Проблемы психологического обеспечения профилактики профессиональной деформации сотрудников исправительных учреждений

Проблемы психологического обеспечения профилактики профессиональной деформации сотрудников исправительных учреждений

Кандидат педагогических наук, доцент В.И.Белослудцев Академия управления МВД России, г. Москва

В приказах МВД России в последние годы неоднократно обращается внимание па необходимость укрепления кадрового состава ведущих служб органов внутренних дел и, в частности, сотрудников исправительных учреждений.

Данные, основанные па статистической отчетности, говорят, что именно среди сотрудников исправительных учреждений наблюдается наи-болыний некомплект, значительна текучесть кадров личного состава и яр. Нередко сотрудники нарушают должностные инструкции, допускают злоупотребления служебным положением, вступают в противоречия с требованиями закона и служебного долга. Эти явления обусловливаются факторами как объективного, гак и субъективного характера.

К числу объективных факторов, дестабилизирующих обстановку в учреждениях, воздействующих на поведение сотрудника, снижающих его профессиональную активность, можно выделить противоречивое, кризисное состояние существующей экономической системы, деформацию нравственных устоев в обществе в целом, отсутствие четкой правовой регламентации деятельности и надлежащей материальной базы, в том числе и денежного содержания.

К субъективным факторам относится халатность по отношению к служебным обязанностям, сочетающаяся зачастую с прямой незаинтересованностью в результатах своей деятельности, приверженностью мышления к стереотипам, низкой фрустрационной толерантностью и конфликтностью в межличностных отношениях.

В исправительные учреждения зачастую приходят лица, которые нс имеют достаточной профессиональной подготовки, обладают невысоким тггсллсктуальным уровнем, имеют такие психофизические и иные индивидуальные особенности, которые требуют постоянной коррекции в целях обеспечения устойчивой адаптации сотрудника к условиям работы.

В таких условиях нужна продуманная система подготовки специалистов. В настоящее время четко обозначились проблемы, состоящие, во-первых, в несоответствии современных требований к профессионализму сотрудников и получаемых в ходе профессиональной подготовки знаний в системе учебных заведений различных уровней и. во-пторых, в профессиональной деформации сотрудников. проработавших длительное время в испра-вител ьных уч режле и и я х.

Однако имеется определенная организационная структура обучения кадров, которая даст положительные результаты: первоначальная подготовка па специальных курсах в школах усовершенствования профессионального мастерства и средних специальных учебных заведениях, получение высшего специального образования, переподготовка и повышение квалификации кадров, в том числе и в Академии управления МВД России. Вместе с тем и здесь имеются недостатки, например. учебно-методические программы и планы. как правило. разрабатываются на местах. Нередко в учебных заведениях одного региона обучают одну и ту же категорию сотрудников по разным и даже противоречивым методикам. Попытка готовить специалистов по определенной модели, квалификационным характеристикам не нашла должного распространения.

На наш взгляд, и сама система подготовки кадров не имеет пока надлежащей основы по следующим обстоятельствам. Во-первых, сотрудники учреждения, за исключением выпускников специализированных учебных заведений (Рязанскою института права и экономики. Уфимского юридического института и некоторых других учебных заведений системы МВД России) проходят обучение уже после того, как они приняты на работу. Во-вторых, в процессе выполнения своих функций работники почти нс подвергаются изучению на предмет соответствия занимаемой должности. В-третьих, методология и механизм изучения профпригодности личности к деятельности в системе внутренних дел еще только разрабатываются и апробируются.

В проблеме социально-психологической компетентности сотрудников и профилактики у них профессиональной деформации интерес представляют данные, характеризующие рост нарушений законности среди сотрудников, состояние здоровья личного состава учреждений, отношение сотрудников к условиям работы и др. Представляется, ч то именно эти данные в определенной мерс смотуг дать представление о социально-психологической обстановке среди личного состава, качестве отбора со грудников и результатах их плантации к работе, уровне компетенции, вилах и степени нро(|х:ссионалыюи деформации.

Другой пзуппоЙ являются данные, позволяющие охарактеризовать Некоторые виды, сос тояние и степень устойчивости проявлений профессиональной деформации у сотрудников, показателями которой могут быть потери служебного времени по причине заболеваний личною состава, в том числе стрессовой этиологии. В ли|>ектвных документах МВД России, решениях коллегий уже отмечалось, что число заболевших па каждые 100 сотрудников составляет в среднем 70 человек с продолжительностью заболевания свыше 10 дней. До 20% личного состава учреждений освобождены от физической подготовки по состоянию здоровья.

В директивных документах Министерства группа данных и оценок профессиональной компетентности сотрудников ИУ определяется, особенно в социально-психологическом значении, как недостаточная.

Исследование сопиалыю-психологичсскою аспекта профессиональной деформации сотрудников должно быть подкреплено соответствующим научно-методическим обеспечением, с целью разработки которою авторским коллективом ВНИИ МВД России с участием автора настоящей статьи в исправительных учреждениях ряда регионов страны было проведено исследование по теме "Проблемы психологического обеспечения профилактики профессиональной деформации сотрудников исправительных учреждений". 061-екгом исследования явились профессионально значимые личностные характеристики сотрудников ИУ. имеющих непосредственный длительный контакте осужденными, целью исследования -разработка модели и процедуры психологического обеспечения профилактики профессиошт. ной деформации сотрудников ИУ. методами исследования - стандартные тестовые методики экспертный опрос, психолого-клиническое обследование, KOirreirr-анализ документов. статистической отчетности.

Ос тановимся подробнее на содержании и результатах данного исследования.

Сложность и обострение обстановки в учреждениях. исполняющих наказания, обусловливают оказание профессиональной психологической помощи сотрудникам, особенно гем из них. кто непосредственно ведетработу с осужденными. На важность выполнения этой задачи указывает и ряд позиций Примерною положения о психологических лабораториях исправи тельных учрежде -ний. В них. как известно, определены необходимость проведения специалистами-психологами психопрофилактической работы с сотрудниками НУ; повышения квалификации психологов ИУ. СИЗО; обучения с использованием возможностей лаборатории и консультирования работников применению форм и методов психопрофилактической работы; проведения занятий по пси хологической КОрреКПИИ состояния и ИОВеДСНИЯ сотрудников; разработки предложений ио укреплению морально-психологического климата в коллективе сотрудников (соответственно пункты 2.5, 3.9, 3.10, 3.11, 3.13 приказа МВД России №305 от 2.09.1992 г.).

Одной из важных функций психологической службы исправительных учреждений является решение социальных и психологических проблем в кохтсктинс. Главными из них являются оказание при необходимости индивидуальной пеихо-лоптсской помощи сотруднику, психотерапевтическая коррекция стиля его поведения среди осужденных, формирование про(|юссионального статуса в коллективе сотрудников и др.

Важное, практическое значение спепшишс-та-психолога в учреждении обусловлено тем. что зеятел ы юсть сотрут ш ков исправится ьных учреждений имеет устойчивый характер, выражающийся, как правило, в постоянном эмоциональном напряжении сотрудников, ограниченном круге общения, негативном влиянии со стороны осужденных. психологической конфликтностью с большинством из них.

Таким образом, психологическая служба, направленная на профилактику дезалаптании нарушении и профессиональной деформации сотрудников. имеет в настоящее время и социальное значение. Введение в исправительных учреждениях психологических подразделений дает возможность не только осуществлять раннюю психологическую диагностику возникающих дезадаптационных расстройств у сотрудников, но и способствовать концюл ю моралы ю-психологичсско-го климата в кохтсктивс сотрудников, повышать психологическую подютокзенностьличною состава к выполнению функциональных обязанностей и. в конечном итоге, профилактировать профессиональную деформацию. Примеры разработки программ, ориентированных на обеспечение профилактики социально-психолошчбекой дезадаптации личною состава, имеются в Пермской. Саратовской, Можайской, Мурманской. Тверской. Орловской и Рязанской психологических лабораториях.

Проведенный в ходе исследования анализ позволил в качестве основных определить следующие характеристики личности сотрудника: I) профессионально-специальная подготовка, со-пиалыю-психолотчсская компетентность; 2) устойчивая мотивация профессиональной деятельности; 3) психическая и физическая работоспособность; 4) эмоциональная устойчивость, стрсс-соусгойчиность; 5) личностные характеристики, не выходящие за пределы психической нормы. Именно эти качества составляют "психологическое ядро" профессиональной подготовки к деятельности в условиях исправительных учреждений.

Отсутствие или снижение устойчивости, положительной выраженности, кризисное состояние и декомпенсация любой из перечисленных характеристик свидстслыггвуст о типологическом характере, глубине нрофссси опальной де(|юрмй-ции (непригодности) сотрудника. В этом случаи следует говорить о полной или частичной, обратимой или необратимой деформации.

Недостаточность специальной и социально-психологической подготовки сотрудника укази-васт на его служебное несоответствие или па некомпетентность как субъекта восиитагсльпо-ирофилактической работы. Отказ от выполнения служебных обязанностей, их игнорирование, желание сменить место работы, проявление у сотрудника симулятивных тенденций могут свидг-тельствовать о глубине кризиса мотивации профессиональной деятельности. Эпизодическая (временная) или хроническая потеря психической и физической работоспособности, негативно влияющая на выполнение служебных обязанностей, часто является следствием объективных условий работы в исправительных учреждениях, показателем психического потенциала сотрудника (риск, неопределенность, конфликтность, умственная утомляемость и др.).

Снижение эмоциональной устойчивости (стрессоустойчивости) также свидетельствует о начинающихся дезадаптивных проявлениях, о невозможности сохранить психическое равновесие и работоспособность в условиях стресса. напряженности.

Формализованная структура развития дезадаптивных нарушений у сотрудников исправительных учреждений при стрессовых воздействиях может быть представлена следующим образом. Острые и эпизодические стрессовые воздействия вызывают расстройства мышления, растерянность, ступорозные реакции; изменение коммуникативных функций; эмоциональные расстройства и реакции тревоги; всгстосоматичсскис реакции.

Эти изменения, в свою очередь, вызывают хронифицированный стресс, искажение мотивации поведения и стабилизацию либо дестабилизацию ролевого (служебного) статуса. При этом поведенческие реакции личности с преобладанием гиперактивного или стенического {хыикала заключается в 1) активизации ролевых установок, принятии на себя ответственности за плавильный выбор решений, контактности и адекватности реакций, личностных особенностях в пределах нормы; 2) активизации ролевых установок, дезорганизующих поведение, конфроша-нии, уклонении от ответственности, отчуждении от окружающих, девиантном поведении, психопатическом развитии.

Поведенческие реакции личности с преобладанием пшоактивного или астенического радикала заключаются в уходе от общения, саио-отчуждснности, дистимии, эмоциональной лабильност и, девиантом поведении, психопатическом развитии либо депрессивном и соматоде пресс инном затяжном состоянии, аугоагрессии (в том числе —-суицид), астеническом развитии. Все это в когеч-ном счете влияет на развитие различных типов профессиональной деформации.

Наиболее значимыми (факторами. влияющими на необратимость профессиональной деформации. являются изменения личностных качеств (личностная деформация), изменения психического состояния сотрудников, прослеживающиеся в дезадаптации, повышении уровня тревожности. депрессивных реакциях, сомато-вегстатив-ных заболеваниях и т.д.

Исследование показало, что в целях оказания психолого-психиатрической помощи сотрудникам, работающим в напряженных экстремальных условиях, возможно и целесообразно использование медикаментозных средств при различных клинических формах психической дезадаптации, в частност и, для купирования острых психоневрологических реакций, снятия психоэмоционального напряжения, ликвидации проявлений утомления и астении, профилактики нарушений, поддержания работоспособности,ускорения процессов восстановления психической и (физической работоспособности. Следует помнить, «гто психическая дезадаптация складывается из суммарного значения воздействующих факторов. патогенная значимость которых опосредована психофизиологическими, психологическими и социально-психологическими особенностями личности. Соотношение и значимость этих факторов в зависимости от длительности и особенностей стрес-согснных условий могут сильно варьировать. Поэтому принципы и тактика комплексных психо-профилактических мероприятий должны строиться на выборе оптимального соотношения между фармакоггераисвтическими, психотерапевтическими. психокоррскционными и сониотсрапсвтичес-кими методами.

Механизмы формирования негативных стереотипов поведения сотрудников исправительных учреждений при осуществлении профессиональной деятельности

Кандидат медицинских наук ГБ.Налманов, В.Г.Козюля

ВНИИ МВД России

Среди многообразных видов социальной деятельности важное место занимает профессиональная. Профессия сопряжена с организацией жизни человека, стилем сю поведения и характером привычек. Кроме того, каждая личность имеет предрасположенность к той или иной деятельности. что в значительной мере обеспечивает ей нормальную адаптацию к специальности. К профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы (УИС), чьи функциональные обязанности связаны с воспитатель-