Проблемы организации преподавания инженерно-графических дисциплин в вузах

Академия Государственной противопожарной службы МЧС России

В июне 2023 года президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин поручил со следующего года вернуть в школы страны уроки черчения. Соответствующая информация опубликована на сайте Кремля. «Правительству Российской Федерации в целях укрепления кадрового потенциала промышленности: обеспечить начиная с 2024/25 учебного года освоение основ черчения лицами, обучающимися по образовательным программам основного общего образования» [1].

«Ранее губернатор Тульской области Алексей Дюмин обратился к Путину с просьбой рассмотреть вопрос о возвращении в школы уроков черчения. По его словам, об этом просят работники химической и металлургической промышленности, а также технологи, конструкторы, инженеры и педагоги технических вузов» [2].

Глава Министерства просвещения Российской Федерации России Сергей Кравцов дал пояснения по ситуации с черчением в школах. Он отметил, что с 2019 года оно исключено из перечня отдельных предметов, но в настоящий момент модуль «Черчение» есть в программе учебного предмета «Технология».

Для развития промышленного производства и науки России не- обходимы грамотные специалисты различного профиля, в том числе и с качественной инженерной подготовкой. Значительная часть школьников,не имея возможности ознакомиться во время обучения с черчением, при выборе вуза для своего дальнейшего образования старается избегать направлений подготовки, связанных с техническими и естественно-научными специальностями. «Инженерная графика» и «Начертательная геометрия» как дисциплины, требующие знаний их школьного курса «Черчение», многим кажутся слишком сложными. Возникает страх, что обучающийся не сможет на должном уровне овладеть содержанием данных дисциплин. На фоне этого к инженерно-графическим дисциплинам заранее формируется предвзятое отношение. Некоторые будущие абитуриенты считают инженерную графику и начертательную геометрию в вузах и вовсе ненужными, раз черчение даже в школе не преподают.

В нашей стране существует некоторый дисбаланс по количеству обучающихся по разным направлениям подготовки в вузах. Данные Высшей школы экономики о распределении выпускников отечественных вузов по специальностям в последние несколько лет приведены в Таблице 1 [2, с. 68–69].

Из представленной информации видно,что наибольшее количество выпускников вузов в последние годы относится к направлениям подготовки «Экономика и управ-

ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНЖЕНЕРНО-ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗАХ

НИКИТИН АЛЕКСЕЙ ЮРЬЕВИЧ

Российская Федерация, Москва

ALEXEY Yu. NIKITIN

Moscow, Russian Federation

ФЕДЯШИНА МАРИНА АЛЕКСАНДРОВНА

Российская Федерация, Москва

MARINA A. FEDYASHINA

Moscow, Russian Federation

ГУЛЕВА ЛЮБОВЬ ВИКТОРОВНА

Российская Федерация, Москва

LYUBOV V. GULEVA

Moscow, Russian Federation

Таблица 1

Выпуск бакалавров, специалистов, магистров по областям образования и отдельным укрупненным группам специальностей и направлений подготовки (тысячи человек)

Год 2019 2020 2021 Всего 908,6 849,4 813,3 Математические и естественные науки 35,1 34,9 34,0 Инженерное дело, технологии и технические науки Из них: 250,4 241,6 234,5 • техника и технологии строительства 31,9 29,5 27,8 • информатика и вычислительная техника 31,0 30,3 31,1 • информационная безопасность 4,5 4,6 4,9 • техника и технологии наземного транспорта 26,1 25,4 25,0 Здравоохранение и медицинские науки 42,5 42,3 42,8 Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки 32,3 30,7 29,7 Науки об обществе Из них: 395,6 349,6 325,9 • экономика и управление 222,4 184,4 169,1 • юриспруденция 117,8 110,8 101,3 Образование и педагогические науки 92,2 88,9 86,9 Гуманитарные науки 38,2 39,2 37,5 Искусство и культура 22,4 22,3 21,8 ление» и «Юриспруденция». «Инженерное дело, технологии и технические науки» вместе с «Математическими и естественными науками» заметно уступают самым популярным специальностям.

Еще со времени распада СССР «в обществе закрепился стереотип, что выпускник с техническим образованием занимается неинтересной, рутинной, малооплачиваемой работой» [4]. Престиж профессий, связанных с инженерным делом, до сих пор остается относительно невысоким, несмотря на то, что на современных предприятиях спрос на таких специалистов неуклонно растет, условия их труда постоянно улучшаются, наблюдается рост заработной платы.

Сам факт обращения внимания руководством нашей страны на проблему преподавания черчения в школе и предложения конкретных путей ее решения говорит о том, что вопрос привлечения молодого поколения к инженерным специальностям приобретает сейчас значение на государственном уровне. Таким образом, определенные шаги в направлении со- вершенствования начальных стадий образовательного процесса мы уже видим. Тем не менее следует отметить, что значительное количество сложностей возникает с преподаванием инженерно-графических дисциплин и в вузах.

Исключение «Черчения» из перечня школьных предметов в совокупности с рядом других факторов привело к тому, что в настоящее время большинство обучающихся, поступивших в вузы на технические специальности, не имеет практически никакой базовой подготовки для освоения инженернографических дисциплин. По этой причине многие преподаватели таких дисциплин в вузах вынуждены начинать обучение с самых элементарных тем,что ведет к нерациональному расходованию учебных часов, отведенных на дисциплину. Если учесть, что в ряде вузов нашей страны, как и в Академии Государственной противопожарной службы МЧС России (далее – Академии ГПС МЧС РФ), количество часов, выделенных на изучение инженерно-графических дисциплин, и без того год от года сни- жается, то в результате мы имеем острый дефицит учебного времени, который не позволяет в должной мере освоить действительно важные и нужные темы.

Проследить динамику изменения количества учебных часов по инженерной графике в Академии ГПС МЧС РФ можно по данным, представленным в Таблице 2. Для примера выбрано одно из основных направлений подготовки вуза – 20.05.01 «Пожарная безопасность» (уровень специалитета). Инженерная графика преподается для этого направления на первом курсе в течении двух семестров.

С максимума, составлявшего 124 часа контактной работы с обучающимися в 2020–2021 учебном году, нагрузка по инженерной графике снизилась до 90 часов (на 27,4 %) в 2022–2023 учебном году. В текущем учебном году количество часов осталось без изменений.

Количество часов для самостоятельной работы обучающихся в рассматриваемый период то сокращалось, то увеличивалось. В 2023–2024 учебном году оно сравнялось с объемом контактной ра-

ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНЖЕНЕРНО-ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗАХ

Таблица 2

Количество учебных часов по инженерной графике в АГПС МЧС РФ.

Направление подготовки 20.05.01 ПБ. 2020–2024 годы

Учебный год 2020/21 2021/22 2022/23 2023/24 Контактная работа, ч 124 98 90 90 Самостоятельная работа, ч 56 46 54 90 боты. Важно отметить, что «Инженерная графика» принадлежит к дисциплинам,которые достаточно сложны для самостоятельного изучения, так что наиболее значимым параметром в данном случае является именно количество учебных часов, отводимых для контактной работы обучающихся с преподавателем.

Основы, заложенные школьным курсом черчения,в вузах используются при изучении таких дисциплин, как «Инженерная графика» и «Начертательная геометрия». «Инженерная графика» – дисциплина о правилах построения и оформления технических чертежей. «Начертательная геометрия» – инженерная дисциплина, включающая в себя раздел геометрии, в котором пространственные фигуры, а также методы исследования и решения пространственных задач изучаются при помощи построения на плоскости изображений пространственных фигур. Эти дисциплины могут преподаваться автономно или в рамках единой дисциплины, как это организовано в Академии ГПС МЧС России.

На определенном этапе к двум данным дисциплинам присоединилась третья – «Компьютерная графика». Ее содержание связано с изучением возможности создания, хранения и обработки различных изображений (рисунков, чертежей, 3D-моделей, анимаций) на компьютере при помощи специализированных программ в целях использования их для нужд инженерной графики. Иногда говорят, что в результате освоения этой дисциплины пользователь получа- ет в свое распоряжение «электронный кульман». С этим утверждением можно согласиться только отчасти, так как на современном уровне развития систем автоматизированного проектирования (САПР) их возможности значительно более существенны.

В Академии ГПС МЧС России дисциплину «Компьютерная графика» начали преподавать с 2008 года. Она не была введена в качестве самостоятельной дисциплины, а интегрировалась в содержание курса «Инженерная графика». Похожая ситуация наблюдается и во многих других отечественных вузах. Следуя современным тенденциям, в образовательный процесс внедряются новые темы и даже целые разделы, причем часто это происходит без добавления учебных часов для их изучения. А в ряде случаев, как отмечалось выше, имеет место и обратная ситуация – количество учебных часов планомерно сокращается.

В Ивановской пожарно-спасательной Академии ГПС МЧС России представлен совершенно другой подход к организации образовательного процесса в части освоения инженерно-графических дисциплин. Например,у направления подготовки 20.05.01 «Пожарная безопасность» (уровень специалитета) дисциплина имеет название «Инженерная графика. Начертательная геометрия» (90 учебных часов контактной работы), что в более полном объеме раскрывает ее содержание. Изучение выполнения чертежей и графических построений на компьютере производится в рамках отдельной дисциплины, которая называется «Компьютерная графика» (56 учебных часов контактной работы), параллельно с освоением программы дисциплины «Инженерная графика. Начертательная геометрия». Такая структура освоения содержания инженерно-графических дисциплин в вузе представляется нам более эффективной.

В Академии ГПС МЧС России в формате отдельной дисциплины существует «Компьютерная графика и 3D моделирование» только для направления подготовки 09.03.02 «Информационные системы и технологии» (уровень бакалавриата), количество контактных учебных часов – 42. До последнего времени эту дисциплину вели преподаватели учебно-научного комплекса автоматизированных систем и информационных технологий Академии, в настоящий момент ведется работа по ее переносу на кафедру механики и инженерной графики.

Исходя из вышеизложенного, можно обозначить три проблемы, связанные с преподаванием инженерно-графических дисциплин в вузах.

Во-первых, это крайне низкий базовый уровень подготовки выпускников школ к изучению данных дисциплин. Одной из главных причин такой ситуации является отсутствие в образовательных программах на уровнях основного и среднего общего образования учебного предмета «Черчение».

Во-вторых, количество учебных часов для контактной работы по названным дисциплинам в вузах ежегодно снижается. Похожая ситуация складывается и для мно- гих других дисциплин. Отчасти это связано с введением в учебный процесс новых дисциплин, например, таких, как «Социология и естественно-научные проблемы дефектологии», при неизменном общем количестве часов.

И третья проблема – объединение компьютерной и инженерной графики в рамках единой дисциплины, хотя по своей сути это разные области знаний в подготовке обучающихся, и преподавать их было бы рационально параллельно.

В отношении первой проблемы положительные сдвиги уже наметились. Указом президента России В.В. Путина черчение возвращается в школьный курс, но придется подождать еще несколько лет, прежде чем в вузах появятся выпускники школ, получившие полноценную подготовку по этому предмету.

Решение второй и третьей из указанных проблем должно осуществляться силами самих коллективов вузов в ходе разработки основных профессиональных образовательных программ.

При этом необходимо опираться на положительный опыт в данной области, имеющийся у других вузов, отраженный в публикациях по рассматриваемой тематике.