Проблема использования учителем ИКТ в условиях модернизации образования

Одной из главных целей современного образования становится формирование готовности личности к жизнедеятельности в информационном обществе, неотъемлемым атрибутом которого является стремительное развитие и проникновение во все сферы жизни человека информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В современном информационном обществе особую роль играет способность учителя решать широкий круг профессиональных, познавательных, бытовых задач с использованием компьютера, коммуникационных технологий, включая радио, телевидение, мобильную телефонию, Интернет. Изменения в образовании, происходящие под влиянием стремительного внедрения информационных технологий во все сферы жизни, предъявляют серьезные требования к уровню ИКТ-компетентности педагога-предметника. ИКТ-компетентность учителя, по мнению ученых [4],  – комплексное понятие, которое в теоретическом аспекте рассматривается как определенный способ жизнедеятельности, а в методологическом – включает в себя целенаправленное эффективное применение технических знаний и умений в реальной деятельности. ИКТ-компетентность учителя соответствует общему понятию компетентности, обладая при этом специфическими характеристиками. Анализируя педагогическую литературу [3], можно выделить основные аспекты ИКТ- компетентности: наличие достаточного уровня     функциональной     грамотности     в     сфере     ИКТ;

• •    эффективное обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных и личностных задач.     Информационные

технологии эффективны лишь в сочетании с соответствующими педагогическими технологиями: если учитель мыслит прежними категориями, то использование технических средств не меняет сути образовательного процесса и традиционного репродуктивного метода подачи материала. Собственный опыт работы, а так же специальная литература по данному вопросу [2] позволяет сделать вывод о том, что интеграция информационных технологий может осуществляться в трех основных аспектах: 1)использование уроков информатики для закрепления знаний по другим предметам;2)проведение занятий по предметам в компьютерном кабинете;3)свободный доступ школьников и педагогов во внеурочное время для самостоятельного поиска и обработки значимой для них информации. Учителя-предметники должны иметь такой уровень профессиональной подготовки, который позволил бы им активно использовать информационные и коммуникационные технологии для совершенствования процесса обучения, формирования у учащихся умения использовать компьютер для решения различных учебных задач. Исходя из практических исследований [1] можно сделать вывод, что ИКТ выступают при этом средством:

• -    поиска дополнительной информации по различным учебным предметам, связанным с выбранным профилем обучения;

• -    представления учебной информации;

• -    контроля и диагностики знаний учащихся (компьютерное тестирование, рейтинговая система учебных достижений учащихся);

• -    организации деятельности учащихся (индивидуальная и групповая работа на персональном компьютере с использованием локальных сетей, применением современных телекоммуникаций).

Важнейшими задачами в рамках информатизации образования являются: повышение квалификации преподавателей и учителей в области максимально эффективного использования новых информационных, коммуникационных и интерактивных технологий; создание и развитие универсальной ИКТ-насыщенной образовательной среды. Без достижения учителями должной квалификации по использованию ИКТ в образовательном процессе средства, вкладываемые в техническое оснащение школ, подключение их к компьютерным сетям, создание электронных учебных материалов не приносят должной отдачи. Учителю необходимо иметь возможность повышать квалификацию по компьютерным технологиям, уровень которых соответствует потребностям современной школы.

Успешность и эффективность применения компьютерной техники в преподавании общеобразовательных предметов можно гарантировать только в том случае, когда учитель мотивирован на использование компьютера, имеет широкий кругозор, владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения, может определить место информационнокоммуникационных технологий в методической системе преподавания предмета. Необходимо подчеркнуть, что сами по себе информационнокоммуникационные технологии не оптимизируют обучение, а также ни в коей мере не вытесняют традиционные методы и приемы. Они лишь позволяют приблизить школьную методику к требованиям сегодняшнего дня.