Проблемы преподавания "Истории науки и техники"

Переоценить роль науки на современном этапе развития общества трудно. Человечество уже не мыслит себя вне научного знания и его достижений. Однако были в истории и иные времена: науки не существовало вовсе или она подвергалась преследованию и гонениям.

Когда возникло научное знание об окружающем человека мире? В чем причина и какова закономерность процесса формирования, развития и изменения научного мировоззрения? Как связаны между собой технический прогресс и развитие человеческого общества? На эти и многие другие вопросы призвана ответить “История науки и техники”, не так давно читаемая во многих ВУЗах России.

Как обязательная учебная дисциплина она введена не везде. Это объясняется целым рядом причин.

Во-первых, объём уже читаемых предметов не всегда позволяет вставить курс в часы учебной нагрузки.

Во-вторых, подготовка кадров для него имеет свою специфику. С одной стороны, необходимо владение гуманитарным знанием - понимание законов и процессов социально-экономического и культурнополитического развития общества. С другой - преподаватель должен разбираться в особенностях достижений в области естествознания, техники и технологий.

В-третьих, нет единого подхода в методике чтения дисциплины, т.к. этот раздел науки еще совсем молод и находится в процессе становления. Часть авторов ос- новной упор делает на философском обосновании особенностей развития науки и техники на разных этапах становления человечества [1-7]. Другая изучает ее в общеисторическом контексте [8-13]. Третьи рассматривают историю науки и техники в русле общекультурного развития общества [14, 15].

В-четвертых, часто под историей науки понимается только область естествознания, а развитие гуманитарных наук обходится вниманием.

В связи с этим хотелось бы поделиться с коллегами опытом чтения такого курса и пригласить их к обсуждению вариантов решения ряда возникающих проблем и вопросов.

В МГТУ им. Н.Э. Баумана эта дисциплина не входит в круг обязательных. Профильные кафедры, читая “Введение в специальность”, затрагивают часть проблем “Истории науки и техники” на примере конкретной “своей” специализации. Задачи формирования у студента общего представления о развитии науки как закономерном и объективном явлении в истории человечества перед этой дисциплиной не стоит. Однако современный инженер должен не просто обладать знаниями, умениями и навыками в своей профессиональной деятельности. В силу все большего влияния науки, техники и технологий на само существование социума, “технарь” должен представлять себе общие закономерности и внутренние взаимосвязи развития как естественного, так и техниче- ского и гуманитарного научного знания. Это не только сформирует у него целостную научную картину мира, которая у многих современных студентов оказывается весьма размытой и фрагментарной, но и позволит осознать место “своей” дисциплины в системе наук, перспективы ее развития и значение для улучшения качества жизни человеческого общества, научит логике научного поиска и мышления. Поэтому на кафедре “История” в рамках факультативно читаемых курсов уже несколько лет студентам предлагается прослушать “Историю науки и техники”.

Курс построен по хронологическому принципу и рассчитан на 8 занятий по 2 академических часа. Такое малое число занятий не позволяет подробно остановится и глубоко вникнуть в специфику каждого исторического этапа становления и развития научного знания человечества. Поэтому основная цель спецкурса – научить студентов выявлять закономерности и особенности развития научных знаний, техники и технологий в конкретных исторических условиях, понимать специфику взаимодействия научного сообщества и социума в целом.

На первом занятии студенты знакомятся с основными научными понятиями курса: научное и практическое знание, условное деление наук на естественные, гуманитарные и технические, общее и специфическое в процессе познания для каждой из этих групп. Дается очень сжатая история современного научного знания на фоне картины всемирного развития человечества: от донаучного периода первобытности через зарождение рационального восприятия мира и первых научных знаний в рабовладельческих цивилизациях Востока и Античности, провиденциализма Средних веков, складывания естественных и технических наук в эпоху Возрождения, развития гуманитарных наук в век Просвещения, открытия научных теорий и институтов современной науки в век пара и электричества, формирования глобальных теорий и теснейшего слияния естественнонаучного и технического знания в век атома к синергии наук и появлению новых технологий и материалов на современном этапе развития социума.

Следующие 7 занятий посвящены более подробному рассмотрению процесса овладения человечеством рациональным знанием, технических и технологических достижений в каждый конкретный этап его развития.

Второе занятие раскрывает эволюцию техники, технологий и знаний человека об окружающем его мире в связи c эволюцией человека и общества в период первобытности и причины зарождения рационалистического знания в эпоху рабовладения в цивилизациях Востока и Античности.

Усложнение хозяйственной деятельности от охоты и собирательства к воспроизводящему хозяйству (скотоводство, земледелие, ремесло) влечет за собой и совершенствование физиологического типа человека (от питекантропа к homo sapiens), и социальной структуры общества (от первобытного стада к племени, роду, семье), и орудий труда и технологий (от обработки дерева к обработке камня и металла) и политической организации социума (от совета старейшин к деспотии, монархии, демократии). Важным достижением этой эпохи станет развитие отвлеченного мышления на основе зарождения и развития художественного творчества человека, а также создание мифологизированной картины окружающего мира для объяснения происхождения и места в нем человека.

Несомненным прогрессом рабовладельческих обществ будет отделение ремесла от сельского хозяйства. Усложнение агротехнологий приведет к системе ирригационного земледелия, породившей рабство цивилизаций древнего Востока, с одной стороны. С другой стороны - зарождение городской жизни, специализация в металлургии, строительстве и других ремесленных специальностях обусловят появление рационалистических знаний в математике, астрономии, медицине, географии. В социальном плане результатом этих изменений станет возникновение частной собственности, социального неравенства, усложнение социальной и политической структуры общества. Отсюда появление письменно- сти - базы не только для развития бюрократии, но и научных знаний.

Опираясь на эти знания Античность добьется мощного взлета науки, техники и технологий. Маяк и акведук, триера и баллиста, водяные часы и системы подъёмных механизмов, цемент и бетон - очень краткий перечень достижений, подаренных ею человечеству. Здесь Пифагор и Архимед сформулируют первые законы математики и механики. Здесь Страбон напишет свою “Географию”. А Витрувий - “Десять книг об архитектуре”. В трудах Сенеки, Марка Аврелия и Лукреция Кара воплотятся естественнонаучные взгляды античного общества. Развитие естественнонаучного и технического знания позволит создать сложные инженерные сооружения такие как Колизей и Колосс Родосский, Пантеон и театр Марцелла. Усложнение социальной и политической структур в Греции и Риме, рационализм мышления послужат основой складывания философских школ (Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель). Расширение ойкумены и развитие мореплавания обусловят возникновение геоцентрической системы Птолемея.

Главным достижением Античности станет рождение рационалистического подхода к изучению окружающего мира, построение логической системы доказательств.

Третье занятие посвящено обоснованию причин появления и господства провиденциализма в Средневековье и развенчанию мифа об этом времени, как “провале” в поступательном развитии человеческого общества.

Восприятие окружающего мира в эпоху Средневековья будет принципиально иным нежели в Античность.

Господство натурального сельского хозяйства породит строго иерархическую сословную структуру общества. На смену язычеству, где человек был рядом с богом, придет монотеизм, где Бог для человека недостижим и непостижим. Отсюда схоластичность средневекового мировосприятия. Главным становится не познание мира путем системы логических доказательств, а определение соотношения между верой и разумом. Античность учит, чтобы познать истину и достичь новых результатов. Средневековье - познает и толкует уже известное через обучение. Это определит смену научной парадигмы - рационализм уступит место провиденциализму. Поэтому возрастет роль церкви как хранительницы знаний и образованности. В ее лоне или под ее эгидой возникнут первые школы и университеты.

Однако это не делает Средневековье темным временем сплошного господства суеверий. Сохраняться прикладные естественные и технические знания. Европа будет изготавливать стекло, сложные часы, покрывать эмалью посуду, лудить железо путем погружения в раствор, применять множество технических механизмов и приспособлений. Появление новых технологий и освоение новых строительных материалов вызовет небывалый подъем в строительстве, высшей точкой которого станет “пламенеющая” готика. Получат развитие алхимия и астрология. В силу своего прикладного характера они станут основой экспериментальной науки Нового времени. От античности Средние века возьмут не только язык науки - латынь и греческий. В средневековых университетах будут серьезно изучать медицину, логику, право.

Основной хранительницей наследия античности в силу ряда причин станет Византия. Здесь собираются и переводятся на греческий язык сочинения римских авторов. Не подвергшаяся разорительному нашествию варваров Восточная римская империя сохранит сложную технику строительства каменных сооружений, мозаичную и фресковую живопись, прекрасную литературу. Дальнейшее развитие ремесла, техники и технологий найдет воплощение в кораблестроительстве и военном деле (знаменитый “греческий огонь”).

Византия, откуда на земли восточного славянства пришло христианство православного толка, передала Древней Руси многие свои знания в области технических, технологических и культурных достижений. Отсюда пришла техника строительства крестово-купальных храмов, мозаика и фреска, античная литература. Через нее Русь знакомилась с достижениями арабского Востока, который дал всей Европе медицинские знания, десятеричную систему исчисления и цифр, астрономические приборы и таблицы.

Таким образом, Средние века были с одной стороны временем иного подхода к изучению и объяснению окружающего мира - на смену разуму пришла вера, с другой - временем создания условий для качественного рывка в развитии естественнонаучного, а затем и гуманитарного знания в эпоху Ренессанса и Просвещения.

Главной задачей четвертого занятия, охватывающего эпоху Ренессанса, является обоснование причинно-следственных связей между вступлением прежде всего европейского общества в эпоху Нового времени и складыванием естественнонаучного знания.

Ренессанс занимает особое место в европейской истории, заканчивая эпоху феодализма и открывая Новое время. Это время бурного роста городской жизни и появления “вольных” городов. Время формирования магдебургского права и складывания сословно-представительных, переросших в абсолютные, монархий. Время зарождения национальных рынков и централизованных государств.

Центральной фигурой общества остается феодал, но рядом с ним оказывается свободный горожанин. Именно он станет основным потребителем достижений европейского естествознания и быстро развивающихся технических наук. Постепенная переориентация средневекового ремесла с работы на заказ на работу на рынок, превращение его в товарное производство сделает востребованными знания физики, химии, механики, металловедения. Великие географические открытия расширят границы мира для европейцев. Далекие морские путешествия вызовут потребность в точных астрономических и географических, прежде всего картографических знаниях. А выход на просторы океанов - новых технологий (кораблестроение - косой парус, позволяющий идти против ветра). В заморских странах европейцы откроют для себя какао-бобы и картофель, помидоры и подсолнечник, встретят новые племена и расы. Старое схола- стическое знание не даст ответы на многие возникшие вопросы. И вновь основной парадигмой восприятия окружающего мира станет рационализм. Потребность в познании мира и изменении его в интересах человека станет основой складывания европейской системы светского образования, науки и ее институализации.

Проповедуемый католической церковью принцип смирения, система индульгенций, отказ в признании ценности земной жизни человека уже не соответствует идеалам эпохи Возрождения. Именно в это время происходит становление европейского гуманизма как реакции на изменившиеся социально-экономические условия жизни. Активная самостоятельная личность - вот идеал рождающейся буржуазной Европы. И на смену католичеству придет протестантизм. Реформация раскрепостит человека. Вместо смиренной личности на историческую сцену выходит человек-творец. Поэтому центральной фигурой искусства и литературы станет человек. Обмирщение культуры создаст феномен научно-художественного мышления как mainstream эпохи Возрождения.

Связь научного и художественного мышления подарит человечеству таких гениев Ренессанса как Леонардо да Винчи и Микеланджело, Брунеллески и Агрику-ла.

В истории науки и техники - это время зарождения и складывания большинства современных естественных и технических наук. Этот процесс назовут научная революция XVII в., в результате которой оформится классическое европейское естествознание. Коперник, Галилей, Бэкон, Лейбниц, Паскаль, Ньютон. Гуттенберг, Парацельс, Везалий, Гарвей, Декарт, Спиноза, Эйлер, Гоббс, Локк, Монтень - вот далеко не полный перечень тех, кто заложил фундамент современного естествознания и технических наук, определил основные направления технологического развития. Водяные колеса нижнего и верхнего боя, ветряная мельница и печатный станок, порох и бумага, наконец, изобретение огнестрельного оружия, которое станет переворотом не только в военном деле, но и в строительстве, прежде всего фортификации - наиболее заметные достижения Нового времени. Гелиоцентрическая система подорвет главные опоры средневековой картины мира и станет кардинальным поворотом в развитии рационалистического мышления. “Новая” наука начнет свою институализацию в виде создания Академий наук, различных научных обществ. Появится и новая социальная группа - ученые - лица, профессионально занимающиеся изучением окружающего мира и преобразованием его в интересах человека. Ренессанс будет прологом преображения Европы. Прологом Просвещения.

Место эпохи Просвещения в развитии науки, техники и технологий - тема пятого занятия. Главная его задача - в ходе изучения достижений этого времени проследить связь в изменении социальнополитической структуры общества и развитии гуманитарных наук, влияние на них достижений, методов и методологий естественнонаучных дисциплин.

Созданная Возрождением и Реформацией гуманистическая рациональная парадигма изучения окружающего мира, соединение практики и научного мышления стали базой для развития естествознания, техники и технологий в эпоху Просвещения, основой промышленной, а затем и научно-технической революции. Это время бурного развития мануфактур, технического и технологического прогресса, вызванного успехами естественных и технических наук. Механическая сеялка и “летающий” челнок, водолазный колокол и паровой двигатель, ртутный термометр и громоотвод, парашют и воздушный шар. Этот далеко не полный список технических новинок, изменивших жизнь прежде всего европейского общества, отражает достижения естественнонаучной и технической мысли XVIII века.

На смену мускульной силе человека придет сила воды, а затем и пара, что станет началом промышленного переворота XIX столетия. Линней, Эйлер, Бернулли, Галлей, Лавуазье, Ломоносов, Лагранж, Кулон, Лаплас, Э.Дженнер, Кавендиш, Гаусс, Ламберт - ученые, чьи труды дали толчок развитию новых научных направлений и созданию новой техники.

Грандиозные социальные перемены, вызванные буржуазными революциями, быстрое преобразование средневекового общества с его сословным делением, низкой мобильностью и замкнутостью в буржуазное, ломающее социальные перегородки, меняющее социальный статус человека на протяжении жизни одного поколения, демократизация политических форм, изменяющая вековые устои, начавшийся промышленный переворот, кардинально менявший облик средневековых городов и уклад жизни населения, Реформация, оставившая за церковью лишь сферу морали и нравственности и высвободившая аналитическую работу разума обусловили первые шаги в развитии наук гуманитарных. Успехи естественных дисциплин дали в руки мыслителей инструмент для попытки объяснения изменений в социуме с рационалистической точки зрения. Поиск внутренних причинно-следственных связей в развитии общества вызвал к жизни такое явление как идеология Просветительства. Ее столпами станут идеи общественного прогресса, “разумность” в построении политической структуры и возможность достижения общества равных с помощью образования и просвещения. Отсюда идея гуманизации политических институтов путем создания общественного договора власти и населения. Отсюда попытка анализа общественных явлений с точки зрения общих закономерностей. Отсюда зарождение и формирование исторической, экономической и других гуманитарных наук. Локк и Франклин, Кант и Смит, Радищев и Вольтер - это имена тех, кто заложил основу идеологии нового общества, основу научного подхода к изучению социума.

XVIII век - время рождения российской науки. Открытие Академии наук и Московского университета. Зарождение светского образования и европеизация высшего сословия. Время Нартова и Кулибина, Татищева и Беринга, Лепехина и Палласа. Особое место в этом ряду занимает русский энциклопедист и гуманист М.В.Ломоносов. Выдающиеся основоположники отечественной науки подготови- ли ее расцвет в XIX столетии, когда она по праву займет место в числе передовых европейских научных школ.

На шестом занятии обосновывается связь между формированием научных теорий и социально-экономическим преобразованием общества в XIX-начале XX в.в., раскрывается значение понятия промышленная и первая научная революция в контексте развития буржуазного общества.

Вытеснение мускульной силы машинной в корне изменит жизнь человечества. Применение парового двигателя приведет к механизации производства, станет основой промышленного переворота. Мануфактура уступит место фабрике. Новые техника и технологии обусловят появление машиностроения. Механизация сельского хозяйства (механическая сеялка, веялка, плуг) высвободит рабочие руки для бурно растущей промышленности. Из сельскохозяйственной Европа превратиться в промышленную.

Замена дров каменным углем обеспечит условия для успешного развития черной металлургии. Кокс будет использоваться не только для производства в доменных печах передельного чугуна, но и ковкого при пудлинговании. Создание мартеновских печей позволит получать стали с заданным качеством. Успехи в металлургии найдут свое отражении в развитии новых видов оружия (винтовки и стальные пушки).

Машинное производство, невозможное без развития техники и технологий, сделает научные знания востребованными обществом и приведет к качественному скачку в их развитии. Классическая физика Лапласа, Ампера, Максвелла, электрическая теория Вольта, Фарадея, Герца, неэвклидова геометрия Лобачевского, неорганическая и органическая химия Менделеева, Бутлерова, Зимина, теоретические и практические работы биологов Дарвина, Пастера, Сеченова и многие другие достижения в естествознании подготовят глобальную естественнонаучную революцию конца XIX-начала XX века. Имена русских ученых и инженеров этого времени по праву будут стоять в одном ряду с иностранными. Яблочков, Лодыгин, Якоби,

Аносов, Попов, Можайский, Чебышев, Ляпунов, Остроградский, Пирогов, Мечников, Павлов, Боткин, Беллинсгаузен, Лазарев, Крузенштерн, Лисянский – вот далеко не по полный их список. Потребность быстрорастущей русской промышленности в подготовленных отечественных кадрах приведет к становлению отечественного технического образования. С середины XIX века одним из ведущих инженерных ВУЗов России будет Императорское Высшее Техническое училище (впоследствии МГТУ им. Н.Э. Баумана). К концу века оно будет готовить специалистов практически по всем направлениям, необходимым российским заводам и фабрикам. Кроме того, в стенах Училища будет разработан знаменитый во всем мире “русский метод подготовки инженеров” – тесная связь научных, экспериментальных и практических знаний. Здесь будут заложены основы многих технических наук, разработаны новые виды техники и технологий.

Создание парового двигателя, заменившего конную повозку на паровоз, а парусник на пароход, преобразит жизнь человечества. Он “сблизит” страны и народы, изменит транспортную инфраструктуру, ускорит складывание мирового рынка. Изобретение двигателя внутреннего сгорания, генератора постоянного тока, различных электродвигателей и электрических ламп накаливания, строительство первых самолетов и планеров, броненосцев и пулеметов, танков и тракторов, получение искусственного шелка и каучука, развитие таких средств связи как телеграф, радио, телефон, изобретение фотоаппарата, граммофона, синематографа и водопровода быстро изменят и неразрывно свяжут бытовую жизнь человека с научными и техническими достижениями.

Технические преобразования обусловят социальные перемены - возникновение новых слоев - буржуазии и пролетариата. В городах сформируются такие социальные группы как банкиры, интеллигенция, лица, работающие по найму, что изменит характер городской жизни. Сложится светская система образования, включающая школьное, высшее специальное и университет- ское. Откроются научноисследовательские учреждения.

Промышленная революция, превратившая Англию в “мастерскую мира”, на долгое время обеспечит ей политическое доминирование в Европе и мире, что определит расстановку сил на международной арене. Острейшие социальные противоречия вызовут череду европейских и латиноамериканских революций и других общественных движений. Необходимость анализа и обобщения этих социальноэкономических и политических процессов найдет свое воплощение в бурном развитии философской мысли, в становлении основных течений в общественнополитической жизни Европы XIX-начала XX в.в. Консерватизм, либерализм, социализм, анархизм, коммунизм – каждое из этих направлений отразит взгляды определенных социальных групп на пути развития социума и места в нем индивидуума. На основе идей Руссо, Гоббса, Юма, Канта, Локка, Оуэна, Сен-Симона, Фурье, Маркса, Прудона, Кропоткина, Бакунина будет происходить становление и развитие исторической, экономической, социологической и ряда других гуманитарных наук в XIX - XX столетии. Вклад русских философов В. Соловьева, П. Флоренского, В. Розанова, Н. Бердяева, историков Соловьева, Ключевского, Грановского, Погодина, экономистов М.Туган-Барановского, А. Чаянова, В. Кондратьева в общемировой процесс формирования этих наук трудно переоценить.

Главным достижением XIX- начала XX в.в. станет утверждение научнотехнического прогресса как основной ценности в развитии общества, улучшающей качество жизни человека, и признание решающей роли научных знаний для дальнейшего существования социума.

Седьмое занятие посвящено XX столетию - веку атома, освоения космоса и НТР. Его цель - объяснить, как и почему происходит превращение науки в ведущую производительную силу, с одной стороны, и осознание тех опасностей, которые таят в себе многие научные открытия, с другой. Как и почему возникает неоднозначное отношение к научному прогрессу.

XX столетие - время бурного развития физики, химии, биологии, геологии и многих других естественных дисциплин. Это и время создания сложнейших приборов и устройств. Соединение производства и науки станет основой третьей НТР, начавшейся в середине XX века.

Гениальные открытия Резерфорда, Бора, Планка, де Бройля, Паули, Шредингера, Дирака, Андерсона, супругов Кюри, Чедвика, Фока, Эйнштейна привели не только к складыванию новой квантово-релятивисткой картины мира, но и неклассической физики, что станет базой научнотехнической революции XX столетия.

Из квантовой механики вырастут новые разделы физики такие как атомная физика, теория излучения, строения молекул, твердого тела и т.д. Развитие ядерной физики положит начало освоению атомной энергии как в военных, так и в мирных целях (создание ядерного оружия, атомных электростанций и ледоколов). Физика кристаллов даст развитие теории полупроводников и рентгеноструктурного анализа. Одной из важнейших областей науки и техники станет электроника. Человечество уже не мыслит себя без различных приборов, хранящих и передающих информацию, автоматики, измерительной и лазерной техники, применяемой во многих сферах - от промышленности до медицины и исследования космоса. Появление ЭВМ вызовет к жизни кибернетику, основанную американским ученым Н.Винером.

Работы советских ученых Н.Г.Басова и А.М.Прохорова положат начало квантовой электронике. Созданные на основе теоретических разработок квантовые генераторы, усилители СВЧ, магнитометры, гироскопы найдут применение в управлении судами, самолетами, ракетами, в различной бытовой технике. Широко войдет в бытовую жизнь, производство и науку радиоэлектроника.

XX век - начало отсчета нового направления развития науки – космонавтики. Циолковский, Жуковский, Мещерский, Кондратюк – пионеры не только отечественной, но и мировой космонавтики. Работы Ф.Цандлера, М.Тихомирова, В.Глушко, М.К. Янгеля, Г.Н. Бабакина, А.М. Исаева,

С.А. Косберга, Н.А. Пилюгина, В.Н. Челомея, М.В.Келдыша и многих других выдающихся ученых и конструкторов создадут условия для лидирующей роли Советского Союза в космической гонке между США и СССР. Особое место в развитии мировой космонавтики принадлежит С.П.Королеву.

Развитие физики XX века – краеугольный камень третьей НТР в истории человечества. Начавшаяся после Второй мировой войны она теснейшим образом связана с развитием ЭВМ, повышением производительности труда и превращением науки в ведущую производительную силу общества.

Открытие и использование новых видов энергии (прежде всего атомной), создание и применение новых видов конструкционных материалов – другое направление НТР. Здесь главная роль принадлежит химии и химической промышленности, где нашли применения достижения физики. Рентгеноструктурный анализ, электронная и колебательная спектроскопия, физические открытия в области строения материи сделают возможным получение веществ с заранее прогнозируемыми свойствами, не имеющих природных аналогов сверхпрочных, жароустойчивых, полимерных. Важный вклад в развитие химии полимеров и их широкое производство внесли работы советского ученого Н. Семенова и американского С. Хиншелвуда, деятельность академиков С. Лебедева и К. Андрианова. Это кардинально изменит жизнь человека. Химическая промышленность будет производить красители, лекарственные средства, минеральные удобрения и др. Результатом тесного взаимодействия химии с другими науками станет возникновение таких новых наук, как биохимия, геохимия и др.

Теория Вернадского, работы Дриша и Берталанфи обозначат новое отношение к биологическим формам материи, заложат основы бурного развития генетики и молекулярной биологии. Открытые еще Менделем законы наследственности и теория хромосом биолога Т.Моргана получат развитие в работах Х. де Фриза, Г.Надсона, Г.Меллера, М.Мейселя, В.Сахарова, М.

Лобашова, И.Рапопорта о влиянии на мутации генов различных химических и радиационных веществ. С открытия биохимиком Д.Уотсоном и биофизиком Ф.Криком двойной спирали ДНК берет начало молекулярная генетика. С расшифровки Гамовым генетического кода - генная инженерия. Развитие генетики превратит селекцию из экспериментальной в теоретически обоснованную науку, приведет к складыванию вирусологии, основоположником которой по праву считается микробиолог и физиолог Д. Ивановский.

Успехи теоретической физики – создание Хабблом на основе изучения красного смещения нового космологического закона расширяющейся Вселенной, установление спиральной структуры Галактики, открытие реликтового излучения, подтверждающего теорию Большого взрыва, открытие механизма формирования черных дыр и ряд других, способствовали развитию наук о Земле. В частности, в конце XX столетия на основе многочисленных физических исследований дна Мирового океана, магнитного поля Земли и ряда биохимических и биологических исследований получила подтверждение теория тектонических плит, выдвинутая еще в 1912 году Вегенером.

XX век занимает особое место в развитии отечественной науки и техники. За это время СССР превратился в ведущую мировую державу не только в силу своего ядерного потенциала и достижений в области космонавтики. Расширяется сеть научно-исследовательских центров, создаются научно-производственный объединения, где наука становится производительной силой. Реализованы крупные научные проекты (сеть атомных электростанций, крупнейший в мире ледокол “Арктика”, Останкинская телебашня, вертолет гигант В-12, широкофюзеляжный транспортный самолет “Антей”, первый в мире роторный экскаватор, крупнейшая агломерационная машина и др.). В основе этих достижений лежат успехи советской науки. Имена Н.Семенова, Тамма, Л.Ландау, Н.Вавилова, Павлова, Мичурина, Капицы, Прянишникова, Иоффе, Франка, Флерова,

А. Александрова, О. Антонова, Н. Туполева известны во всем мире.

В немалой мере научным достижениям способствует созданная за эти годы система подготовки научных и инженерных кадров, одно из ведущих мест в которой принадлежит МГТУ им. Н.Э. Баумана. Его выпускниками были С. Королев и Н. Туполев, В.Петляков и П. Сухой, В. Мясищев и Б. Стечкин. В его стенах работали В.Челомей и В.Феодосьев, С.Сатель и С.Непобедимый, Ю.Соколов и Н. Мазуров.

Главным достижением XX столетия станет НТР, качественно преобразившая жизнь социума; ускорение научного и технологического развития; глобализация и информатизация во всех сферах жизни человека.

Однако XX век поставит человечество перед новой проблемой – неоднозначности научно-технического прогресса. С особой остротой этот вопрос встанет в XXI веке.

Этой проблематике посвящено восьмое, заключительное занятие. Его цель – объяснить явление синергии научного знания и интернационализации научных достижений и открытий, вскрыть связь между научно-техническим прогрессом и глобальной задачей выживания земной цивилизации.

Особенностью современного этапа развития человечества является глобализация во всех сферах жизни социума – от экономики до информатизации. Это ускоряет развитие науки и техники, делает процесс динамичнее, чем во все предшествовавшее время. С другой стороны – современный человек живет в искусственном мире техники. Техносфера стала неотъемлемой частью его повседневности. Происходит не только количественный, но и качественный скачок в развитии производства. Роботизация приводит к исчезновению многих реалий предыдущих эпох, стирает привычную социальную структуру общества. Компьютерные технологии создают новую виртуальную реальность и формы деятельности человека. Нанотехнологии и генная инженерия открывают возможности преобразования мира и самого человека. Создание Большого андронного кол- лайдера и метаматериалов (оптические системы с отрицательным коэффициентом преломления), вычисление скорости гравитации и открытие воды на Луне и Марсе, открытие экзопланет (планет внесолнечной системы) и возможности перепрограммирования клеток, использование возобновляемых источников энергии и топлива – все это открывает перед человечеством поистине неограниченные перспективы развития. Но технологический прогресс принес и целый спектр проблем от экологических до социальных. Техногенное загрязнение окружающей среды и техногенные катастрофы ставят вопрос о выработке механизмов общественного контроля за научно-технической сферой. Улучшение условий жизни, приведшее к росту количества жителей Земли, повышению плотности населения, сокращению природных ресурсов, требует решения вопроса о сохранении человека как биологического вида. Глобальная информатизация, предоставляющая огромные возможности для манипулирования сознанием отдельной личности, пропаганде насилия и терроризма при резком расслоение в уровне жизни населения в различных частях земного шара, ставит вопрос о сохранении человека как социального вида. Все это требует осмысления места и роли науки и научно-технического прогресса в социокультурном пространстве человечества, решения ряда этических проблем. Важнейшей задачей становится выработка механизмов регулирования НТП с точки зрения ценности его для самого существования живой и неживой природы планеты Земля. В решении их важная роль принадлежит науке и научному сообществу. Одной из главных задач, стоящих перед ними, является гуманизация этой сферы деятельности человечества.

Главным итогом всего курса должно стать понимание студентами-“технарями” взаимосвязи между развитием науки и общества, логики научного мышления и развития рационального знания. Главным выводом - осознание той ответственности, которую накладывает на будущего инженера владение им современными научнотехническими знаниями и технологиями в решении глобальных задач, стоящих перед человечеством на современном этапе его развития.

Какие же проблемы встают перед преподавателем во время чтения данного спецкурса?

Во-первых, слабая общешкольная подготовка студентов. “Клиповость” мышления, фрагментарность и ограниченность знаний усложняет процесс усвоения курса. Требуется “облегченный” язык изложения, определенная “популяризация” материала и видеоряда к нему. К сожалению, выработка системности, внутренней логики развития знания, единой картины мира у учащихся не является сильной стороной сегодняшнего школьного образования.

Во-вторых, курс европоцентричен. Избежать этого недостатка пока не удается в силу целого ряда обстоятельств. Прежде всего, это слабое знакомство основной массы студентов не только с развитием науки и техники Востока, Индии, Китая, Азии, но и историческим развитием этих регионов. С другой стороны, включение такого материала “утяжеляет” и без того достаточно насыщенный курс.

Здесь возникает третья проблема – особенность изложения развития отечественной науки и техники на фоне и в связи с общемировой. Обойти эту тему нельзя не только с методологической точки зрения.

Помимо образовательной курс имеет еще и воспитательную задачу. Лучшей сферой воспитания патриотизма является изучение достижений отечественной науки и техники, вклада российских ученых в мировую науку. Но приходится говорить об этом бегло. В противном случае смещаются акценты с общемировой на отечественную проблематику.

Наконец, обязательным требованием любого технического ВУЗа и МГТУ им.Н.Э.Баумана, в частности, к данному курсу является его связь со спецификой института. Достаточно легко материал встраивается в тематику лекций, если ВУЗ имеет определенную специализацию (МАИ, МЭИ и т.д.). И значительно сложнее, если в ВУЗе направления подготовки многообразны, как в нашем Университете. Здесь готовят инженеров по практически всему спектру инженерных специальностей – от машиностроительных и биомедицинских до компьютерных технологий. Это значительно расширяет и без того объёмные по информативности занятия, посвященные XIX, XX и XXI векам.

Поэтому, хотелось бы пригласить коллег, ведущих подобные курсы, обсудить проблемы и поделиться своим мнением о возможностях улучшения как наполняемости, так и методик преподавания “Истории науки и техники” в ВУЗе.