Проблема семантической дислексии у младших школьников с общим недоразвитием речи
Автор: Карапетян Сирануш Геворковна, Киракосян Армине Арменовна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Филология и культура для образования
Статья в выпуске: 1 т.12, 2022 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье рассматривается проблема нарушений чтения у учащихся с общим недоразвитием речи. Цель исследования состоит в изучении предпосылок нарушений процесса чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи и определении основных направлений логопедической работы по преодолению семантической дислексии. Методология. Методологической основой исследования выступают труды отечественных и зарубежных исследователей о роли восприятия и понимания текста у школьников с общим недоразвитием речи, их развитии и социализации. Результаты. В результате исследования выявлены особенности проявления семантической дислексии у детей с общим недоразвитием речи III уровня. Восприятие и понимание читаемого текста у детей с общим недоразвитием речи характеризуется разнообразными нарушениями, которые в основном проявляются в неточном знании и употреблении многих слов и выражений, в нарушении понимания смысловых и грамматических взаимоотношений слов, в затруднении выделения в тексте объекта и субъекта действия, отношения между ними, в нарушении смыслового программирования и языкового оформления текста и т. д. Заключение. Результаты исследования позволили раскрыть механизм нарушений чтения у детей с общим недоразвитием речи III уровня и разработать направления и пути коррекции семантической дислексии.
Общее недоразвитие речи iii уровня, семантическая дислексия, предпосылки для овладения чтением, смысловой компонент чтения, словарный состав текста, концептуальная насыщенность текста, словарный запас, грамматический строй речи, фонетико-фонематический процесс, вербальная память, текст-повествование, текст-описание, импрессивный аграмматизм
Короткий адрес: https://sciup.org/147236405
IDR: 147236405 | УДК: 81+376 | DOI: 10.15293/2658-6762.2201.07
The problem of semantic dyslexia in schoolchildren with general speech impairment
Introduction. The article addresses the problem of reading disorders among pupils with general speech impairment. The purpose of the research is to study the prerequisites for impairments in the reading process in primary schoolchildren with general speech impairment and determine the main directions of speech therapy to overcome semantic dyslexia. Materials and Methods. This study is based on Armenian and international scholarly literature on the role of reading comprehension in schoolchildren with general speech impairment, their development and socialization. Results. The study reveals the characteristic features of semantic dyslexia in children with general speech impairment (the 3rd level). Reading comprehension by children with general speech impairment is characterized by a range of disorders, which are mainly manifested in inaccurate knowledge and use words and expressions, in misunderstanding of the semantic and grammatical relations between words, in the problems of identifying the object and the subject in the sentence and the relations between them, in violation of semantic programming and language rules within the text, etc. Conclusions. The article clarifies the mechanism of reading disorders in children with general speech impairment (the 3rd level) and proposes ways and methods of correcting semantic dyslexia.
Список литературы Проблема семантической дислексии у младших школьников с общим недоразвитием речи
- Paju B., Räty L., Pirttimaa R., Kontu E. The School Staff’s Perception of Their Ability to Teach Special Educational Needs Pupils in Inclusive Settings in Finland // International Journal of Inclusive Education. – 2016. – Vol. 20 (8). – P. 801–815. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2015.1074731
- Xiao X.-Y., Suk-Han C. Ho Weaknesses in Semantic, Syntactic and Oral Language Expression Contribute to Reading Difficulties in Chinese Dyslexic Children // Dyslexia. – 2014. – Vol. 20 (1). – P. 74–98. DOI: https://doi.org/10.1002/dys.1460
- Hennessey N. W., Deadman A., Williams C. Semantic effects on word naming in children with developmental dyslexia // Journal of Research in Reading. – 2012. – Vol. 35 (3). – P. 267–286. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2010.01458.x
- van Rijthoven R., Kleemans T., Segers E., Verhoeven L. Beyond the phonological deficit: Semantics contributes indirectly to decoding efficiency in children with dyslexia // Dyslexia. – 2018. – Vol. 24 (4). – P. 309–321. DOI: https://doi.org/10.1002/dys.1597
- Mengisidou M., Marshall Ch. R., Stavrakaki S. Semantic fluency difficulties in developmental dyslexia and developmental language disorder (DLD): poor semantic structure of the lexicon or slower retrieval processes? // International Journal of Language & Communication Disorders. – 2019. – Vol. 55 (2). – P. 200–215. DOI: https://doi.org/10.1111/1460-6984.12512
- Reiter A., Tucha O., Lange K. W. Executive functions in children with dyslexia // Dyslexia. – 2005. – Vol. 11 (2). – P. 116–131. DOI: https://doi.org/10.1002/dys.289
- Zhao J., Yang Y., Song Y.-W., Bi H.-Y. Verbal Short-Term Memory Deficits in Chinese Children with Dyslexia may not be a Problem with the Activation of Phonological Representations // Dyslexia. – 2015. – Vol. 21 (4). – P. 304–322. DOI: https://doi.org/10.1002/dys.1516
- Herman R., Kyle F. E., Roy P. Literacy and Phonological Skills in Oral Deaf Children and Hearing Children With a History of Dyslexia // Reading Research Quarterly. – 2019. – Vol. 54 (4). – P. 553–575. DOI: https://doi.org/10.1002/rrq.244
- Allan J. Rethinking Inclusive Education: The Philosophers of Difference in Practice // Inclusive Education: Cross Cultural Perspectives. – 2008. – Vol. 5. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4020-6093-9
- Dunst C. J., Trivette C. M., Hamby D. W. Meta‐analysis of family‐centered helpgiving practices research // Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews. – 2007. – Vol. 13 (4). – P. 370–378. DOI: https://doi.org/10.1002/mrdd.20176
- Hunt P., Soto G., Maier J., Doering K. Collaborative teaming to support students at risk and students with severe disabilities in general education classroom // Exceptional Children. – 2003. – Vol. 69. – P. 315–332. DOI: https://doi.org/10.1177/001440290306900304
- Soodak L. C., Erwin E. J. Valued member or tolerated participant: Parents’ experiences in inclusive early childhood settings // Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps. – 2000. – Vol. 25. – P. 29–41. DOI: https://doi.org/10.2511/rpsd.25.1.29
- Udvari-Solner A., Causton-Theoharis J., York-Barr J. Developing adaptations to promote participation in inclusive environments // Educating Children with Multiple Disabilities: A Collaborative Approach / Orelove F. P., Sobsey D., Silberman R. K. (eds.). – 2004. URL: https://eric.ed.gov/?id=ED491780
- Ahsan M. T., Deppeler J. M., Sharma U. Predicting Pre-Service Teachers’ Preparedness for Inclusive Education: Bangladeshi Pre-Service Teachers’ Attitudes and Perceived Teaching-Efficacy for Inclusive Education // Cambridge Journal of Education. – 2013. – Vol. 43 (4). – P. 517–535. DOI: https://doi.org/10.1080/0305764X.2013.834036
- Румянцева М. В., Хан М. А. Неврологические аспекты дислексии у детей // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. – 2018. – Т. 95, № 2-2. – С. 114–115. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35030258
- Сурушкина С. Ю., Яковенко Е. А., Чутко Л. С., Дидур М. Д. Дислексия как многофакторное расстройство // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 2020. – Т. 120, № 7. – С. 142–148. DOI: https://doi.org/10.17116/jnevro2020120071142 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43788866
- Комарова Н. С., Вилигина О. А., Козырева О. А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОНР для успешной подготовки к овладению письменной речью // The Newman In Foreign Policy. – 2020. – Т. 3, № 54. – С. 60–62. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43683422
- Ермакова В. Р., Колягина В. Г. Результаты изучения особенностей письма у детей с общим недоразвитием речи III уровня в условиях учебно-методического образовательного центра // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2021. – № 1. – С. 36–43. DOI: https://doi.org/10.18384/2310-7219-2021-1-36-43 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44791462
- Flannery K. A., Liederman J., Daly L., Schultz J. Male prevalence for reading disability is found in a large sample of black and white children free from ascertainment bias // Journal of the International Neuropsychological Society. – 2000. – Vol. 6. – P. 433–442.
- Pennington B. F. Diagnosing learning disorders: A neuropsychological framework. – NY: Guilford Press, 2009. – 355 p.
