курса
Автор: Жукова В.И.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 10-1 (25), 2018 года.
Бесплатный доступ
В настоящее время педагогами активно разрабатываются электронные обучающие курсы, что, безусловно, актуально в эпоху информатизации. В каждом втором образовательном учреждении высшего образования сегодня имеется внутренняя платформа для обучения посредством сети. Однако анализ опыта ряда образовательных учреждений и собственный опыт обучения говорят об изобилии электронных обучающих курсов, не приводящих к запланированным результатам обучения. Прежде всего, это обусловлено ошибками и упущениями на начальном этапе - в процессе разработки. В статье приводится анализ одного из электронных обучающих курсов Сибирского федерального университета на предмет выполнения принципов и требований, предъявляемых к его разработке.
Принципы разработки электронного обучающего курса, требования к электронному обучающему курсу, электронный обучающий курс
Короткий адрес: https://sciup.org/170184759
IDR: 170184759 | DOI: 10.24411/2500-1000-2018-10066
Текст научной статьи Принципы и требования, предъявляемые к разработке электронного обучающего курса
В качестве объекта исследования выбран электронный обучающий курс «Практикум по педагогическому мастерству», реализуемый в рамках одноименной дисциплины, входящей в учебный план направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
С целью повышения качества электронных обучающих курсов, использующихся в учебном процессе, некоторым педагогами были выдвинуты требования к содержанию и оформлению разрабатываемых средств.
Так, например, И. Роберт [1] предполагает, что следование педагогическим, техническим, эргономическим и эстетическим требованиям, будет способствовать достижению целей возложенный на педагогическое программное средство.
Далее приведен анализ выполнения перечисленных требований в электронном обучающем курсе «Практикум по педагогическому мастерству».
Педагогические требования. Электронный курс отвечает основным дидактическим требованиям:
– учебный материал, представленный в курсе, является научно-достоверным, имеются ссылки на используемые источники информации;
– все задания разработаны в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, направлены на формирование профессиональной компетенции, клиентоориентированы;
– каждое задание имеет критерии оценки, соответствующие уровням сложности, изучив которые обучающийся может определить подходящий для себя уровень;
– каждый модуль по своей тематике автономен, однако внутри него задания требуют последовательного выполнения в соответствии с темой – систематичность и последовательность обучения;
– большинство заданий разработаны с использованием мультимедиа средств (педагогических программных средств), то есть преимущественно визуализированы;
– в каждом учебном разделе курса предусмотрен блок для самостоятельной работы обучающихся;
– слушатели могут выполнять задания в характерном для них темпе, так как временные рамки строго не ограничены;
– любое задание, реализованное с помощью элементов «задание», «вики», «форум», «чат», предполагает отзыв на работу обучающегося, ознакомившись с которым последний может принять его или же исправить свой результат;
– разработанные задания реализуются за счет различных форм и методов обучения: работа в команде, ролевые игры, проектная работа, работа по поиску, анализу и изложению материала;
– выполнив тестовые задания и задания, разработанные с помощью сторонних ресурсов, слушатель может увидеть либо положительный отзыв (оценку) на свою работу, либо рекомендацию пройти задание еще раз.
Электронный курс отвечает основным методическим требованиям. Разработан в соответствии со спецификой дисциплины «Практикум по педагогическому мастерству». Задания, предусмотренные курсом, направлены на формирование соответствующих компетенций. Все разделы и блоки расположены максимально сжато, что минимизирует время на поиски нужного.
Технические требования. Электронный курс предусматривает возможность перехода не в тот раздел, открытие не того задания. Исправить ошибочные действия, возможно перейдя обратно или в нужный раздел по навигации.
Эргономические требования. Материал, размещенный в электронном курсе, клиентоориентирован, реализуется различными формами и методами обучения, что соответствует различным типам мышления и индивидуальным особенностям. Используемая цветовая гамма хорошо воспринимается, так как подобранные для оформления интерфейса визуализации выполнены в приглушенных тонах, изображения четкие, цвет основного текста контрастен с цветом фона, шрифт подобран без засечек для лучшего восприятия.
Универсальность применения. Электронный курс можно использовать как для самостоятельной работы обучающихся, так и как инструментальное средство, помогающее преподавателю находить нужный материал для проведения занятий (материал такого типа также расположен в электронном курсе, но доступен только автору).
Модульность построения. В данном электронном курсе весь материал разбит на разделы – модули. Курс содержит шесть модулей, четыре из которых – учебные, они минимальны по объему, замкнутые по содержанию. Каждый модуль имеет четыре блока: практические задания; задания лабораторных работ; задания для самостоятельной работы, куда также входят контрольное тестирование по модулю и анкетирование; теоретический материал.
Для того чтобы разработать электронный обучающий ресурс, способствующий достижению запланированных результатов, необходимо учесть ряд принципов. По мнению Горлушкиной Н.Н. [2] к таким принципам относятся: психофизиологические особенности обучающихся; технические возможности компьютерной техники, педагогические рекомендации при проектировании, системный подход к создаваемым педагогическим программным средствам.
Далее приведен анализ выполнения перечисленных принципов в электронном обучающем курсе «Практикум по педагогическому мастерству».
Учет психофизиологических особенностей обучающихся . Каждое задание имеет критерии оценки, соответствующие уровням сложности, изучив которые слушатель может определить подходящий для себя уровень. Обучающиеся могут выполнять задания в характерном для них темпе, так как временные рамки не ограничены. Большинство заданий носит творческих характер, что позволяет привносить свое собственное видение в их выполнение. Электронный курс позволяет варьировать сложность выполнения заданий, индивидуализировать темп выполнения заданий, дополнять имеющийся материал согласно литературным источникам.
Учет технических возможностей компьютерной техники. Средство не требует особых технических возможностей от компьютера: операционная система – любая, минимальные требования ПК, Интернет браузер – любой. Электронный курс допускает изменение структуры курса, редактирование имеющегося материала, дополнение нового и т.д., для этого доста- точно автору курса перейти на вкладку «Редактирование настроек».
Педагогические рекомендации при проектировании. Для выполнения всех заданий электронного курса необходима информация «извне»: использование сторонних информационных ресурсов или же собственных знаний, полученных ранее. На протяжении всего изучения дисциплины преподаватель отслеживает уровень усвоения материала по результатам выполнения задний в электронном курсе, а также при помощи анкетирования, расположенном в конце каждого модуля. Средство предполагает самостоятельное управление изучением материала. Каждый слушатель может проверить уровень усвоения учебного материала, пройдя контрольное
Системный подход к создаваемым педагогическим программным средствам. Электронный курс можно использовать как для самостоятельной работы обучающихся, так и как инструментальное средство, помогающее преподавателю находить нужный материал для проведения занятий. В данном электронном курсе весь материал разбит на разделы – модули.
Как показывает анализ, электронный обучающий курс «Практикум по педагогическому мастерству» учитывает принципы и требования, предъявляемые к его разработке, что обосновывает его применение в образовательной деятельности и предполагает достижение запланированных результатов обучения.
тестирование.
Список литературы Принципы и требования, предъявляемые к разработке электронного обучающего курса
- Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - Москва: Школа-Пресс, 2011.
- Горлушкина, Н.Н. Педагогические программные средства: учеб. пособие / Н.Н. Горлушкина; под ред. проф. М. И. Потеева. - СПб.: СПб ГИТМО (ТУ), 2012. - 152 с.
- Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М.: Академия, 2010. - 412 с.
- Вишнякова, С. М. Профессиональное образование [Электронный ресурс]: словарь: ключевые понятия, термины, актуальная лексика / М.: НМЦ СПО, 2010. - Режим доступа: http://pandia.ru/text/79/128/4704.php