Проблемы адаптации первокурсников к условиям обучения техникума

Поступление в техникум является для вчерашнего школьника началом периода жизни в новой для него социальной и образовательной роли – роли студента. Эта роль через приобщение к незнакомой образовательной и профессиональной культуре предполагает включение в непривычную образовательную среду, незнакомую систему профессионально-личностных взаимоотношений, учебную деятельность, в которой наряду с усвоением теоретических знаний происходит формирование профессионально ориентированных умений и практического опыта молодого человека. Одновременно с изменением своего образовательного статуса первокурсник принимает ответственность за проектирование своего дальнейшего жизненного пути, социального статуса, построение карьеры, так как впервые он самостоятельно влияет на формирование среды своего развития в личном и профессиональном направлении [1].

Особенностью образовательной среды техникума является ее профессиональная направленность. Наряду с общеобразовательными дисциплинами в учебном процессе присутствуют дисциплины профессионального цикла и практическое обучение на предприятиях. Успешная адаптация первокурсника является залогом его успешной образовательной деятельности как в теоретическом обучении, так и на практическом производстве.

Основной задачей педагогического коллектива техникума при взаимодействии с первокурсниками является выработка стратегии их адаптации к особенностям условий обучения. На рисунке 1 показано, что эта адаптация должна происходить в двух взаимосвязанных направлениях: адаптация к особенностям образовательной среды техникума и адаптация к профессиональной среде.

В процессе адаптации к требованиям образовательного процесса в техникуме первокурсник должен осознать свою новую личностную роль. Ему необходимо научиться анализировать новые образовательные и профессионально ориентированные ситуации, сформировать представление об особенностях и потребностях профессионального сообщества.

В процессе обучения в техникуме первокурсник должен научиться выстраивать стратегию поведения, направленную на достижение оптимальных профессионально значимых целей. В этом направлении адаптация студентов к требованиям образовательной среды техникума является начальным этапом профессиональной адаптации: ознакомление с особенностями профессии, требованиями профессионального сообщества, профессиональной деятельностью и условиями ее реализации, коллективом, спецификой профессиональной деятельности.

Мы разделяем точку зрения Н.К. Сергеева и Н.М. Борытко, которые в своих исследованиях рассматривали адаптацию в качестве основного критерия взаимоотношения личности с образовательной средой и подразделяли процесс адаптации на три стадии [2]. Применительно к условиям образовательной среды техникума эти стадии можно представить в виде схемы, представленной на рисунке 2.

Рисунок 1 – Виды адаптации первокурсников

Рисунок 2 – Стадии адаптации первокурсников

Для создания условий успешной адаптации первокурсников к образовательному процессу техникума нами выявлены наиболее типичные проблемы, с которыми сталкивается большинство студентов в первый год обучения, и причины их возникновения.

За годы обучения в школе у будущего первокурсника сформировались принципы общения в учебном коллективе и выработалась определенная линия поведения в отношениях с одноклассниками и преподавателями. В техникуме у первокурсника появляются новый коллектив однокурсников и новые преподаватели, поэтому прежние стратегии общения претерпевают значительные изменения, формируются новые формы межличностных коммуникаций.

В процессе адаптации первокурсника к условиям и требованиям образовательной среды техникума закладываются основы в области новых форм и методов обучения. Затруднения на данном этапе адаптации могут быть следствием различия в методах и формах преподавания в средней школе и в техникуме. В это же время формируются профессионально ориентированные контакты, направленные на получение профессионально ориентированных знаний, влияющие на формирование новых учебных и профессиональных умений, необходимых в профессиональной деятельности.

Успешность адаптации на данном этапе зачастую достигается за счет изменения подходов со стороны студента к учебной деятельности, развития навыков самообучения, высокого самоконтроля, самостоятельности в принятии решений и ответственности за них.

Кроме того, адаптация студентов к профессионально ориентированной образовательной деятельности направлена на принятие статуса будущего профессионала, на овладение системой профессиональных ценностей, достижение профессиональной направленности личности. В этот период первокурсник сопоставляет собственные качества и способности с реалиями будущей профессии и образом специалиста - профессионала; соотносит оценки своих возможностей с ожиданиями и целями реализации себя в профессиональной сфере [3].

На рисунке 3 представлена модель адаптации первокурсников к условиям обучения в техникуме, которая позволяет успешно реализовывать этот процесс.

Потребности первокурсника

Новые условия техникума

Задачи, стоящие перед первокурсником

Социальное и профессиональное самоопределение

Самостоятельная организация учебы и самостоятельная работа под руководством преподавателей

Принятие новой образовательной и социальной роли студента

Социальная и педагогическая поддержка

Социальная зрелость и ответственность

Освоение новых учебных норм, оценок, способов, приемов самостоятельной работы и других требований; обучение новым видам учебной деятельности

Личные достижения и самоуважение

Новые способы познавательной и профессиональной деятельности

Приспособление к новому коллективу, его традициям

Формирование профессиональных компетенций

Приспособление к новым условиям быта, образцам студенческой культуры, новым формам использования свободного времени

Формирование УМКД для успешной самостоятельной работы первокурсников

Ознакомление студентов со структурой обучения в техникуме, с их правами и обязанностями

Наставническая работа при прохождении студентами практики на предприятии

Психолого-педагогическое сопровождение

Кураторская работа по ' организации академической группы в целом

Организация досуга, помощь в организации быта студентов, проживающих в общежитии

Осознание себя в выбранной профессии, формирование работы по самообразованию и самовоспитанию профессиональных качеств личности

Пути и средства решения

Результат - успешная адаптация первокурсников к условиям обучения в техникуме

Рисунок 3 – Модель адаптации первокурсников к среде техникума

Адаптация первокурсников в таких сферах, как образовательная деятельность, межличностные отношения и профессиональное становление, протекает успешно, если образовательная среда техникума способствует удовлетворению потребностей студентов в социальном и профессиональном самоопределении, социальной и педагогической поддержке, помогает установлению личных достижений студентов.

Ссылки:

• 1.   Карпова Е.В. Оптимизация учебной деятельности первокурсников : учеб. пособие. Ярославль, 1990. 84 с.

• 2.   Борытко Н.М. Воспитание в контексте культуры // Педагогические проблемы становления субъектности школьника,

  студента, педагога в системе непрерывного образования : в 3 ч. / под. ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. Вып. 5. Ч. 3. Волгоград, 2001. С. 20.

• 3.    Корякина И.В. Адаптация студентов к условиям образовательной среды // Педагогическое образование и наука : науч.-метод. журн. 2011. № 7 (6/9).