Проблемы формирования социально-профессионального статуса молодых специалистов сельского хозяйства



ских прогнозах. В ином случае он не смог бы эффективно общаться с окружающими людьми.

Мы рассмотрели возможные механизмы прогнозирования поведения человека человеком, помогающие в межличностном познании и общении.

ПРИМЕЧАНИЯ

• ¹    См.: Конюхов Н. И. Словарь-справочник по психологии / И. И. Конюхов. М., 1996.

• 8    См.: Серафимович И. В. Особенности прогнозирования в структуре профессионального педагогического мышления : дне. ... канд. психол. наук / И. В. Серафимович. Ярославль, 2002.

Поступила 31.10.06.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАТУСА МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

В. А. Иншаков, аспирант кафедры социологии МГУ им. Н. П. Огарева

Современное состояние кадрового обеспечения сельского хозяйства во многом диктует поиск новых методов и форм деятельности по укреплению кадрового потенциала. Одним из направлений в решении данной проблемы является повышение социально-профессионального статуса молодых специалистов сельского хозяйства.

Нами было проведено анкетирование 156 молодых специалистов сельского хозяйства в 16 районах Республики Мордовия.

Проведенный анализ показал, что в последнее время все большее число молодых людей считает получение полноценного образования необходимым условием достижения желаемого социального статуса и более высокого материального положения, определенной гарантией от безработицы и вторичной занятости. Профессиональное обучение становится важнейшим элементом инфраструктуры рынка труда, который поддерживают качественно сбалансированный спрос и предложение труда, во многом определяет эффективность мер по реализации молодежной политики занятости в регионе.

В настоящее время в Республике Мордовия подготовка специалистов высшей квалификации аграрного профиля ведется по 8 специальностям. При этом складывается парадоксальная ситуация: высшие учебные заведения республики в полной мере обеспечивают потребность в молодых специалистах для сельского хозяйства, а большинство районов испытывает дефицит в специалистах аграрного профиля. 77,6 % опрошенных молодых специалистов сельского хозяйства считают, что вуз дал им знания, необходимые для успешной работы, однако по прибытию на место работы их высокий профессионально-образовательный статус часто становится невостребованным по причине низкого уровня оплаты труда, социально-бытовой неустроенности на селе и т. д. В связи с этим сельская молодежь, получив образование, стремится закрепиться в городе либо в благоустроенном населенном пункте.

Решение данной проблемы видится в повышении уровня практической подготовки студентов в период обучения в вузе; активном участии сельскохозяйственных предприятий в организации учебного процесса и развитии материально-технической базы сельскохозяйственных специальностей; использовании в сельскохозяйственном производстве исключительно современных наукоемких технологий, обеспечивающих в сельском хозяйстве создание высокопрестижных рабочих мест, кардинальное улучшение социально-бытовой сферы для прожива-

ния в сельской местности, создание стройной системы повышения квалификации и роста профессиональной карьеры молодых специалистов. Подтверждением этому служит то, что 74,4 % молодых специалистов дали утвердительный ответ на вопрос: «Планируете ли Вы повысить свою профессиональную квалификацию?», 8,3 — уже повысили ее и лишь 17,3 % респондентов не считают необходимым повышать свой профессиональный уровень. Решение проблем роста профессионализма обеспечивает активное управление процессом формирования социально-профессионального статуса молодых специалистов сельского хозяйства, способствуя его росту, повышению закрепляемости и усовершенствованию кадрового потенциала села.

Анализ динамики закрепляемости выпускников с высшим и средним профессиональным образованием выпусков 2003—2005 гг. показал, что после окончания аграрных учебных заведений в районы республики прибыл 581, а выбыло 311 молодых специалистов, т. е. остались работать в районах республики 270 молодых специалистов (закрепля-емость — 46,4 %). Невысокий уровень закрепляемости характерен в первую очередь для экономически слабых районов и связан с отсутствием рабочих мест, соответствующих квалификации молодого специалиста, невысокой и нерегулярно выплачиваемой заработной платой, неблагоприятными условиями труда, слабой социальной защищенностью, неудовлетворительными жилищными условиями и в целом кризисным состоянием сельской социальной инфраструктуры. На вопрос: «В чем причина низкой закрепляемости на селе?» молодые специалисты дали следующие ответы: низкие реальные доходы — 37,3 %; отсутствие благоприятных жилищных условий — 28,6, отсутствие должного внимания к проблемам молодых специалистов — 21,2, неблагоприятные условия труда— 12,5, другие причины — 0,4 %. В тех районах, где находятся при быльные сельхозпредприятия, отмечается высокий уровень закрепляемости молодых специалистов АПК.

Закреплению молодых специалистов в сельскохозяйственном производстве способствует контрактная система подготовки и трудоустройства на условиях тройственного договора: студент — вуз — работодатель. В период 2001 — 2005 гг. по целевым договорам в Республике Мордовия принято 545 студентов в Аграрный институт и 330 студентов в Институт механики и энергетики. Согласно договорам, высшее учебное заведение отвечает за подготовку специалистов в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Сельскохозяйственная организация предоставляет студенту возможность практического обучения, сбора материала для курсового и дипломного проектирования, обеспечивает работу по специальности, предоставляет жилье, выплачивает подъемное пособие, гарантирует своевременную выплату заработной платы. Студент обязуется успешно усвоить основную образовательную программу, получить оговоренную специальность и отработать в хозяйстве не менее 5 лет. Большинство работающих специалистов на селе подтверждают подобную практику. На вопрос: «Согласны ли Вы с тем, что выпускники сельскохозяйственных специальностей обязаны определенное время отработать в сельской местности?» 46,2 % респондентов дали утвердительный ответ, 21,8— отрицательный, 15,4— ответили, что выпускники могут не отрабатывать, но с возвратом денег на обучение, 16,7 % затруднились ответить.

Таким образом, социальные условия на селе, в том числе состояние социальной инфраструктуры, оказывают непосредственное влияние на формирование общественного мнения о престиже труда на селе, а следовательно, и на социально-профессиональный статус молодых специалистов.

Повышение социально-профессионального статуса молодых специалистов сельского хозяйства должно являться неотъемлемой частью планов социально-экономического развития регионов, отдельных объединений и сельскохозяйственных предприятий, так как рыночная экономика диктует необходимость принципиальных изменений в подходах к кадровому обеспечению аграрного производства.

Поступила 13.11.06.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ПРОИЗВОДСТВА — ОСНОВА СТРАТЕГИИ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНА

На современном этапе экономического развития преимущества в конкурентной борьбе имеют те страны и экономические системы, в основе которых лежит не эксплуатация природных ресурсов, а знания, инновации, информация, т. е. нематериальные активы, и в частности человеческий капитал. Поэтому зарубежные и отечественные ученые и практики проявляют все больший интерес к развитию человеческого капитала. Под человеческим капиталом понимается, с одной стороны, совокупность производственных способностей современного работника, а с другой — затраты государства, предприятия и самого человека на формирование и постоянное совершенствование этих способностей.

В настоящее время и в зарубежной и в отечественной практике хозяйственной деятельности преобладающим является утверждение, что инвестиции в человеческий капитал, т. е. в сферу образования и подготовки кадров, является главным источником для создания эффективной экономики. По мнению японских экономистов, борьба за лидерство между современными государствами переместилась в сферу науки и технологий, а следовательно, в область высшего образования.

Однако для эффективного формирования человеческого (интеллектуального) капитала нужно тесное взаимодействие производственной сферы, фундаментальной и прикладной науки и обра зования разных уровней. Такое взаимодействие должно опираться как на ресурсы образовательных учреждений, так и на возможности производственной сферы, а также на поддержку специализированных государственных и негосударственных фондов. Особенно важными такое взаимодействие и поддержка становятся при реализации промышленными предприятиями и фирмами высокотехнологичных проектов.

Стимулом таких процессов призвана быть программа «ПУСК», инициированная в 2005 г. Фондом содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере. Аббревиатура «ПУСК» расшифровывается как «партнерство университетов с компаниями». Это такой механизм взаимодействия, когда компании заказывают и готовят вместе с университетом «пакеты» — технологию с кадровым сопровождением. Это не новое изобретение, примеры таких схем взаимодействия известны и за рубежом и в нашей стране. За рубежом лидирующее положение в области корпоративных программ занимают США, Япония, Великобритания. В нашей стране тоже есть примеры успешного партнерства образования, науки и производства.

В каждом конкретном случае интеграция образования, науки и промышленности имеет свои особенности. Так, в Санкт-Петербурге это стратегическое партнерство между кафедрой электрон-