Проблемная лекция в учебном процессе

В педагогике во многих ситуациях понятие «проблемы» используется для решения составно-педагогических, психологических и учебновоспитательных проблем.

Педагогическая проблема - это задача педагогического характера, которая должна быть решена, но еще не известен способ решения.

Технологии проблемного обучения – это учебные технология, которые позволяют развить у студентов творческие поиски осуществления мелких научных исследований, продвижение очевидных гипотез, обоснование результатов, приход к определенным итогам и т.п. Технологии проблемного обучения основываются на повышение функций студентов.

Появление личного мнения, понятие сути проблемы, призыв к решению проблемной ситуации, чувствовать в такой ситуации проблему, вести исследования в пути к решению задачи, имение таланта в решении проблем является основной идеей технологии проблемного обучения. Данная учебная технология формировалась еще в древности. Например, метод Сократа, дискуссии которые проводились в древней Индии, Китае, и в Мовороуннахре.

Современные технологии проблемного метода основал американский ученый Ж. Дьюе.

Имеются и другие в этом роде понятия:

• -    проблемный доклад;

• -    проблемная лекция;

• -    эвристическая беседа;

• -    проблемная презентация;

• -    практическое занятие основанное на исследовании;

• -    творческие задания;

• -    мысленный проблемный опыт;

• -    развитие проблемных гипотез;

• -    выбор оптимального варианта решения задач;

• -    проблемная игра;

• -    проблемные задачи.

В учебной системе проблемная лекция является основным методом в проблемной учебе.

Проблемная лекция - это лекция, в которой со стороны преподавателя улучшается работоспособность студента с помощью участия его в проблемных ситуациях и , в направлении к решению проблемных задач.

В составлении проблемного обучения методы, использованные, со стороны преподавателя имеют особое значение. Поэтому к выбору преподавателя надо обращать особое внимание.

Основными методами проблемного обучения являются следующие:

• -    исследовательский метод;

• -    эвристический метод;

• -    метод создания проблемной ситуации;

• -    творческий метод;

• -    частично творческий метод.

Лекция – это доклад учебного материала, монологический способ сотрудничества преподавателя и студента. Лекция является и посредником объективной связи между доказательствами и произошедшими. Лекция - это соотношение пользования короткими вспомогательными диалогами, которые обеспечивают диагностику, и является фактором качественно - материального толкования знаний преподавателя для студентов. Имеется в виду оборотная взаимосвязь. Лекция состоит из связи формы и стиля обучения. Лекция это связь форм обучения. Это слушание ее с вниманием, визуальное исследование вспомогательных средств, конспект и со всем этим законченное занятие.

Различаются следующие отличия устной лекции от других форм: а) строгое составление;

• б)    логика доклада учебного материала;

• в)    величина сообщаемой информации;

• г)    системный характер доклада знаний.

Предмет лекции сложен. Он состоит в основном из доклада о связи между сложными ситуациями, объектами и процессами. По объему лекция иногда ровняется одному занятию, иногда объединению нескольких занятий. Лекция начинается с объяснения и переходит в беседу.

Результативность лекции зависит от следующих условий: составление преподавателем подробного плана лекции; название преподавателем объема, цели и задачи лекции; сообщение планов лекции студентам; подробное пояснение каждого пункта плана; после пояснения подытожить каждый пункт; логические связи между пунктами лекции при переходе от одного пункта на другой; живой язык; задачи; сравнения; своевременное предоставление нужных примеров; контроль над мышлением студентов; темп рассказа лекции, который позволяет конспектировать студенту тезисно; открытие важных сторон лекции; выделение правил, которые должны быть записаны; презентации, помогающие пониманию лекции; проведение по теме данной лекции семинар. Лекция экономит время учебы и результативна по осмыслению информации. Проблемная лекция одна из активных видов лекции.

Проблемная лекция в учебном процессе помогает решать разные виды проблем. Этот вид лекции выделяется тем, что помогает студенту в творческом мышлении и развивает. Технологии проблемных лекций не выделяются вариатностью, потому что процесс получение знаний студента делится на несколько стадий они связаны друг с другом.

Во время возникновения проблемной ситуации введенная учебная проблема сложна, но студенты это должны решить. Во втором(закрытый) этапе решения этой проблемы сам самостоятельно должен стремится к решению. Он должен понять какая информация и что нужно для решения данной проблемы. В третьем (открытом) этапе для решения проблемы данной ситуации есть много путей.

Известно полезные стороны проблемной лекции:

Получения знания путем личной исследовательской работы, интерес к учебному процессу, развитие практической результативности и другие результаты в учебе.

Проблемная лекция в учебном процессе помогает самостоятельно развить знания, развивает творческое мышление студентов и учит их активно участвовать в учебном процессе.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Образование и ХХI век:  Информационные и коммуникативные технологии.-М.: Наука, 1999.

3.Азимов.Э.П. Материалы Интернета на уроке ИЯ//”ИЯШ”, 2001.-№1.-с.96.

"Экономика и социум" №9 (52) 2018