Принципы правового воспитания курсантов образовательных учреждений системы МВД России

Правовое воспитание курсантов вузов МВД России должно базироваться как на мировых стандартах, так и на традициях народа, национальном и других видах воспитания. Учет в воспитательной работе вышеуказанных факторов направлено на воспитание всесторонне развитой личности. Суть и социальное назначение правового воспитания курсантов раскрываются в его принципах – исходных и определяющих идеях, которые определяют пути совершенствования правового воспитания курсантов, выступая в качестве руководящих положений. Однако аспекты принципов правового воспитания курсантов исследованы еще недостаточно и нуждаются в глубоком изучении. Целью исследования является анализ сущности и классификация принципов правового воспитания курсантов. Современная отечественная система правового воспитания исходит из следующих основных принципов. Поскольку воспитательный процесс является системой, то и принципы, отражающие его закономерности, также составляют систему. Организация правового воспитания курсантов требует соблюдения как общих педагогических, так и специально-профессиональных принципов правового воспитания [1, с. 5]. При этом принципы применяются не изолированно, не поочередно, а одновременно, комплексно. Среди принципов не существует главных и второстепенных.

Впрочем, одним из ведущих общих педагогических принципов, на которых основывается правовое воспитание, выступает принцип гуманизма. Его основная суть заключается в применении посредством органичного сочетания требовательности и доверия, любви и уважения к человеку с ярко выраженной нетерпимостью ко всем существующим формам унижения и угнетения личности [2, с. 25]. Рассматривая проблемы общения, взаимодействия, особое внимание заслуживает проблематика, выражающаяся в педагогическом такте как главной меры педаго-гически-целесообразного воздействия воспитателя на воспитанников, умение устанавливать продуктивное общение. Избыточность приводит к кардинально иной реакции: сверхтребовательность – к непослушанию, излишняя снисходительность – к грубости. Преподаватель умеет

показывать свое уважение к воспитанникам при любой ситуации, создавать условия, относительно формирования у них чувства достоинства, самоуважения.

Принцип законности служит в обществе инструментом сочетания порядка и организованности, соблюдения законов и подзаконных актов, предполагает строгое, полное и неуклонное соблюдение и исполнение в воспитательной работе с курсантами законов, нормативноправовых актов, правовых норм и предписаний всеми участниками воспитательного процесса, что является необходимым условием достижения должного результата. Принцип демократизма в воспитательном процессе исключает авторитарное поведение лица, выполняющего функции воспитателя, в том числе жесткость, предвзятость и безмерную резкость в критике недостатков, имеющихся у конкретного курсанта, обязывает воспитателя создавать такие условия для воспитанников, которые предопределяли бы развитие инициативности, гласности, общественного мнения, самовоспитания. Таким образом, данный принцип проявляется, с одной стороны, в сотрудничестве в воспитательной работе между воспитателем и воспитанником, делая их равноправными субъектами воспитательного процесса, а с другой – исключает вседозволенный характер в отношениях и анархию.

Следующий принцип – принцип научности, который предполагает детальный анализ и оценку реальной действительности в контексте познания объективных законов развития общества и их практическое применение в правовой области, а также объяснение происходящих явлений и возможных причин их возникновения [5, с. 12]. Именно поэтому необходимо учитывать современные научные исследования закономерностей правового воспитательного процесса, максимально использовать как юридические, так и другие науки. В связи с этим возрастают значение и роль правовой педагогики, педагогического процесса, психологии курсантов, а также научно-обоснованных рекомендаций относительно оптимальной организации воспитательной работы. Указанный принцип проявляется, с одной стороны, в раскрытии перед курсантами правового аспекта организующей деятельности, а с другой – понимание роли права как важного инструмента управления.

Принцип связи с жизнью предполагает учет всевозможной деятельности органов власти в проведении работы в воспитательном направлении, включая правотворческую, правоприменительную и правоохранительную. При этом такая деятельность достигает конечной цели лишь тогда, когда переводит общетеоретические постулаты на язык практики, связывает выявленную проблематику с конкретными задачами определенной правовой институциональной единицы. Связь правового воспитания с практической реализацией проявляется в следующем:

• 1)    подтверждение теоретических домыслов конкретными примерами из жизни;

• 2)    необходимость определения сущности и содержания правового понимания, основных причин, которые порождают нарушения права, определение базовых мер, предотвращающих их возникновение, и разработку концептуальных выводов и практических рекомендаций в отношении наиболее эффективных способов реализации норм права.

Принцип объективности информации, суть которого проявляется в том, что при объективном освещении определенных событий и явлений, обладающих выраженной негативной окраской, необходимо определить возможные причины их возникновения, а также указать воспитанникам на существующие проблемы и, следовательно, на способы их ликвидации. Следует отметить, что уход от наиболее острых вопросов, а также игнорирование существующих проблем в сфере законности могут вызвать колоссальное недоверие к работе, проводимой в анализируемой области, а также нанести непоправимый ущерб процессу формирования правовой культуры курсантов, безусловного уважения к праву. Принцип доступности, доходчивости и популярности предполагает, чтобы самые сложные вопросы были изложены в максимально доступной для широкой общественности форме. Следует подчеркнуть, что термины «доходчивость» и «доступность» не тождественны упрощению, которое, в свою очередь, наносит колоссальный вред воспитательному процессу и делает его достаточно поверхностным и малоэффективным. Соответственно важное место в праве воспитательной работе с курсантами должен занять именно принцип открытости. Это активные партнерские связи с обществом в целом и его отдельными элементами, включая различные институциональные единицы, предприятия и организации, государственные структуры. Концептуальное значение при реализации данного принципа в воспитательной работе с курсантов образовательных учреждений в системе МВД должно стать умение и мастерство преподавателя, проявляющееся в ведении диалога с воспитанниками, а также наличие у него соответствующих навыков коммуникативности. Принцип систематичности предполагает то, что воспитательная работа с курсантами должна осуществляться в четком соответствии с существующими научными подходами, а также с разработанными планами и программами. Чтобы овладеть наукой и уметь применять ее в жизни, необходимо ее изучать в системе. Именно поэтому, принцип системности в праве воспитательной работе с курсантами вузов МВД России предполагает применение в определенной системе перспективных средств, форм и методов воспитательной работы, что позволяет без проблем достичь намеченного результата, что, в свою очередь, имеет немаловажное значение для достижения запланированной цели.

Анализ педагогической, психологической и юридической литературы, опыта работы высших учебных заведений МВД России позволяет выделить и специально-профессиональные принципы правового воспитания курсантов [3, с. 30]. Одним из них является принцип целостности воспитательного процесса, который основывается на комплексном применении всех видов воспитания, включая следующие: юридико-правовое, нравственное, патриотическое, профессиональное и др. Помимо этого, целесообразно организовать сочетание целенаправленного формирования профессиональных качеств с воспитанием студентов вузов МВД как отдельных личностей. Принцип связи теории воспитательного процесса с практической профессиональной деятельностью находит проявление в воспитании курсантов с учетом реально существующих жизненных требований сотрудников ОВД, а именно [4, с. 22]: уважительное отношение к существующим юридико-правовым предписаниям и сознательное их выполнение; непримиримое отношение к нарушителям действующего законодательства; верность присяге; моральнопсихологическая устойчивость.

Еще один принцип, относящийся к данной группе – сознательность и активность корректного применения самостоятельной подготовки. Главная цель заключается в создании стимулов для мотивации воспитанников, которые распространяются на добросовестность исполнения возложенных на них функциональных обязанностей, познавательную активность и усвоение учебного материала. Кроме того, активизация самостоятельной подготовки должна органично сочетаться с максимально целесообразными формами, методами и средствами. Принцип единства учебной, практической и исследовательской деятельности заключается в том, чтобы как курсанты активно участвовали в научно-исследовательской работе вуза, кафедр, организаций и кружков; стимулирование творческого подхода к решению научных задач. Принцип создания условий для формирования и становления личности заключается в создании, с одной стороны, социальных, психолого-педагогических и организационных условий в вузе, а с другой – предоставление необходимых условий учебного бытового характера, досуга курсантов, создание возможностей для духовного обогащения и интеллектуально-культурного развития; педагогического сотрудничества, культа образования, обучения, правового воспитания, будущей профессии. Принцип нераздельности правового воспитания и правового самовоспитания находит проявление в стимулировании правового самовоспитания курсантов, создание необходимых условий и оказание помощи в организации и методике правового воспитания и правового самовоспитания; самостоятельного выбора ими прогрессивных инновационных форм, методов и средств.

Принципы правового воспитания курсантов отражают наиболее объективные особенности развития общества, его институтов, которые обусловлены всей совокупностью присущих ему ценностей, интересов, требований, противоречий. Знание педагогами особенностей общих принципов правового воспитания и специально-профессиональных принципов правового воспитания позволяет подбирать эффективные методы работы по формированию у курсантов правового сознания, выработки у них навыков и привычек правомерного поведения.