Принципы разработки региональной стратегии патриотического воспитания детей и молодежи

Одной из наиболее актуальных проблем, стоящих перед отечественной педагогической наукой, является проблема определения способов встраивания отечественного обучения и воспитания в глобальные процессы современности. Путь разрешения проблемы обозначен в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) общего образования второго поколения, где процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, формирования духовнонравственной, социальной и семейной культуры. В системе базовых национальных ценностей патриотизм определяется как приоритетная ценность.

Для реализации целевых установок ФГОС общего образования, обеспечения устойчивого развития личности, общества и государства, формирования позитивной идентичности под- растающего поколения предстоит исследовать механизмы воспитания человека, сочетающего в себе целостное знание о мире в контексте собственных смысложизненных ориентиров, обладающего высоким уровнем духовности, нравственности и патриотизма [1].

Логика государственной политики в сфере патриотического воспитания исходит из необходимости осуществления научно обоснованной деятельности субъектов патриотического воспитания на основе понимания феномена патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

В этой связи возникает необходимость решения современных проблем, связанных с пониманием феномена российского патриотизма как основы национальной и социокультурной идентификации, фактора развития общественных отношений, трансляции духовно-нравственных ценностей от поколения к поколению, как сплачивающей многонациональный народ идеи, как гражданской позиции, основанной на патриотических мотивах, идеалах и смыслах, как ценностного ориентира, связывающего в общественной психологии прошлое, настоящее и будущее каждого человека, его близких и общество в целом.

«Патриотизм, – говорится в аналитическом обзоре Российского государственного военного историко-культурного центра при Правительстве РФ, – это любовь к Отечеству, сопричастность к истории, культуре и достижениям страны. Патриотизм – важнейшая духовная ценность человека. На его основе формируется гражданская позиция, готовность к достойному, самоотверженному служению своей Родине – России» [3, c. 83]. Данное определение указывает на стратегические приоритеты в патриотическом воспитании детей и молодежи, опредмечивает исследовательский поиск основных принципов разработки стратегии.

Инновационные процессы в обществе ориентируют исследователей на поиск путей раскрытия потенциала саморазвития человека, использование человеческого потенциала как ресурса становления нового качества социальных отношений. В этой связи важным принципом является принцип целостности.

Принцип целостности в выработке социально-педагогических основ стратегии патриотического воспитания указывает на необходимость рассмотрения патриотического воспитания не только как формально-территориальной системы (федеральной, региональной, муниципальной), но и как институцио- нально-параметральной системы, задающей векторы развития личности в среде образования, культуры, молодежной политики, учитывающей возрастные и социально-психологические особенности молодежи.

Целостность представляет объект как сложный комплекс с присущими ему связями и отношениями, который не может быть расчленен на составные части. «Целостность, – пишет В.С. Ильин, – это определенная качественная полнота, внутреннее единство рассматриваемого явления, выражающееся в его системности, структурности, устойчивости, обособленности, самостоятельности целого, в его способе существования, в его специфическом качестве» [2, с. 39].

Методологический анализ принципа целостности позволяет вычленить структуру, тип связей, способы взаимодействия, функционирование целого и частей, их роль и значение в обеспечении жизнедеятельности социального организма, «…скоординирован-ность всех качеств личности под „эгидой“ стержневых, которые пронизывают все качества личности и являются проводником их функций в жизнедеятельности человека, своеобразными „приводными ремнями“ к его практической деятельности» [2, c. 53].

Следует подчеркнуть, что задача исследования социально-педагогических основ стратегии патриотического воспитания заключается не в том, чтобы обосновать приоритеты и региональные особенности, а показать реальное воплощение в воспитании системы функций, связей и отношений, взаимодействий и взаимовлияний различных субъектов процесса.

Решение этой задачи лежит в плоскости требований принципа комплексности.

Принцип комплексности в разработке стратегии патриотического воспитания предполагает исследование основного субъекта, координирующего деятельность учреждений и организаций – регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания.

Принцип комплексности требует интеграции субъектов патриотического воспитания с целью всестороннего воздействия на личность. Методологию научного поиска позволяет сформировать принцип интегративности .

Современное общество выдвигает качественно новые требования к человеку инновационного будущего: оказывается востребованным такое образование, которое включало бы в себя смысловые позиции проектирования

Кусмарцев М.Б.

собственного будущего. Логика социальнопедагогического процесса патриотического воспитания такова: через познание прошлого с его идеалами, ценностями и смыслами в проектируемое будущее и на этой основе формирование позиции в настоящем по выбору векторов и пути саморазвития, самосовершенствования. Такова методологическая позиция патриотически ориентированного образования, разрабатываемая научной школой профессора А.Н. Вырщикова. Принцип интегративности нацеливает на системное сочетание социально-педагогических средств патриотического воспитания и психологических механизмов, регулирующих развитие личности через направленность на основные компоненты, наиболее восприимчивые к воздействию. В структуре личности как наиболее восприимчивые к формированию системноинтегративного качества личности выделяются следующие компоненты: когнитивный, эмоционально-чувственный, ценностно-смысловой, морально-волевой, деятельно-практический, рефлексивный.

Принцип интегративности предполагает не только овладение знаниями, но и последовательное овладение опытом жизнетворчества и смыслотворчества в русле саморазвития. Источником саморазвития является образ. Образ героя, праведника, труженика формируется как интегральный продукт процесса просвещения, приобщения к культуре, включения в соответствующие виды деятельности и т. д. Образ – источник развития мышления и воспитания чувств. Сознание смысла структурирует действия человека, переживание смысла порождает духовность. В свою очередь, духовность выражается в целостности реального и сакрального. Именно поэтому смысл Родины, порождаемый образами (прошлого, настоящего, будущего, событий, личностей и т. д.), является системно-интегративным качеством личности патриота, направленным на саморазвитие и самосовершенствование.

Российская национальная идентичность корневой системой уходит в традиции, а современные ее векторы определяются инновационностью. Именно поэтому в разработке социально-педагогических основ стратегии патриотического воспитания необходимо зафиксировать принцип диалектики традиций и инноваций .

«Традиция, – пишет М.А. Суханова, – это культурное ядро цивилизации, на котором покоится ее индивидуальность, но инновации необходимы для развития самой цивилизации.

Культурные инновации задают необходимую динамику всех сфер деятельности человека…» [4, c. 446].

Традиция как культурно-историческое явление включает в себя когнитивные, эмоциональные, ценностные, деятельностные модели, регулируемые нормами, правилами, навыками, обычаями, культурными достижениями, которые представляют ценность для определенного круга сообщества, а также способы их трансляции от поколения к поколению.

«Традиция – это присутствие прошлого в нас самих, делающее нас чувствительными к влиянию этого социального факта», – писал французский социопсихолог М. Дюфрен [5, с. 312].

Понятие «инновация» относится к таким изменениям внутри объекта, которые носят сущностный характер, сопровождаются качественными изменениями в мышлении и деятельности. Инновационные процессы являются закономерностью в развитии патриотического воспитания, так как в российском образовании наметилось движение в сторону «экономики знаний», требующее его интеграцию с культурой, социальной сферой, бизнес-сообществом, институтами гражданского общества.

Одним из перспективных направлений реализации модернизационного сценария развития России является стимулирование и поддержка процессов формирования «инновационных центров развития» и воспроизводства человеческого капитала. Эффективной формой такого центра в регионе, нацеленного на интеграцию новых идей, технологий и человеческого потенциала, может стать региональный кластер патриотического воспитания детей и молодежи. Формирование такой структуры – это процесс интеграции, упорядочения и синхронизации функционирования разобщенных субъектов образования, культуры, молодежной политики, общественных организаций.

Инновационная институциональная структура патриотического воспитания, моделируемая в настоящее время исследователями научной школы профессора А.Н. Вырщикова, представляется как региональный научноинновационный социально-педагогический комплекс. Комплекс, представляющий собой региональный кластер, рассматривается как способ преимущественно мягкой интеграции основных субъектов образовательно-воспитательного пространства.

Взаимодействие субъектов региональной инновационной структуры патриотиче- ского воспитания имеет следующие особенности:

• -    в отличие от традиционных инновационно активных образовательных учреждений, субъекты, входящие в инновационный комплекс, совместно используют общие ресурсы, что делает структуру взаимодействия более гибкой, увеличивая ее способность адаптироваться к изменчивой социокультурной среде;

• -    в управлении потоками ресурсов патриотического воспитания субъекты инновационного комплекса активно используют рыночные механизмы, базирующиеся на обмене продуктами деятельности, информацией и активном взаимодействии;

• -    субъекты практикуют разработку совместных проектов патриотического воспитания, что усиливает заинтересованность участников сети и приводит к повышению эффективности функционирования комплекса;

• -    инновационный комплекс становится объединением ученых, разработчиков технологий, учреждений и организаций на основе взаимного владения ресурсами, что создает дополнительные возможности для реализации социально-педагогического эффективного взаимодействия, разработки совместной стратегии и повышения заинтересованности всех участников регионального сообщества патриотического воспитания.

Показателями, по которым можно судить о возможностях инновационного развития региональной системы патриотического воспитания, могут быть:

• 1.    Социальная целостность, в которой региональная система патриотического воспитания рассматривается во взаимоотношении с другими социальными институтами – культурой, молодежной политикой, здравоохранением, образованием, институтами гражданского общества и т. д.

• 2.    Характер и направленность изменения социальной действительности, что обеспечивает привлекательность инвестиций в развитие региональной системы патриотического воспитания.

• 3.    Статусная позиция региональной системы патриотического воспитания, что предполагает ее соответствующую трансформацию в особый вид практики общественного развития и базовый институт социализации личности.

• 4.    Наличие реального многообразия инновационных моделей патриотического воспитания, их предметной модификации и обра-

• зовательной направленности, вариативности и т. д., при условии сохранения возможности выбора с позиций ресурсного диапазона удовлетворения образовательных и социокультурных потребностей и прогностически выстроенных моделей возможностей.

• 5.    Сформированность условий инновационной деятельности основных субъектов системы патриотического воспитания, которые определяют структуру инновационного процесса, инновационную инфраструктуру, широкий диапазон социального партнерства, информационное обеспечение, мобильность инновационного пространства и др.

• 6.    Степень развитости управленческой культуры субъектов патриотического воспитания в условиях динамичного, неравновесного, открытого характера общественного развития.

Преимущества создания подобного комплекса как базового субъекта инновационного развития региональной системы патриотического воспитания вытекают из основных интегративных свойств комплексных структур: возможности реализовать целевые принципы планирования и управления, комплексного решения задач развития муниципальных и институциональных систем патриотического воспитания с учетом их ресурсного, социального и экономического потенциала; получения синергических эффектов от координации и кооперации во взаимодействии различных учреждений и организаций.