Проблемы формирования характера подростков

Характер того или иного человека выражает определенный склад его потребностей и интересов, стремлений и целей, чувств и воли, проявляющихся в избирательности его действительности и поведения, в отношениях и манерах поведения. В характере различают следующие основные качества: моральную воспитанность, полноту, цельность, определенность, силу, уравновешенность. Эти основные свойства находятся в сложной, иногда противоречивой связи. Полнота, цельность, определенность и сила характера определяются в результате жизненных влияний и воспитания [1].

Критичность подросткового возраста нарастает прямо пропорционально росту и поднятию культуры человеческого общества, культуры социальной среды. Самое большое своеобразие полового созревания у человека заключается в том, что момент половой зрелости, социально-культурного созревания и окончания общеорганического развития и роста не совпадают. Кризис подросткового возраста значительно отличается от кризисов других возрастов. Он представляется нам самым острым и длительным. В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежнее отношение ребенка к миру и к самому себе и развиваются процессы самосознания и самоопределения, приводящие, в конечном счете, к той жизненной позиции, с которой школьник начинает свою самостоятельную жизнь.

В этот период возникает много проблем в формировании характера. Одна из них это проблема идентичности. Данная проблема рассматривается в соответствии с теорией Э. Эриксона. В качестве основополагающего он использовал понятие эго-идентичности, которое понимал как ощущение человеком собственной целостности и тождества. Ключевую роль в процессе становления идентичности Эриксон отводил подростковому возрасту, т. к. качественные изменения в этот период происходят значительно быстрее, чем в другое время. В этот период происходит частичное разрушение имеющегося с детства представления о себе [2].

По мнению Эриксона, сущностью каждого кризиса является выбор, который должен сделать человек. Выбор осуществляется между двумя альтернативными вариантами решения возрастных задач развития. Характер выбора сказывается на дальнейшей жизни человека – ее успешности или неуспешности. Через кризисы и сопутствующие им выборы происходит развитие идентичности человека [3].

Существует также проблема общения с родителями. Родители сильно влияют на становление идентичности подростков. Существенным условием успешности развития подростка является приобретение ими самостоятельной позиции, для чего им необходимо освобождение от влияния родителей. Оставаясь в «слиянии» с родителями подросток не проходит нормативного кризиса идентичности, оставаясь в стадии предрешенности. Отделение подростка от семьи необходимо для достижения им впоследствии зрелости, возможности принять на себя ответственность за свою жизнь. Итогом такого разрыва является установление новых партнерских взаимоотношений, в которых семья и подросток способствуют взаимному развитию. Если нарушается этот процесс, то в процессе может произойти либо полное эмоциональное отстранение молодого человека от семьи, либо установление довольно мучительной амбивалентной связи: отделяюсь – чувствую вину – присоединяюсь обратно – чувствую гнев – отделяюсь и т.п. Существует также проблема пространства, в котором осуществляется общение подростков, - подростковой субкультуре. Современные подростки, не имея возможности осуществлять антиповедение в социально приемлемых формах, проявляют его в повседневной жизни через использование матерной брани и других форм поведения, включающих агрессивные действия. Можно предположить, что через это поведение осуществляется знакомство подростков с темной стороной своей личности, что необходимо для достижения их личностной ценностью [4]. Можно выделить следующие основные направления позитивного воздействия общения со сверстниками на развитие характера подростка:

• 1.    Содействие формированию самостоятельности как предпосылки умения принять ответственность за свою жизнь на самого себя.

• 2.    Содействие формированию эго-идентичности через представление подростку возможности выбора образцов для идентификации и усиления «Я» на основе самоутверждения в подростковой среде.

• 3.    Расширение самосознание, развитие способности к внутреннему диалогу через самораскрытие в общении с однополым партнером.

В повседневной жизни, в семье и школе часто можно слышать такие разговоры: был послушным мальчиком, а теперь стал своенравным, даже грубым; был спокойным – стал неуравновешенным; был робким, излишне застенчивым – стал самостоятельным и решительным и т.д. Как показывают исследования психологов, отрицательные качества у подростков (своеволие, упрямство, негативизм, грубость, дерзость) возникают чаще всего при недооценке самостоятельности подростка, игнорировании его мнения, при требовании от него беспрекословного подчинения, при чрезмерной опеке и т.д. Иначе говоря, они возникают вследствие уродливого воспитания, при котором не принимаются во внимание психологические особенности этого возраста. При нормальном развитии ребенка интерес к моральным проблемам связан у подростков с увлечением героическими поступками, овеянными романтикой. На протяжении подросткового возраста идеалы имеют определённую динамику. Множество научных данных указывает на то, что формирование направленности личности происходит именно в подростковом возрасте [5].

Подростковый возраст отмечен более высоким уровнем развития самосознания по сравнению с другими периодами детства. По существу, самосознание есть познание самого себя. Интерес к своему внутреннему миру возникает у человека обычно в подростковом возрасте. Возникает новая потребность – понять, осмыслить черты своего характера, свои возможности, найти в себе отличие от других людей, попытаться проанализировать свои переживания. Иначе говоря, пробуждается интерес к самооценке [6].

Таким образом, формирование самосознания у подростка оказывает большое влияние на весь ход его дальнейшего психического развития. Процесс этот не лишен драматичности, которая объясняется тем, что потребность в анализе и оценке самого себя очень острая, а возможности подростка в этом плане ещё ограничены. Не умея по-настоящему разобраться в себе, ребенок в этом возрасте становится излишне чувствительным к мнению о нем окружающих. Отсюда ранимость подростка, несдержанность, часто бурные, казалось бы, беспричинные реакции на самые пустячные, с точки зрения взрослого, обстоятельства. Самооценка имеет принципиальное значение для формирования личности в целом и таких её качеств, как уверенность в себе, настойчивость, в достижении желаемых результатов, самокритичность или, напротив, неуверенность, некритическое отношение к себе.