Проблемы развития научной составляющей образовательного процесса в региональных вузах

В системе современного российского образования довольно остро стоит проблема развития научной деятельности в вузе и её поддержки.

Научная деятельность в вузе является как важным фактором в его развитии, так и одним из критериев эффективности деятельности вуза. Наличие научных разработок или создание качественного продукта как их результата положительно сказывается на престижности вуза, а также его благосостоянии. Научная работа оценивается сегодня в качестве инвестиций в человеческий и социальный капитал, отдача от которых должна быть реализована прежде всего в других областях общественной деятельности.

Для развития научной деятельности Вуза должны быть созданы, на наш взгляд, следующие условия:

• •     Материальная база, необходимая для осуществления научных

исследований (современное технологическое оборудование, оснащенные по современным технологическим требованиям лаборатории)

• •     Обеспечение связи научных исследований и процесса обучения

• •     Поддержка и стимулирование прикладных и фундаментальных

исследований, а также научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по приоритетным направлениям развития науки и технологий в РФ

• •     Содействие развитию международного научного сотрудничества

путем финансирования прежде всего международных связей Вуза

• •    Привлечение студентов и преподавателей к научной деятельности

Рассмотрим эти условия подробнее.

• -    Надо отметить тот факт, что положение в области научных исследований наиболее сложно в региональных вузах. Известно, что их финансирование, в том числе и на научные исследования, осуществляется в значительно меньших размерах, чем ведущих столичных Вузов. Однако такая практика не всегда оправданна, примером чего является успешное развитие и высокие научные достижения в городе Новосибирске в советский период развития страны.

Сегодня в распоряжении региональных вузов меньше материальных ресурсов для создания исследовательской базы, а те, что имеются, как правило, технологически и морально устаревшие, даже компьютерные технологии. Конечно, определенные дополнительные средства для научной деятельности все же выделяются, прежде всего, в виде грантов. Но их для региональных Вузов катастрофически не хватает. Многие фундаментальные разработки и исследования работники Вузов, по большей части, осуществляют в качестве альтруизма. Любые научные исследования требуют в первую очередь их опубликования, гранты выделяются единицам, в основном под узкую тему исследования, поэтому дорогостоящие сегодня публикации, особенно в зарубежных и входящих в список ВАК журналах, исследователи осуществляют за свой счет, отрывая эти средства от нужд семьи, собственных детей. Альтруизм ученого оборачивается научным эгоизмом по отношению к семье.

• -    Что касается связи науки и процесса обучения, то сегодня наукой занимаются только те учащиеся, кто успевает в учебе, это позволяет им получать дополнительные стипендии. Но если научный процесс мог бы заменить некоторую часть образовательных дисциплин, это позволило бы добиться больших результатов в научной деятельности. Материальная стимуляция учащихся в виде повышенных стипендий предоставляется только, при наличии успешно сданной сессии, а уж во вторую очередь по результатам научной деятельности. При этом студент может на «удовлетворительно» осваивать часть дисциплин, при этом проявлять научный интерес в каких-то конкретных сферах, но в таком случае он лишается материального стимулирования за научные исследования, что, на наш взгляд, не адекватно современным условиям и процессам развития личности студента.

Если за вузом числится много научных публикаций и статей, то это ещё не означает наличия в нем высокого уровня научной деятельности. Существует такой показатель эффективности научной деятельности Вуза, как индекс цитирования. В российской интерпретации это указывает на значимость статьи для науки или актуальность темы данной работы. Несмотря на то, что этот показатель подвергается критике, как показатель недостоверный из-за самоцитирования и возможной «накрутки», у региональных вузов этот показатель находится на низком уровне.

Различие условий для развития науки и образования между региональными и столичными вузами, ухудшает взаимодействие между ними, не только на международном уровне, но и внутри страны.

Набор квалифицированного персонала в региональных вузах сложнее. Подготовить высококвалифицированных сотрудников легче в столичных вузах, а привлечь их работать после этого в региональные проблематично, потребуется стимуляция высокой заработной платой, а подготовка специалистов на местах требует более высокого уровня образования.

Привлечение студентов и преподавателей к научной деятельности, является, на наш взгляд, одним из наиболее важных факторов для развития науки. Наличие материальной базы и условий сами по себе не создают научные результаты, их создают люди. Но для этого требуется организация и поддержка научных исследований на всех уровнях: института, правительства, работников Вуза.

Существующая система образования направлена, на наш взгляд, на оптимизацию, прежде всего, количественных показателей, в ущерб качественным. Увеличивается количество рабочих часов преподавателей при том же уровне заработной платы, тем самым времени для научной деятельности, которая и раньше проводилась в нерабочие часы, остается ещё меньше. Для проведения качественной научной работы, она должна поощряться и финансироваться Вузом и государством в куда больших размерах.

Европейское образование включает в себя образовательные стандарты, требующие глубокого усвоения учебного материала, достижения определенных показателей в изучаемой области, – это определяет качество образования в зависимости от количественных и качественных параметров. У нас же институт образования превратился в систему «показателей некачественной количественной активности». Однако известно, что «нарушение меры между количественными и качественными параметрами образования ведет к деградации института образования, хотя должно вести к лучшему качеству. Однако лучшего качества можно добиться при качественно позитивных для образовательной системы количественных составляющих: меньшая нагрузка, прекращение гонки за дутыми показателями, адекватная интеллектуальным затратам заработная плата в вуз».[1, с.98]

С 1 сентября 2011 года Россия вошла в Болонский образовательный процесс. Результаты этого вхождения не имеют однозначных оценок. В Болонских документах говорится о целях образования, повышении его качества. Мы увидели перевод на двухуровневую систему подготовки специалистов, прием вступительных экзаменов в форме ЕГЭ, но качественного повышения уровня образования пока не произошло.

Научная деятельность связана с качеством образования в целом, она должна быть её частью. Но, к сожалению, это качество в последние десятилетия только снижается. После ввода ЕГЭ снижаются требования к знаниям абитуриентов, идет «борьба» за них между Вузами, особенно региональными. Также Вузам, из-за государственного финансирования в зависимости от числа студентов, приходится снижать планку качества образования, чтобы не отчислять студентов и получать финансирование. В частных Вузах ситуация аналогична. «Студент считает возможным выйти на семинар, особенно по социально-гуманитарному блоку дисциплин, только с распечаткой текста из Интернета, в лучшем случае, пройдясь по нему маркером, проявляя полное неумение не только понять, объяснить смысл текста, но даже запомнить его.» [1, с.96] Стремление некоторых преподавателей добиться повышения уровня знаний студента наталкивается на сопротивление со стороны администрации университета, которая заинтересована в сохранении студентов любой ценой.

Правительство должно было давно озаботиться созданием УСЛОВИЙ для повышения качества результатов и самой деятельности Вуза. И, прежде всего, заботиться не о пресловутой «оптимизации» его деятельности, которая на практике вылилась только в снижение уровня и качества работы ППС в целом. Для того, чтобы заниматься научной работой, необходимо время, а его у преподавателей отбирают все больше, повышая почасовую ставку. Думать о научной деятельности, ощущая себя социальным изгоем, прежде всего, из - за низких окладов, может далеко не каждый человек, работающий в сфере образования. Да и время развития науки за счет, прежде всего, альтруистов миновало. Создание в региональных вузах благоприятной научной среды, привлечение научного коллектива позволит постепенно снижать разрыв качества образования, по сравнению со столичными вузами, и соответственно повышать качество научной деятельности, возможности взаимодействия между вузами.