Проблемы обучения взрослых английскому языку на курсах

На современном этапе происходит изменение отношения к изучению английского языка. Владение им часто является профессиональной необходимостью или жизненной потребностью взрослых людей, имеющих высшее образование и уже работающих по какой-либо специальности. Обычным способом обучения английскому языку становится курсовое обучение. В статье дается анализ существующих проблем, препятствующих улучшению качества курсового обучения английскому языку. Обозначены проблемы, которые необходимо преодолеть для успешной организации отечественного курсового обучения взрослых.

One of the main characteristics of the changing attitude towards the English language learning today is that proficiency in English is very often a must or a professional necessity for adults who already have some higher education and are professionally employed. Attending foreign language courses is the most typical way for them to learn English. The article identifies and gives an analysis of all the existing problems needed to be solved to increase the quality of teaching at English language courses.

В XXI в. продолжаются процессы установления глобальных межкультурных связей и формирования четкой тенденции на серьезную потребность во владении иностранным языком в целях бытового и профессионального общения. В нашем обществе, активно стремящемся к установлению международных контактов в различных сферах, наблюдается повышение роли разговорной направленности в процессе обучения иностранному языку во всех сферах его применения. В данной связи в настоящее время проблемы адекватной коммуникации на иностранном языке приобретают особую актуальность. В первую очередь это относится к английскому языку, однозначно признанному языком делового международного общения.

Характерной особенностью изменения отношения к изучению английского языка служит то, что владение им часто является профессиональной необходимостью или жизненной потребностью взрослых людей, уже имеющих законченное профессиональное образование и работающих по какой-либо специальности. Английский язык для них — или путь к продвижению по службе, или требование, предъявляемое к успешной работе, что может включать в себя бизнес, поездки, общение с партнерами. Изучение языка для данной группы населения чрезвычайно важно и обычно происходит на курсах.

Сегодня ощущается настоятельная потребность в практическом решении вопроса о качественном курсовом обучении английскому языку. Этот конкретный вид образования является одной из составных частей комплексной проблемы институционализации сферы образования взрослых в России. В проекте закона «Об образовании взрослых», например, уделяется большое внимание усилению роли такого образования в социально-экономической, политической и культурной жизни страны. В нем также говорится об объективно необходимой концепции превращения существующих разрозненных форм образования взрослых в гибкую, разнообразную по направлениям обучения подсистему непрерывного образования. Концепция учитывает основные положения Национальной доктрины развития образования Российской Федерации и опирается на идеи непрерывного и открытого образования. Безусловно, курсы иностранных языков должны занять надлежащее место в системе непрерывного образования. Значимость владения иностранным языком в современном обществе трудно переоценить.

Поворот к рыночной экономике открытого типа, ликвидация государственной монополии на внешнеэкономическую деятельность создали возможности для осуществления прогрессивных сдвигов в

российской экономике, ее реальной интеграции в мировое хозяйство. Реформы во внешнеэкономической сфере деятельности начались еще в 1986 г., а к концу 1980-х гг. была фактически ликвидирована государственная монополия на внешнюю торговлю. Внешнеэкономические связи явились катализатором экономических преобразований в России. Они стали оказывать активное воздействие на формирование в стране рыночных структур и механизмов, создание конкурентной среды и определение рыночной мотивации в отечественном бизнесе, приобщение его к зарубежному опыту предпринимательства.

Большое значение в последние годы имеет резкая переориентация внешнеэкономических связей в пользу стран дальнего зарубежья. Вследствие этого возникла все возрастающая потребность в найме работников, свободно владеющих иностранными языками, и в первую очередь английским как признанным языком делового международного общения. В период, охватывающий конец 80-х — середину 90-х гг., в России значительно возросло число отечественных, совместных и зарубежных фирм, рабочими языками которых стали русский и английский. Так, на 1 сентября 1994 г. в России было зарегистрировано около 11,2 тыс. совместных предприятий, созданных с участием инвесторов из стран дальнего зарубежья.

Одновременно возникли новые требования, предъявляемые к работникам, занятым в таких организациях, и среди них — знание иностранного языка и оргтехники, документация к которой и операционные функции в основном были на английском языке. Эти требования, в свою очередь, породили необходимость в дополнительной подготовке квалифицированных работников соответствующего уровня и профиля, компетентных специалистов, готовых к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, к овладению новыми знаниями, умениями, навыками и свободно владеющих иностранным языком.

Обозначенная тенденция наблюдалась и в конце 90-х гг., наблюдается она и сегодня. Так, по состоянию на 1996 г. только по Московской области было зарегистрировано 5 000 организаций, имеющих внешнеэкономические связи. В Санкт-Петербурге в 1996 г. было зарегистрировано 2 695 предприятий с иностранными инвестициями, в 1998 г. их число стало равно примерно 3 тыс., из них 93 % создано при участии инвесторов из стран дальнего зарубежья1. В целом к концу 1997 г. в России было зарегистрировано 23 000 предприятий, осуществляющих внешнеэкономические связи. Подобная ситуация сложилась и в менее крупных городах и областях России.

Происходит возрастание количества людей, совершающих международные поездки, как деловые, так и туристические. Данный контингент взрослого населения тоже нуждается в знании иностранного языка, чаще всего — английского. Параллельно увеличивается число людей, занятых в сфере обслуживания международного туризма на территории России, которые также испытывают потребность во владении иностранным языком.

Приведенные ниже таблицы и графики, составленные по данным Национальной службы информации Медиа-Текст2, наглядно демонстрируют описанную ситуацию.

Т а б л и ц а 1

Выезд российских граждан за границу в период 1996—1999 гг., тыс. чел.

Показатели	1996 г.	1997 г.	1998 г.	1999 г.
Выезд граждан России за границу	12 260,5	11 181,7	11 711,1	12 630,9
В том числе туризм	3 508,8	4 142,9	3 330,2	2 808,6
Выезд в страны дальнего зарубежья	7 771,2	9 311,2	8 430,5	8 408,4
В том числе туризм	3 422,5	4 084,2	3 251,4	2 579,9

Т а б л и ц а 2

Динамика прибытия иностранных граждан в Россию в период 1995—1999 гг., тыс. чел.

Показатели	1995 г.	1996 г.	1997 г.	1998 г.	1999 г.
Прибытие иностранных граждан в Россию	10 290,1	16 208,3	17 462,6	15 805,2	18 495,6
В том числе туризм	1 837,0	1 889,2	2515,0	2 885,3	3 059,5
Прибытие из стран дальнего зарубежья	5 310,8	5 495,8	6 489,3	6 162,6	7 028,6
В том числе туризм	1 786,0	1 715,6	2 289,6	1 904,0	1 924,0

Р и с. 1. Выезд российских граждан за границу

Р и с. 2. Прибытие иностранных граждан в Россию

Вследствие вышесказанного появляется все возрастающий спрос на обучение английскому языку как средству международного общения. Частично удовлетворяет этот спрос активно развивающаяся сеть курсового обучения.

Помимо всего прочего нам представляется, что курсовое обучение англий скому языку может играть определенную положительную роль в решении вопроса о переквалификации безработного населения и повышении их шансов в нахождении работы.

Итак, в конце XX — начале XXI в. сложилась социально-экономическая ситуация, породившая интерес, потреб- ность и спрос на курсовое обучение английскому языку широких слоев населения в России.

Представляется также необходимым отметить, что актуальность исследований теории и практики курсового обучения взрослых английскому языку в настоящее время усиливается из-за демографического кризиса в России. Анализ демографических процессов позволяет сделать вывод о том, что в возрастной структуре населения доля пожилых людей значительно растет по сравнению с долей детей и молодежи. Оценка динамики народонаселения страны на среднесрочную перспективу дает возможность выдвинуть предположение о том, что эта тенденция сохранится. Соответственно, в условиях перехода России к рыночной экономике возникает потребность в организации психолого-педагогической деятельности по адаптации людей, имеющих трудности в определении своего социального и профессионального статуса. Курсовое обучение иностранным языкам является одним из вариантов такой адаптационной деятельности.

Как видим, в российском обществе сложились условия, диктующие необходимость обучения широких слоев взрослого населения иностранным языкам, в первую очередь — английскому.

Однако, несмотря на неоспоримую актуальность и широкий спрос на курсовое обучение иностранным языкам, в России на сегодняшний день существуют многочисленные факторы, осложняющие такую работу. К указанным факторам прежде всего относится отсутствие нормативно-правовой базы. В самом Законе Российской Федерации «Об образовании» отсутствует понятие образования взрослых. Этот вопрос поднимался, например, на пленарном заседании Государственной Думы РФ 24.12.02. В докладе О.Н. Смолина «О создании при Правительстве Российской Федерации Совета по вопросам образования взрослых» говорилось о том, что в современном обществе знания устаревают каждые 5—10 лет. Поэтому образование взрослых приобретает особое значение. Именно взрослых нужно учить, чтобы они быстрее приспосабливались к изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям. При этом общемировая практика уже однозначно доказала чрезвычайную важность решения данной проблемы.

В нашей стране названная проблема уже поднималась в Концепции развития образования взрослых в России3 и в проекте закона «Об образовании взрослых». В обоих случаях указывалось на то, что главное звено в цепи кризисных явлений, с которыми человечество столкнулось на пороге третьего тысячелетия, составляет кризис компетентности. Одна из основных проблем в современном мире — это отставание способности человека адаптироваться к изменениям в окружающем его мире от темпов этих изменений. Традиционное формальное образование, получаемое в начале жизни, не успевает за изменениями мира, принципиально не может обеспечить человека знаниями, умениями, навыками и качествами, необходимыми ему для эффективного выполнения социальных ролей на протяжении всей жизни. Принятые практически всеми передовыми странами концепции непрерывного образования выдвигают образование взрослых на ведущие позиции в основных направлениях социально-экономического развития современного мира. Образование взрослых превращается в важнейший социальный институт по решению социально-экономических, образовательных, нравственно-воспитательных проблем современного общества. Не случайно на Международной конференции по проблемам образования взрослых в Гамбурге в 1997 г. оно было названо ключом к XXI в. Конференция в своей декларации рекомендовала правительствам всех государств считать образование взрослых одним из приоритетов государственной политики.

Другим фактором, осложняющим работу по дополнительному образованию взрослых на курсах иностранных языков, является отсутствие соответствующей разработанной организационной структуры. В России курсовые формы обучения взрослых находятся в различном организационном и административном подчи- нении. Они оторваны друг от друга, нет подчинения единой государственной политике или каким-либо управленческим и координирующим структурам.

Необходимо отметить и то, что недостаточно развиты теоретические и методические основы обучения взрослых английскому языку в условиях дополнительного курсового обучения. Теоретическую базу обучения взрослых в большинстве стран мира составляют концепции образования взрослых. В нашей стране андрагогика (наука об образовании взрослых) тоже начала активно развиваться4, но практически все обучение взрослых еще строится на традиционных педагогических принципах, что существенно снижает его эффективность. Во многих странах при обучении иностранным языкам взрослых используется специфическая технология, учитывающая их социально-психологические особенности. В России пока еще преимущественно применяется традиционная педагогическая технология, разработанная на основе опыта обучения детей.

Также практически нет и специалистов по образованию взрослых, занятых курсовым обучением. Основная масса преподавателей, работающих в сфере преподавания английского и других иностранных языков взрослым, не имеют никакой специальной андрагогической подготовки.

Помимо всего вышесказанного одним из самых существенных факторов, затрудняющим работу по дополнительному образованию взрослых на курсах иностранных языков, является то, что в этой области полностью отсутствуют какие-либо единые стандарты и учебные программы.

Таким образом, среди проблем, которые необходимо преодолеть для успешной организации отечественного курсового обучения взрослых, основными на сегодняшний день являются проблемы, связанные с отсутствием:

• —    утвержденных стандартов курсового обучения английскому языку;

• —    типовых учебных программ языковых курсов;

• —    единого стандартизированного экзамена (по типу TOEFL или Cambridge Proficiency) для квалификационной оценки по окончании курсов;

• —    разработанных критериев и параметров выпускного экзамена с возможностью получения стандартизированного удостоверения;

• —    четкого понимания андрагогиче-ских принципов курсового обучения;

• —    учета конкретных потребностей студентов курсов — взрослых людей с их уникальными личными и профессиональными потребностями и целями;

• —    единой государственной политики в отношении дополнительного образования взрослых.