Принципы проектного обучения в школе на примере предмета «Музыка»

Бесплатный доступ

Рассматриваются особенности использования технологии проектного обучения, специфика организации проектной деятельности учащихся на уроках музыки. Дается классификация учебных проектов, используемых на уроках музыки.

Проект, информация, исследование

Короткий адрес: https://sciup.org/14239718

IDR: 14239718

Текст научной статьи Принципы проектного обучения в школе на примере предмета «Музыка»

В.С. Хуторненко

Работа учителя музыки в условиях современной школы предполагает развитие творческих способностей обучающихся путем поиска эффективных приемов и методов преподавания. Одним из таких методов и является метод проектов. Что же представляет собой проектная методика обучения музыке в школе?

Применительно к уроку «Музыка», проект – это «специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта» (здесь и далее используются высказывания Окольновой Ирины Федоровны, учителя музыки, которыми она поделилась в статье «Проектное обучение на уроках музыки» на своем сайте).

В ходе выполнения проекта школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной, учебной и исследовательской деятельности.

Обучение в преподавании музыки требует личностно-ориентированного подхода в большей степени, чем в каком-либо другом учебном предмете, т. к. ин- дивидуальными, прежде всего, являются эмоции и чувства учащегося, а музыка – это и есть эмоции и чувства.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность. С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей: расширить кругозор детей, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и пополнить кабинет музыки творческими работами детей.

Существует много разных видов проектов, используемых в школе. Но, следует отметить, что классификация проектов очень условна. Нет «чистых» видов проектов, в каждом присутствуют элементы практически всех видов. В нашей работе объединены проекты четырех основных групп: 1) информационно-исследовательский; 2) обзорный; 3) продукционный; 4) организационный.

  • 1.    Информационно-исследовательский. По мнению многих исследователей, существуют информационные и

  • исследовательские проекты. Используя эти виды в своей деятельности, считаем целесообразным объединить их в один вид – информационно-исследовательский. Они неразрывно связаны друг с другом. Каким путем мы получаем информацию? Исследуя какую-то проблему. И наоборот. Исследуя какой-либо материал, мы получаем информацию. Все взаимосвязано. Информационноисследовательская деятельность открывает учащимся возможность творческого самовыражения в различных формах исполнительской деятельности – хоровом пении, художественной импровизации, музыкально-драматической театрализации. В работе с учащимися этот вид проекта используется во время текущей работы над определенными темами четверти. Кроме вышеперечисленных форм деятельности, учащиеся охотно готовят небольшие красочные рефераты по предложенной теме. Примеры тем: « Влияние музыки на литературу», «Истоки и классификация современной эстрадной музыки», «Музыкальные обработки: современный взгляд на музыкальные шедевры прошлого», «Юмор и шутка в музыке и в жизни». Это является домашним заданием и рассчитано (выполнение) на 1–2 недели.
  • 2.    Обзорный. Данный вид проектов представляет собой обобщение материала при завершении работы над крупными темами четверти или полугодия. Это вид предполагает разные формы представления: сообщения, концертные выступления, музыкальные выставки, викторины, конференции знатоков музыки и т. д. Примеры тем проектов: «Взаимовлияние музыки и жизни», «Правда и красота музыки», «Дух нашей эпохи в музыке современных композиторов», «Музыкальная живопись».

  • 3.    Продукционный. Этот вид проектов используется для выявления творческих индивидуальных способностей учащихся, так и коллектива (класса) в целом. Проекты предполагают как классную, так и внеклассную (внешколь-

  • ную) деятельность. Продукционные проекты – это создание каких-либо «продуктов»: концертные номера, создание музыкальных композиций и т. п. Примеры тем продукционных проектов: «Рэп – это просто! Создание рэп-компози-ций», «Как сложить песню», «Колыбельная для мамы».
  • 4.    Организационный. Данный вид проектов предполагает организацию и проведение тематических мероприятий как в стенах школы, так и за её пределами. Учащиеся могут быть и организаторами этих мероприятий, и непосредственными участниками. Примеры тем для организационных проектов: «На балу у И. Штрауса», «Пришла Коляда, отворяй ворота», «В гостях у сказки».

В своей практике использую также и мини-проекты, рассчитанные на один урок или его часть (так называемые краткосрочные проекты). Обратимся к примеру.

Ребята начальных классов выполняют такие ролевые проекты, как инсценирование детских песен. Ролевая игра имеет большое значение для развития личности школьника: принимая на себя различные роли, он сопереживает, начинает ориентироваться в отношениях между людьми, проявляет заложенные в нем творческие возможности.

Организуя работу над проектами, важно соблюсти некоторые условия:

  • •    тематика данного проекта должна быть актуальна;

  • •    проблема формулируется так, чтобы ориентировать учащихся на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации [1];

  • •    темы для проектных работ лучше выбирать из программного содержания предмета;

  • •    необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задание с учетом уровня его музыкальных компетенций. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержатель-

    Принципы проектного обучения в школе на примере предмета «музыка»


ный материал вызовет лишь созерцательный интерес к предмету, а не познавательный.

Таким образом, отметим, что цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, развивают у себя исследовательские умения и мышление (умения выявить проблему, собирать информацию, вести наблюдения, анализировать, обобщать). Метод проектов позволяет учащимся перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению. «Проектное об- учение способствует развитию интереса у учащихся к данному предмету, повышению мотивации учения вообще и расширяет его кругозора».

Список литературы Принципы проектного обучения в школе на примере предмета «Музыка»

  • Перминова Е.П. Метод проектов в преподавании спецдисциплин//Современная высшая школа: инновационный аспект. Подборка статей. 2012. С. 17-19.
  • Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет. -М.: ТЦ Сфера, 2003. -С. 17-25.
  • Воронова Е.А. Школа смеется! Необычные сценарии праздников, капустников, КВНов. -Ростов н/Д: Феникс, 2005. -7 с.
Статья научная