Проблема научной интерпретации сущности технической подготовки спортсмена

Введение . В настоящее время среди теоретиков спорта имеются расхождения в понимании сущности технической подготовки спортсмена. Существует множество разнообразных определений понятия технической подготовки спортсмена. Не будем их здесь перечислять и озвучивать. Этих определений (дефиниций) на самом деле очень много и они отличаются друг от друга чаще всего не существом, а формой выражения зачастую одинаково понимаемой сути явлений. Когда за многообразием определений того или иного понятия из теории спорта скрывается общее для всех ученых, единое толкование сущности того явления (объекта), которое исследуется ученым, тогда можно констатировать отсутствие теоретико-методологической проблемы, а значит и предмета для философского анализа конкретного понятия, теоретического положения или научного вывода. Поэтому нами был осуществлен анализ имеющихся в научной литературе дефиниций данного понятия для выяснения наличия или отсутствия теоретико-методологической проблемы.

Обсуждение проблемы. В результате проведенного нами философско-методологического исследования доступного авторам исследования массива определений понятия технической подготовки спортсмена в доступных нам литературных источниках было установлено, что среди ученых-теоретиков спорта нет единого толкования содержания понятия технической подготовки спортсмена.

Из этого обстоятельства следует, что по этому понятию, входящему в категориальный аппарат теории спорта и спортивной тренировки, имеется теоретикометодологическая проблема: языковое выражение «техническая подготовка спортсмена» – одно, но за ним скрывают, как минимум, две мысли, два разных варианта интерпретации содержания этого понятия. Когда такая ситуация в научном сознании возникает, тогда обычно и говорят о существовании в научном сознании теоретико-методологической проблемы, т.е. конкретного затруднения, вызванного необходимостью выбирать из двух и более вариантов толкования сущности исследуемого явления одного варианта, обеспечивающего перспективу дальнейшего научного исследования интересующего ученого объекта из жизни спорта.

Первое, на что следует обратить внимание в ходе философско-методологического анализа данной теоретико-методологической проблемы, состоит в уяснении смысла употребляемого термина «спортсмен». Что имеют в виду ученые, когда употребляют этот термин?

Здесь можно выделить, как минимум, 2 варианта ответа: 1) спортсмен – это личность человека, который занимается спортом [10]; 2) спортсмен – это тело, организм человека, который занимается спортом. Отсюда получается, что тогда возможны два следующих варианта трактовки сущности технической подготовки спортсмена.

Во-первых, существенным в технической подготовке спортсмена следует считать обучение движениям не столько тела спортсмена, сколько личности спортсмена. Допускается мысль о том, что освоение двигательных действий телом спортсмена происходит не прямо, непосредственно, а опосредованно, через управление психическими, социальными и духовными явлениями и процессами: чувственные образы, зрительные, слуховые, тактильные, двигательные (перцепции), эмоции и т.п., а также посредством правильно организованного общения спортсмена и тренера, собственных размышлений спортсмена, умением грамотно формулировать мысли, касающиеся процесса управления всеми составляющими частями содержания двигательного акта, а не только его телесной составляющей.

Во-вторых, существенным в технической подготовке можно считать только то, что касается обучения, освоения организмом, телом спортсмена двигательных действий. То есть обучение двигательным действиям происходит непосредственно, сразу по типу «обезьянничества», «попугайства». Техническая подготовленность спортсмена тогда сводится к максимальной приближенности структуры движения тела спортсмена к биомеханической модели, разработанной посредством математических и статистических методов.

Выше сформулированные модели вариантов толкования (интерпретации) сущности технической подготовки спортсмена, которые можно рассматривать как теоретико-методологические позиции, на которые можно «помещать» ту или иную группу ученых, предметно исследуют закономерности технической подготовки спортсменов в различных видах спорта.

Одна группа ученых считает, что техническая подготовка спортсмена заключается в обучении не только двигательным действиям, но и в управлении сенсорными, моторными, морально-волевыми факторами, сопровождающими двигательные действия спортсмена. Управление направлено на сознательное изменение поведения спортсмена в соответствии с задачами его спортивной деятельности. Поэтому этот процесс предполагает участие в нем личности спортсмена. Это – совместная работа тренера и спортсмена, взаимодействие личностей по поводу изменений структуры двигательного действия спортсмена. Такой позиции придерживаются такие авторы, как Дьячков В.М., Берштейн Н.А., Пуни А.Ц., Платонов В.Н., Матвеев Л.П., Белкин А.А. и другие.

Н.А. Бернштейн впервые посмотрел на техническую подготовку спортсмена с точки зрения управления. Для него было очевидно, что сама по себе мышечная сила – это одно, а способность ею управлять – совершенно другое. «Всадник» – управление – оказался и более сложной и более важной проблемой, нежели «конь» – источник рабочей энергии. Изменение психики, сознания, личностных интеллектуальных и психологических установок спортсмена – более сложные и первоочередные задачи в технической подготовке спортсмена, по сравнению с изменением моторики, движения тела в пространстве и времени.

Высший уровень управления движениями обозначается Н.А. Бернштейном как смысловой. Данный уровень обеспечивает соответствие предметных действий смыслообразующим мотивам человеческой деятельности. Смысловой и предметный уровни являются осознаваемыми: человек осознает все выполняемые им операции и благодаря этому в состоянии управлять их осуществлением, с помощью чего решается двигательная задача [2, 12].

В работах А.Ц. Пуни, Л.В. Чхаидзе, Л.П. Матвеева, А.А. Белкина и других ученых [3, 9, 10, 11, 12, 14] можно обнаружить мысль о том, что в основе обучения движениям, совершенствования технического мастерства, технической подготовки спортсмена в целом лежит целенаправленное и индивидуализированное совершенствование личности спортсмена, его сознания, уяснение смысла двигательных действий, осознания тех психологических процессов (психомоторных реакций, мышечно-двигательных ощущений, специализированных восприятий, представлений движения, внимания, мышления и др.), которые участвуют в управлении двигательными актами, специфическими для каждого конкретного вида спорта.

Особая роль в процессе технической подготовки спортсменов принадлежит представлением о движениях. С психологической точки зрения освоить двигательное действие – значит овладеть механизмами управления двигательными образами, представлениями о движении, саморегулирования психического состояния спортсмена, в которых важнейшую роль играет система самоконтроля. Существует два вида самоконтроля: смысловой – это «думание» о движении (например, что и как выполнить) и перцептивный – слежение за тем, что происходит в двигательном аппарате. Он обеспечивается различными видами ощущений и специализированными восприятиями [12].

В. М. Дьячков отмечает, что под техническим мастерством понимается совершенство самого двигательного компонента, рациональность технических структур и степень владения ими. При функционально-структурном подходе к организации и управлению двигательными актами, очевидно, что это понятие более широкое. Оно включает структурно-техническое совершенство двигательного акта и механизмы управления и регулирования техническими действиями. Все это обеспечивает высокий конечный эффект [7].

Л.П. Матвеев понимает сущность технической подготовки как процесс, в первую очередь, обучения спортсмена технике соревновательных действий, выполняемых в состязании или служащих средствами тренировки, и, во вторую очередь, доведения сформированной техники двигательного действия до необходимой степени совершенства [9].

Для В.Н. Платонова существенным в технической подготовке спортсмена является процесс перехода от двигательных представлений к двигательным умениям, а от них к двигательным навыкам [13]. Этот процесс осуществиться никак не может без усилий личности спортсмена, ее ясных и четких двигательных представлений, понимания главной двигательной задачи, осознания того, что существенно, а что несущественно в моторном акте. Поэтому А.А. Белкин [3] в технической подготовке спортсменов считал существенными и первоочередными средства, методы, формы идеомоторной и аутогенной тренировки спортсменов, обеспечивающие устойчивую настройку и установку спортсмена на целенаправленное, осмысленное совершенствование своих двигательных действий.

Существует другая теоретико-методологическая позиция ученых, исследующих спорт, которая состоит в том, что под сущностью технической подготовки спортсмена они понимают процесс совершенствования двигательных действий тела спортсмена, обеспечивающих победу на соревнованиях. Конечным результатом и целью технической подготовки спортсмена они считают достижение такой биомеханической структуры движения тела спортсмена, у которой параметры реального двигательного действия максимально приближены по своей кинематическим и динамическим параметрам к идеальной модели двигательного действия, полученной посредством математических расчетов. Именно такого понимания сущности технической подготовки спортсмена придерживаются такие ученые, как Б.А. Ашмарин, Д.Д. Донсков, Ю.К. Гавердовский, В.М. Зациорский, Ю.Ф. Курамшин, В.Н. Селуянов и другие.

Эти исследователи рассматривают техническую подготовку как процесс изменения способов выполнения двигательного действия, с помощью которого двигательная задача решается максимально точно и эффективно, то есть соответствие «идеальной» модели моторных параметров именно тела спортсмена. В их понимании спортсмен – это материальное тело, которое, как и все материальные тела, может перемещаться в пространстве и времени в соответствии с законами механики. Важно только биомеханическую структуру движения тела спортсмена максимально приблизить к структуре математически рассчитанной траектории изменения абстрактного материального тела с заданной массой, направлением и скоростью перемещения.

Такое понимание отличается от традиционных взглядов на «технику», которые отождествляют ее с идеальной моделью двигательного действия, а не соотносят ее с двигательной задачей. Именно задача, стоящая перед спортсменом, имеющая строго определенную цель, вынуждает его выбрать тот, а не другой способ выполнения действия, который должен обеспечить по возможности наиболее экономичное и эффективное решение этой задачи в соответствии с ранее поставленной целью.

Ю.Ф. Курамшин определяет техническую подготовку спортсмена как процесс освоения последним техники двигательного действия. Для него результатом технической подготовки выступает умение спортсмена выполнять двигательное действие так, чтобы структура данного двигательного действия в целом соответствовала математически рассчитанной, идеальной модели (называемой обычно техникой двигательного акта). Такой результат можно получить в процессе обучения этому умению. Сформировавшееся двигательное умение затем можно совершенствовать, т.е. соответствие между идеальной моделью движения и структурой реального движения делать все более точным и полным. Достаточно высокий уровень этого соответствия в технической подготовке спортсмена обычно называют техническим мастерством. Поэтому процесс технической подготовки спортсмена, по Ю.М. Курамшину, состоит из двух этапов: 1) обучение технике движения; 2) совершенствование техники движения. Поэтому техническая подготовка в спорте направлена на обучение спортсменов технике соревновательных действий и доведение их до совершенства [4, 5, 8].

В русле приведенного выше хода рассуждений о сущности технической подготовки спортсменов Б.А. Ашмарин пишет также о том, что техническая подготовка направлена на изучение техники движений в избранной узкой спортивной специализации на основе формирования широкого спектра двигательных умений и навыков с помощью подготовительных и подводящих упражнений. Существенным моментом в технической подготовке спортсмена, в трактовке данного ученого, выступает формирование таких навыков выполнения соревновательных действий, которые позволили бы спортсмену с наибольшей эффективностью использовать свои возможности на соревнованиях и добиться здесь победы. Поэтому главная цель технической подготовки спортсмена, ее смысл – добиться победы в соревновательной борьбе [1].

Правда из практики спорта мы знаем, что многие выдающиеся спортсмены становились чемпионами мира и Олимпийских игр не потому, что техника их соревновательных действий была максимально приближенной к математически расчетной биомеханической модели, а как раз наоборот.

Проведенное нами исследование дает основание утверждать, что техническая подготовленность спортсмена характеризуется способностью спортсмена максимально экономно выполнять двигательные действия, эффективно управлять двигательными действиями, совершенствовать структуру двигательного действия, варьировать двигательные действия путем использования средств воздействия не только на тело и организм спортсмена, но также, и это главное, на чувства, эмоции и интеллект посредством теоретического обучения, средств и методов идеомоторной и аутогенной тренировки.

Проанализировав доводы и аргументы ряда ученых, исследующих закономерности технической подготовки спортсменов, мы считаем, что теоретико- методологическая позиция таких авторов, как Бернштейн Н.А., Пуни А.Ц., Матвеев Л.П., Платонов В.Н., Дьячков В.М. и других, является более глубокой и перспективной для дальнейшего научного исследования, чем альтернативная ей.

Как и перечисленные выше ученые, мы склонны интерпретировать сущность технической подготовки спортсмена как целенаправленный, педагогически организованный процесс воздействия не на абстрактное материальное тело, передвигающееся в пространстве и времени по законам механики и биомеханики, а на конкретную личность спортсмена: на его сознание, психическое состояние, идеалы, ценностные предпочтения, убеждения и предубеждения с целью содействия ему в освоении рациональной структуры конкретного двигательного действия (техники движения), необходимой для победы в спортивных соревнованиях, а также ее дальнейшего совершенствования.

Давая определение понятию технической подготовки спортсмена, хотелось бы отметить, что под технической подготовкой спортсмена мы понимаем процесс, ориентированный, главным образом, не только на обучение технике двигательного действия, но и на все те процессы, которые участвуют в регулировании, управлении движениями и обеспечивают их высокий конечный эффект. Техническая подготовка спортсмена начинается с обучения рациональной технике двигательного действия, но этим она не оканчивается. Обучение двигательному действию дает в качестве педагогического продукта двигательное умение. Но с формированием двигательного умения техническая подготовка в любом виде спорта переходит на новый этап – превращение двигательного умения в двигательный навык. На этом этапе значение для спортсменов идеомоторной подготовки и аутогенной тренировки еще больше возрастает, а стало быть, увеличивается и доля личностного фактора в спортивной тренировке – волевых, интеллектуальных и психологических усилий личности спортсменов, сопровождающих их мышечную, двигательную работу.

Процесс приближения при помощи тренировочных занятий структуры реального двигательного действия спортсмена к расчетной (идеальной) биомеханической модели движения может быть обеспечен не столько механическим, бездумным повторением одного и того же движения спортсменом, сколько многократным мыслительным поиском и апробированием многообразных вариантов представлений о двигательном действии в изменяющихся условиях и обстоятельствах его выполнения, вызванных как внешними (объективными), так и личностными

(субъективными) причинами использования средств и методов идеомоторной и аутогенной тренировки.

Подводя итог нашему исследованию, можно заключить следующее.

• 1.    Научное понятие технической подготовки спортсмена, как и любое понятие, является продуктом процесса абстрагирования познающего субъекта от объективной действительности, которую он познает.

• 2.    Возникшее среди ученых разногласие по поводу того, что является более существенным в технической подготовке спортсмена – его тело или личность спортсмена, представляет собой пример реальной теоретико-методологической проблемы. Последняя требует своего философского осмысления и теоретикометодологического анализа с целью выяснения того, какая из этих двух теоретико-

• методологических позиций ученых, исследующих этот процесс, является для дальнейшего научного познания более глубокой и перспективной.

• 3.    Техническая подготовка спортсмена – это не только обучение спортсмена биомеханически правильной структуре двигательного действия (технике движения), но и процесс превращения выработанного у спортсмена двигательного умения в двигательный навык – автоматизированное двигательное действие, управляемое уже не на корковом уровне ВНД, а на подкорковом, более глубоком уровне ЦНС. То есть техническая подготовка спортсмена предполагает также смену уровней управления двигательными актами, которая достигается достаточно длительным по времени процессом систематических и регулярных тренировочных и соревновательных действий в вариативных условиях. Именно благодаря этому спортсмен достигает максимально высокого уровня технической подготовки, позволяющего ему завоевывать спортивную победу на самых престижных спортивных соревнованиях.

Как абстракция или мысль, понятие технической подготовки спортсмена содержит в себе определенный набор общих и существенных признаков, которыми обладают все случаи реального процесса подготовки спортсмена в ходе учебнотренировочных занятий в любом виде спорта. Поэтому содержание реального процесса технической подготовки конкретного спортсмена всегда будет более богатым, чем содержание понятия «техническая подготовка спортсмена». Однако в содержании понятия технической подготовки спортсмена есть только общие и существенные признаки этого процесса, но нет специфических, особенных и единичных признаков, характерных для бесконечного многообразия реальных случаев технической подготовки конкретных спортсменов. Поэтому научное понятие технической подготовки спортсмена – это мысль, включающая в себя общие и существенные признаки, характерные для содержания технической подготовки любого спортсмена в любом виде спорта для всех времен и народов.

Поэтому весьма важно было уяснить, что же считают ученые и практики общим и существенным в процессе технической подготовки спортсмена. Есть ли среди них однозначный ответ на этот вопрос? Если есть такая однозначность, то тогда по содержанию данного понятия среди ученых, принадлежащих определенному научному сообществу, нет разногласий, а, стало быть, нет теоретико-методологической проблемы. Если нет, то теоретико-методологическая проблема существует, и она нуждается в своем разрешении.

Наши исследования показали, что по уяснению учеными содержания понятия технической подготовки спортсменов такая проблема имеется.

Проведенное нами теоретико-методологическое исследование дает основание для утверждения, что вторая теоретико-методологическая позиция является более перспективной для дальнейшего научного исследования закономерностей технической подготовки спортсмена. Техническая подготовка спортсмена – это целенаправленное педагогически организованное воздействие, в первую очередь, на личность спортсмена и, затем уже, на его тело с целью освоения спортсменом рациональной структуры двигательного действия (техники конкретного двигательного акта).