Проблемы нравственного воспитания личности сотрудника органов внутренних дел

МВД России г. Барнаул

Проблема нравственного становления личности является одной из центральных звень ев воспитания любого гражданина. Но есть крут профессий, в компетенции которых находится жизнь и судьба человека. Именно к такой категории относится профессия сотрудника органов внутренних дел, для которого нормы морали, нравственные убеждения и чувство собственного достоинства профессионально значимы. Нравственное воспитание формирует моральный облик сотрудников, нравственное сознание рассматривается сегодня как важный резерв повышения эффективности оперативно-служебной деятельности ОВД.

С нашей точки зрения, интерес к данной П|Юолемс вызван прежде всего тем обстоятельством, ’по нравственное сознание личности сотрудника ОВД связано с вопросами становления |юссийской государственности. Актуальность данной проблемы подчеркивают и основные документы, координирующие нравственное вос-гпгганис личного состава: Директ1п$а МВД России от 19.06.1996 г. № 1 “О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе МВД России” и приказ МВД России от 02.08.1996 г. № 3 км/1 “О неотложных мерах по укреплению дисциплины и законности в органах внутренних дел и внутренних войсках МВД России”.

Исходя из задач, определенных в нормативных актах МВД, в своем исследовании мы базировались на том, что изучение процесса формирования нравственного воспитания сотрудников ОВД включает следующие направления:

• I.    Диагностика уровня нравственного сознания и поведения сотрудников.

• 2.    Выработка показателей, критериев эф фсктивности воспитания нравственного со знания личности сотрудника.

• 3.    Координация воспитательного воздей ствия преподавательского состава, сотрудни ков, командиров, служебного коллектива, аппарата по работе с личным составом.

• 4.    Нравственное самовоспитание как «рак-тор развития личности сотрудника ОВД.

Таким образом, процесс нравственного воспитания пред пола гаст. с одной стороны, фор мированис у человека необходимых представлений о морали, с другой — воспитание потребности действовать в соответствии с нормами морали.

Исходным пунктом нравственного воспи гания личности мы считаем внесение этических знаний в сознание сотрудника. В данном случае проблема воспитания лежит в основе обучения. когда формируются представления о нравственном и безнравственном поведении, о понятии “долг”, ‘•честь”, “совесть”, “достоинство” и других категориях этики. Эти понятия используются как для оценки конкретного поступка кого-либо, так и для самооценки. Усвоенные человеком, превращенные в личные убеждения, данные категории обладают действенной силой: побуждают людей следовать той или иной социальной норме (добро, нравственный идеал), избегать отрицательного воздействия (зло), активно бо|ються со злом (героизм), вырабатывать в себе внутренние стимулы и регуляторы деятельности (совесть).

Следующий шаг н равствс и но го воспитания сотрудников ОВД — формирование на основе определенных принципов, норм и категорий этики прочных моральных убеждений, которым личность будет следовать в про-<|юссиональной деятельности.

Итак, целью здесь является поэтапное, не-прсрывное формирование нршютвенных убеждений, воспринятых в нашем обществе, положительного содержания (высоконравственного). Чтобы поступать правильно, сотрудник должен знал», ’гго есть нравственно, что — безнравственно, ’по такое “добро” и “зло”.

Как показала практическая работа, слушатели 2 курса вуза нс в полной мерс владеют знаниями и умениями этического восприятия мира. В процессе исследования установлено, что 30% слушателей имеют низкие показатели, 50 — средние, и только 20% — высокие. Перед нами встала задача помочь слушателям, будущим сотрудникам ОВД, овладеть минимальными знаниями и выработать навыки этического поведения. В ходе изучения одного-двух п|>едмстов, например, кмюов “Профессиональная этика сотрудников органов внутренних дел”, “Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел ” сформировать требуемое этическое сознание невозможно. Поэтому необходимо координировать педагогическое воздействие на слушателей посредством совместных усилий нескольких субъектов и институтов. Так. прежде всего, субъектами нравственного воспитания слушателей и сотрудников выступают руководители, командиры, служебный коллектив. аппарат по работе с личным составом, общественные формирования (советы наставников, ветеранов, суды чести).

Цель указанных субъектов состоит в том. чтобы выработать у сотрудников ОВД, слу-58

шателей вузов умение применять навыки этического поведения, проявляющиеся в поступках. сознательном отношении сотрудников к служебному долгу'.

Нравственность выверяет поступок категорией совести, заставляет нс только соблюдать закон. но следовать чувству долга, внутреннего убеждения, учит считаться с мнением окружающих.

Закон нс в состоянии заставить человека быть всегда предельно честным, порядочным, нс нарушать тайну следствия, не применять незаконных приемов следствия итл. Многое зависит от личности, моральных качеств и нравственных установок следователя, дознавателя, прокурора и судьи. Поэтому одним из объектов нравственного воспитания является личность сотрудника. Деятельность всех институтов, субъектов, задействованных в воспитании, тогда имеет результат, когда внешнее моральное воздействие дополняется стремлением самой личности овладеть необходимыми нравственными качествами.

Отдавая должное воспитательной работе, следует учесть, что в современных условиях высокоморальным специалист становится не по принуждению, а по внутреннему убеждению, которое вырабатывается самостоятельно. При изучении аспекта самовоспитания мы исходили из того, ’гго система воспитания слушателей учебных заведений, сотрудников ОВД включает следующие направления: вооружение слушателей, сотрудников теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками и их использование в сфере избранной профессии; реализацию моральных знаний и убеждений в службе (учебе), обществен ной жизни, быту'.

Анализ результатов проведенной работы позволяет сделать вывод о том. «гго слушатели плохо представляют социальную значимость нравственного самовоспи тания, не могут определить, какие моральные выводы следует сделать, а в некоторых случаях приходят к неверным суждениям, отрицательно влияющим на их нравственное самовоспитание. Только 46% опрошенных имели правильное представление о сущности нравственного самовоспитания, 30 — неопределенное, 24% —• отрицательное.

Недооценка роли самовоспитания ослабляет действенность воспитательной работы. Нравственное воспитание и нравственное самовоспитание взаимосвязаны и дополняют друт друга. Исходя из этого, задачи воспита- ния в учебном заведении МВД следующие: научить слушателей вырабатывать нравственные принципы и привычки; побуждать слу-шателей к стремлению постоянно совершенствоваться.

Мы нс ставили своей целью всесторонне раскрыть п|юблему нравственного восшпания личности сотрудника ОВД, однако отметим, •по для решения поставленных задач необходимо, чтобы работа по нравственному воспитанию будущих сотрудников ОВД нс была сти-хийной, охватывала комплекс мероприятий.