Принципы проектного обучения в школе на примере предмета «Музыка»

В.С. Хуторненко

Работа учителя музыки в условиях современной школы предполагает развитие творческих способностей обучающихся путем поиска эффективных приемов и методов преподавания. Одним из таких методов и является метод проектов. Что же представляет собой проектная методика обучения музыке в школе?

Применительно к уроку «Музыка», проект – это «специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта» (здесь и далее используются высказывания Окольновой Ирины Федоровны, учителя музыки, которыми она поделилась в статье «Проектное обучение на уроках музыки» на своем сайте).

В ходе выполнения проекта школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной, учебной и исследовательской деятельности.

Обучение в преподавании музыки требует личностно-ориентированного подхода в большей степени, чем в каком-либо другом учебном предмете, т. к. ин- дивидуальными, прежде всего, являются эмоции и чувства учащегося, а музыка – это и есть эмоции и чувства.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность. С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей: расширить кругозор детей, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и пополнить кабинет музыки творческими работами детей.

Существует много разных видов проектов, используемых в школе. Но, следует отметить, что классификация проектов очень условна. Нет «чистых» видов проектов, в каждом присутствуют элементы практически всех видов. В нашей работе объединены проекты четырех основных групп: 1) информационно-исследовательский; 2) обзорный; 3) продукционный; 4) организационный.

• 1.    Информационно-исследовательский. По мнению многих исследователей, существуют информационные и

• исследовательские проекты. Используя эти виды в своей деятельности, считаем целесообразным объединить их в один вид – информационно-исследовательский. Они неразрывно связаны друг с другом. Каким путем мы получаем информацию? Исследуя какую-то проблему. И наоборот. Исследуя какой-либо материал, мы получаем информацию. Все взаимосвязано. Информационноисследовательская деятельность открывает учащимся возможность творческого самовыражения в различных формах исполнительской деятельности – хоровом пении, художественной импровизации, музыкально-драматической театрализации. В работе с учащимися этот вид проекта используется во время текущей работы над определенными темами четверти. Кроме вышеперечисленных форм деятельности, учащиеся охотно готовят небольшие красочные рефераты по предложенной теме. Примеры тем: « Влияние музыки на литературу», «Истоки и классификация современной эстрадной музыки», «Музыкальные обработки: современный взгляд на музыкальные шедевры прошлого», «Юмор и шутка в музыке и в жизни». Это является домашним заданием и рассчитано (выполнение) на 1–2 недели.

• 2.    Обзорный. Данный вид проектов представляет собой обобщение материала при завершении работы над крупными темами четверти или полугодия. Это вид предполагает разные формы представления: сообщения, концертные выступления, музыкальные выставки, викторины, конференции знатоков музыки и т. д. Примеры тем проектов: «Взаимовлияние музыки и жизни», «Правда и красота музыки», «Дух нашей эпохи в музыке современных композиторов», «Музыкальная живопись».

• 3.    Продукционный. Этот вид проектов используется для выявления творческих индивидуальных способностей учащихся, так и коллектива (класса) в целом. Проекты предполагают как классную, так и внеклассную (внешколь-

• ную) деятельность. Продукционные проекты – это создание каких-либо «продуктов»: концертные номера, создание музыкальных композиций и т. п. Примеры тем продукционных проектов: «Рэп – это просто! Создание рэп-компози-ций», «Как сложить песню», «Колыбельная для мамы».

• 4.    Организационный. Данный вид проектов предполагает организацию и проведение тематических мероприятий как в стенах школы, так и за её пределами. Учащиеся могут быть и организаторами этих мероприятий, и непосредственными участниками. Примеры тем для организационных проектов: «На балу у И. Штрауса», «Пришла Коляда, отворяй ворота», «В гостях у сказки».

В своей практике использую также и мини-проекты, рассчитанные на один урок или его часть (так называемые краткосрочные проекты). Обратимся к примеру.

Ребята начальных классов выполняют такие ролевые проекты, как инсценирование детских песен. Ролевая игра имеет большое значение для развития личности школьника: принимая на себя различные роли, он сопереживает, начинает ориентироваться в отношениях между людьми, проявляет заложенные в нем творческие возможности.

Организуя работу над проектами, важно соблюсти некоторые условия:

• •    тематика данного проекта должна быть актуальна;

• •    проблема формулируется так, чтобы ориентировать учащихся на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации [1];

• •    темы для проектных работ лучше выбирать из программного содержания предмета;

• •    необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задание с учетом уровня его музыкальных компетенций. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержатель-

  Принципы проектного обучения в школе на примере предмета «музыка»

  
  

ный материал вызовет лишь созерцательный интерес к предмету, а не познавательный.

Таким образом, отметим, что цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, развивают у себя исследовательские умения и мышление (умения выявить проблему, собирать информацию, вести наблюдения, анализировать, обобщать). Метод проектов позволяет учащимся перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению. «Проектное об- учение способствует развитию интереса у учащихся к данному предмету, повышению мотивации учения вообще и расширяет его кругозора».