Проблемы подросткового возраста

Подростковый возраст-это стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь[1].

В целом подростковый возраст начинается примерно с 10-11 до 15 лет или от 11 -12 до 16-17 лет, возраст, когда у подростка возникают свои особенности, желания и привычки. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения.

В России проблемы с подростковым возрастом с каждым годом только усложняются, ведь с детьми становится сложнее справляться, подстраиваться под них.

На каждом возрастном этапе развития ребенок требует особого подхода к себе. В любом возрасте есть свои особенности и сложности. Одним из них является подростковый возраст, который характеризуется некоторыми изменениями. В этот период происходит интенсивное развитие личности. Каждому классному руководителю необходимо знать и понимать возрастные и индивидуальные закономерности формирования личности учащихся, а также проблемы и трудности, которые могут возникнуть в процессе взросления. Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм также осуществляется в первую очередь классным руководителем.

Проблемы привыкания и приспособления возникают у детей в начале обучения как в начальной, так и в средней, и в старшей школе. Каждый такой переходный период обладает своей спецификой, связанной, в первую очередь, с психологическим своеобразием определенного возраста.

Возраст пятиклассников можно назвать переходным от младшего школьного возраста к младшему подростку. Этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого оказывал влияние на ребенка, в первую очередь,- это конечно же семья. Внешне это выражается в том, что ребенок противостоит любым предложениям, суждениям и чувствам взрослых. Поэтому и возникает большое количество конфликтов ребенка со взрослыми. Но в тоже время это способствует ориентированности подростков на установление доверительнодружеских отношений со сверстниками. Все эти психологические особенности начинают постепенно проявляться в возрасте 10-11 лет, при переходе в среднюю школу.

Анализ мнений учителей показывает, что осложнения в работе с 5-6-ми классами не выходят за пределы обычных школьных проблем[2]. Учащиеся не умеют управлять собой, не приспособлены к длительному труду, у них не воспитано чувство дружбы. В 7-м классе диапазон проблем расширяется. У учащихся наблюдается отклонения в поведении, пассивны к учебному труду, слово и убеждение на них не действует, часто ведут себя вольно, становятся неуправляемыми. Сложнее всего с 8-9-ми классами, потому что подростки в этом возрасте очень самолюбивы, появляются новые интересы вне школы, обостряется чувство справедливости, усиливается стремление к самостоятельности. Таким образом, старший подростковый возраст оказывается на сегодняшний день самым трудным для взрослых.

Единственная положительная тактика по отношению к старшим подросткам – активная помощь им, поддержка в выстраивании личности, в обретении себя, что необходимо учитывать взрослым при работе с подростком. Познание себя, формирование на этой основе определенных отношений к себе, изменение самооценки - это наиболее существенные качественные преобразования подросткового возраста.

В подростковом возрасте самооценка неустойчива. Она колеблется от высокого уровня до низкого[2]. Такая подвижная и противоречивая самооценка естественна и необходима. Она отражает качественные изменения в структуре всей личности в критический период и позволяет осуществить переход на новый взрослый уровень развития личности.

Для современного подростка главной ценностью является он сам. Формирующаяся личность стремится к самореализации, к саморазвитию.

Правильный подход и тонкая психологическая оценка состояния вашего ребенка - вот верные помощники при решении проблем с переходным возрастом.