Проблемы освоения орфографии во Франции

Kasumova Gulia Adilovna senior teacher of foreign languages chair

State Northern Trans-Urals Agrarian University

Russia, Tyumen

PROBLEMS OF THE LEARNING OF ORTHOGRAPHY IN FRANCE

Орфография является ахиллесовой пятой французских школьников. Министерство национального образования Франции в 1987, 2007 и 2015 годах проводило диктант, в котором использовался один и тот же текст. Результаты диктанта показали, что число орфографических ошибок, допущенное школьниками, увеличивается из года в год. В 2015 г. ученики допустили, в среднем, 17,8 ошибок, в 2007 г. - 14,3ошибки, в 1987 г. - 10,6 ошибок [1]. Статистические данные, по мнению известного лингвиста Жан-Пьера Жаффре, вполне объяснимы. Он полагает, что полученные результаты требуют пересмотра методики преподавания орфографии в школах Франции.

Проанализировав работы школьников, Жаффре сделал вывод, что лексическая орфография не является основной проблемой, поскольку имеет своё объяснение. Например, два слова «ancre» (якорь) и «encre» (чернила) имеют одинаковое произношение, но разные правописание и значения. В данном случае диктант способствует трансформации звуков в графические знаки, тогда как те, кто пишет должны, прежде всего, при помощи графических знаков излагать свои мысли. С этой точки зрения, диктант не ставит учеников в адекватную когнитивную ситуацию, чтобы избежать ошибок.

Основные ошибки допускаются в грамматическом написании слов, а именно: согласование – правописание «s» или «ent» во множественном числе, окончание причастия прошедшего времени «é» или «er». Эти ошибки повторяются в течение анализируемого периода и допускаются всеми, кто пишет подобные диктанты.

Жан-Пьер Жафре отмечает, что орфография – это своеобразный маркер уровня социального положения. Ученики, чьи родители имеют более высокий статус в обществе, делают наименьшее количество ошибок. Но в то же время, по данным статистики, именно у этой категории детей число допущенных ошибок увеличилось в два раза за 30 лет. В настоящее время орфографические ошибки допускают и школьники, и взрослые. Достаточно посмотреть форумы в интернете или почитать полученные электронные письма.

Причинами снижения уровня грамотности являются несколько факторов. Основной состоит в том, что в современном обществе орфография потеряла «статус национального достояния» [1], который поддерживался десятилетиями. Пятьдесят лет назад у людей не было потребности так много писать, тогда как современная жизнь требует непрерывного написания текстов. У человека не остается времени думать над ошибками, тем более что мы и так понимаем друг друга. Необходимо отметить, что современное общество требует от нас использования разных типов письма: электронные письма, смс-сообщения и др. Однако многочисленные исследования показали, что написание смс-сообщений не влияет на снижение уровня орфографии [2]. Следующая не маловажная причина, по мнению Жан-Пьера Жафре, заключается в том, что во французских школах стали меньше уделять времени изучению правил орфографии.

Французский лингвист видит решение проблемы в следующем: необходимо создать правильную методику преподавания в школе. Можно создать так называемые «мастерские правописания». Необходимо заставить ученика видеть и исправлять свои ошибки. Он пишет диктант, а через 2-3 дня перечитывает написанный им текст и самостоятельно находит ошибки. В качестве варианта Жан-Пьер Жафре предлагает вовлекать французских школьников в творческий процесс, предлагая им самостоятельно сделать визуальные средства для изучения орфографии. Например, плакаты, таблицы с правилами, которые будут служить орфографическими источниками.

Французские лингвисты отмечают также, что французская орфография, по сравнению с такими странами, как Испания, Италия,

Германия, значительно сложнее. В испанском, итальянском, немецком языках орфография «фонетическая», то есть пишутся все буквы, которые произносятся. Поэтому необходимо объединить все исследования по вопросу правописания во французском языке, откорректировать методику преподавания и поднять уровень образования учителей, который на данный момент остается недостаточным.