Проблема интеграции формального и неформального образования

В настоящее время неформальное образование приобретает всё большую значимость в подготовке обучающихся к решению многих практических задач, в выработке у них готовности преодолевать жизненные трудности, которые возникают в процессе жизнедеятельности. Неформальное образование может привлечь молодых людей, что не находится в рамках доминирующей системы образования, проявляющей по отношению к ним признаки несвободы и насильственного включения под свое влияние. Главные принципы функционирования неформального образования – спонтанность и самоорганизация заинтересованных лиц. Оно является продолжением гражданского общества, свободной активности и общественных инициатив граждан.

Живая потребность в новых знаниях и обретении необходимых для жизни компетенций нашла более естественную, не отчужденную пока от человека социальную форму. Неформальное образование как сложившаяся и устойчивая форма социального взаимодействия представляет собой социальный институт, но социальный институт пока еще неформальный по своей сути. Процесс институционализации затрагивает и неформальное образование, и это проявляется в закреплении определенных «правил игры», регулирующих взаимодействие «игроков» на этом поле. Но эти правила в большинстве своем имеют неформальный характер и фиксируются на уровне психологических установок, нормативных представлений.

Дополнительное образование детей фактически всегда было ресурсом непрерывного образования, но использование его ограничилось индивидуальным выбором. В реальности организации этого типа образования закреплены в системе формального образования с декларируемым, но нелегитимным статусом организации неформального образования.

В осмыслении сценария модернизации и выбора «образа будущего» следует четко определиться с соотношением «дополнительно образование детей» – «неформальное образование» – «непрерывное образование». С нашей точки зрения, неформальность дополнительного образования детей есть:

– существенное свойство (модус), присущее ему только в некоторых состояниях и зависящее от многих его связей, отношений в той системе образования, к которой оно принадлежит;

– его атрибутом или неотъемлемым свойством, без которого оно не может существовать, ни мыслиться – альтернативность формализованному обучению.

Дополнительное образование детей – это уникальная практика открытия других смыслов, ценностей, целей, способов и результатов образования функционирующая «за границами» формального образования. Это внефор-мальное образование, т.к. оно свободно выбирается, выстраивается каждым ребенком или подростком самостоятельно в комфортных для него формах продуктивного учения, позволяя приобретать навыки самодеятельности, сотрудничества, не формального общения и старших и младших, детей и взрослых, опыт личностного и профессионального самоопределения, сознательного самовоспитания. Подчеркнем и то, что направленность всей образовательной деятельности в дополнительном образовании на детей и подростков, а не обучающихся, учащихся, школьников!

Формальное и дополнительное образование детей (внеформальное) по всем параметрам разные и даже противоположны в своей качественной определенности, но зависят друг от друга и отношения между ними складываются (осознанно или стихийно) как отношения взаимо-дополнительности.

Далее, не стоит забывать, что одним из самых действенных каналов подключения безграничного образовательного потенциала общества к системе непрерывного образования становится информальное образование. Особенно интенсивно оно набирает силу в массовых социальных сетях. Выбор сетевых сообществ под разные интересы и смена сообществ по мере изменения интересов становится самым распространенным способом и доступной формой самообразования. В идентификации себя в непрерывном образовании, организации дополнительного образования детей не имеют право игнорировать отношения с информальным образованием. Они могут:

– стать поставщиком новых по содержанию и форме информационно-образовательных услуг / продукции, ориентированных на конкретных субъектов – носителей и выразителей образовательных, культурных потребностей предъявляемых в виде запросов, пожеланий, требований к образованию, своему досугу и индивидуальному развитию;

– расширять партнерское сотрудничество с организациями формального и неформального образования, с общественным организациями, населением конкретной территории по созданию принципиально новой социальной сети информального образования через развертывание системы электронного обучения, «виртуальных филиалов» с доступом через Интернет, электронного издания программных, учебных и методических материалов, формирования в рамках специализированных проектов электронных библиотек и выставление всех этих материалов на сайтах (в том числе и на платных условиях).

Несомненно, дальнейшая история дополнительного образования детей будет разворачиваться между полюсами формального и неформального образования, актуализируя для них информальность как самодеятельное творчество непрофессиональных «авторов» по созданию своего образовательного продукта, которое носит неформальный характер и рождается из деятельности и коммуникаций с другими.

В связи с этим модернизация программ и организаций их реализующих дополнительного образования детей может выстраиваться в логике разделения:

• –    дополнительное как формальное (включая дополнительные общеобразовательные программы, общеобразовательные предпрофессиональные программ и программы профессиональной подготовки);

• –    дополнительное как внеформальное (организованный и целенаправленный образовательный процесс, осуществляемый вне образовательных учреждений формального образования, свободный от его жестких правил и регламентов, на основе собственных образовательных программ и силами собственных педагогических кадров);

• –    дополнительное на «заказ» (инновационные проекты, актуальное краткосрочное направление деятельности, индивидуальный педагогический проект, единичные программы для взрослых, программы новых дисциплин, программы инклюзии, игровые, досуговые, оздоровительные программы и проекты на время каникул, ремесленные мастерские выходного дня для семьи и многое другое).

Мы убеждены, что не надо ломать существующее в стране дополнительное образование. Оно нуждается не в радикальных реформах, а в быстрой модернизации на основе своих внутренних сил.