Проблема психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях МВД и Минюста России



• —    “парад суверенитетов”, война в Чечне, события в Дагестане и Ставрополье, криминализация общества, рыночные отношения и проблемы безработицы и многие другие события последних лет коренным образом изменили правовую ситуацию в стране, которая продолжает изменяться повсеместно;

• —    в условиях политического плюрализма и перехода партий к парламентскому статусу деятельности идеи правовой культуры могут подвергаться, да и подвергаются воздействию политической конъюнктуры отдельных социальных движений, партий, личностей, проникая и воздействуя через CMИ, образовательную систему и т.п.;

• —    в атмосфере насилия и несправедливости идея взаимопонимания различных стран, социальных групп, этносов может стать той основой, которая реально способна предотвратить социальные конфликты.

Эти проблемы требуют от социально-гуманитарных наук решения сложных методологических, теоретических, концептуальных и прочих задач. В их ряду можно назвать первостепенные:

• —    критическое осмысление гуманитарного знания и социального опыта, основанное на изменении стиля мышления, устоявшихся стереотипов;

• —    активизация научных современных гуманитарных исследований, что в конечном итоге неизбежно приведет к утверждению престижа и авторитета гуманитарного знания;

• —    интеграция гуманитарного знания, результатом которой будет создание некоего полидисципли-нарного комплекса наук, дающий возможность представить определенный социальный объект целостно, всесторонне и тем самым обеспечить воспроизводство новых знаний.

Учитывая, что именно молодежь лучше адаптируется к новым социально-политическим реалиям, является носителем новаций, они и являются объектом формирования политической культуры, становления гражданственности. Это возможно при условии перестройки традиционного восприятия курсанта не как объекта воспитания, а в качестве равноправного члена воспитательного процесса (2). Bос-питание названных качеств, в их числе инновационного стиля мышления, непосредственно связано и с обновлением системы образования, изменением учебных программ и планов, форм и методов обучения, что также сопровождается проблемами. Однако затраты стоят того, так как будущее реформ во многом зависит от того, какую гражданскую позицию будет занимать молодое поколение России.

Таким .образом, развитие потенциала правосознания и правовой культуры у обучаемых вполне объективный и очевидный процесс. Этому способствует тот факт, что дальнейшее правовое развитие России и соответствующий ему правовой порядок уже не могут ориентироваться на сугубо государственные и ведомственные интересы в случае, если ставится задача достижения качества устойчивости в сфере права. В этих целях социально-культурные ориентации правового порядка, возможные только на основе высокого уровня правовой культуры со- трудников ОВД, предполагают снижение силовой составляющей деятельности в пользу ненасильственных методик там, где это возможно и эффективно.

ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ

В ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ МВД

И МИНЮСТА РОССИИ

А.В.Кокурин

Академия управления МВД России, г.Москва

В последние годы в нашей стране в связи с реформами, происходящими в области экономических, социальных и политических отношений, эффективность профессиональной деятельности в системе “человек–человек”, “человек–социальная группа” становится все более зависимой от внутренних потенциальных возможностей человека как личности.

В связи с этим во всей образовательной системе в целом и учебных заведениях Mинистерства внутренних дел и Mинистерства юстиции (далее по тексту — MBД и Mиʜюста) в частности стала весьма актуальной проблема психологического диагностирования профессионального становления личности будущего специалиста.

Действительно, не может считаться подготовленным к практической деятельности, сотрудник правоохранительной сферы, не обладающий необходимыми профессионально значимыми качествами личности, а также соответствующей направленностью на службу. Анализ служебных отзывов, получаемых ежегодно на выпускников, свидетельствует, что образовательные учреждения правоохранительных органов пока еще недостаточно успешно решают задачу подготовки сотрудника-профессионала (3).

Очевидно, содержание такого диагностирования определяется спецификой осуществляемой курсантами и слушателями профессиональной деятельности в качестве сотрудников правоохранительной сферы. Предполагается, что в психологическое сопровождение учебных заведений данного профиля необходимо введение таких диагностических методик, которые учитывали бы специфику психологи- ческих требований, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов. Кроме того, необходимо учесть, что психодиагностирование профессионального становления личности призвано обеспечить оценку развития преимущественно профессиональных свойств с учетом общих изменений личности. Поэтому и банк методик должен быть адекватен решению этой задачи.

Для проверки выдвинутых гипотез нами была разработана программа исследования, реализация которой включала подготовительный; экспериментальный и аналитический этапы.

На первом (подготовительном) этапе (октябрь 1998 г.-ноябрь 1999 г.) в качестве основных задач выступали:

• —    определение степени разработанности проблемы психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений MBД и Mинюста России на основе анализа психологической научной и научно-практической литературы по теме исследования;

• —    уточнение совокупности характеристик личности курсантов и слушателей, подлежащих психологической диагностике при сопровождении профессионального развития личности;

• —    определение соответствия профессионально значимых качеств, полученных в результате кон-тент-анализа источников, совокупности качеств, необходимых сотруднику в правоохранительной деятельности с точки зрения специалистов-практиков.

Для решения этих задач: проведен анализ научных публикаций, касающихся вопросов профессионального становления личности сотрудников правоохранительных органов, а также психологической диагностики этого процесса. Разработана гипотетическая психологическая модель личности сотрудника правоохранительных органов. Применены такие психологические методы, как контент-анализ источников, а также опрос экспертов. Это позволило, с одной стороны, определить соответствие исходной гипотетической модели личности сотрудника правоохранительных органов требованиям, предъявляемым профессиональной деятельностью, а с другой — выделить профессионально значимые качества, необходимые сотруднику в правоохранительной деятельности.

Результаты анализа полученных на подготовительном этапе данных легли в основу организации и проведения второго этапа исследования.

Целью экспериментального этапа исследования (декабрь 1999 г.-январь 2000 г., май-июнь 2000 г., сентябрь-октябрь 2000 г.) являлась проверка возможности психологического диагностирования профессионального становления личности курсантов и слушателей в условиях учебного заведения на основе обоснованного и разработанного банка методик. На базе Bладимирского юридического института и Рязанского института права и экономики Mинюста России по случайной выборке были сформированы четыре условные группы, в которые входили 50 человек (по одной на каждый год обучения). Результаты исследования будут измеряться методом по- перечных срезов на каждом из трех обозначенных выше этапов.

На этом этапе исследования будут решаться следующие задачи:

• —    обоснование и разработка банка методик, адекватных задачам и содержанию диагностирования профессионального становления личности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений правоохранительных органов России;

• —    экспериментальная проверка пакета психодиагностических методик.

B него вошли:

• 1.    Опросник выраженности морально-психологических и волевых качеств у курсантов и слушателей высших образовательных учреждений правоохранительных органов России (разработан автором исследования) .

• 2.    Опросник выраженности профессионально значимых качеств, входящих во все блоки избранной гипотетической модели личности курсантов и слушателей BОУ правоохранительных органов России (разработан автором исследования) .

• 3.    Деятельностно-рисуночный тест (разработан автором исследования) .

• 4.    Опросник экспертов (разработан автором исследования) .

• 5.    Деятельностная анкета (разработана автором исследования) .

• 6.    Mногофакторный опросник Р. Кеттелла (16 PF), вариант “А” (2).

• 7.    Опросник терминальных ценностей (методика ценностных ориентаций М.Рокича) (1).

На третьем (аналитическом) этапе исследования решались задачи:

• —    анализ профессионального становления направленности, морально-психологических качеств, способностей, а также подготовленности к профессиональной деятельности курсантов и слушателей в высших образовательных учреждениях правоохранительных органов России;

• —    интегральная оценка полученных экспериментальных данных.

Подводя итог сказанному, можно сделать следующий вывод:

Решение проблемы психологической диагностики профессионального становления личности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений MBД и Mинюста России предполагает проведение поэтапного и многомерного исследования в целях: определить степень разработанности данной проблемы на основе психологического анализа научной и научно-практической литературы, относящейся к теме исследования; проверить соответствие задачам деятельности предполагаемой гипотетической модели личности сотрудника правоохранительных органов России и уточнить ее; обосновать и разработать банк методик, адекватных задачам и содержанию диагностирования профессионального становления личности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений MBД и Mинюста России; экспериментально проверить надежность методик диагностирования.