Проблемы развития нового образовательного направления «Бизнес-информатика»

Процесс становления информационного общества обусловливает развитие экономики нового типа (экономики знаний) и имеет кардинальное теоретикометодологическое и практическое значение для разработки и принятия адекватных экономических решений, освоения моделей инновационного развития, применения концепции стратегического управления на различных уровнях мировой экономики. Актуальным становится анализ тенденций информатизации, в ча стности национальных моделей развития информационных технологий (ИТ), в контексте формирования экономики знаний.

Стратегия развития информационного общества (утверждена Президентом Российской Федерации 07.02.08) предполагает реализацию Государственной программы «Информационное общество 2011—2018 годы», которая является эффективным средством достижения стратегических целей социально-экономического развития (рисунок).

Развитие ИТ-промышленности

Сокращение цифрового неравенства субъектов РФ

ИКТ для здравоохранения и социальной защиты

И КТ в культуре

ИКТ для безопасности жизнедеятельности

Электронное правительство

Телекоммуникационная инфраструктура

ИКТ для образования, науки и педагогические кадры для ИКТ

Стратегия развития информационного общества jL

* Госпрограмма «Информационное общество 2011-2018 годы»

Повышение качества жизни и условий развития бизнеса

Безопасность в информационном обществе

Электронное государство

Развитие И КТ-рынка и технологий.

Цифровая экономика

Сокращение цифрового неравенства общества.

Инфраструктура информационного общества

Цифровой контент

Взаимосвязь Стратегии развития информационного общества и программы по его развитию

К основным положительным тенденциям развития информационного общества можно отнести:

— увеличение роли информации, знаний и ИТ в жизни общества;

• —    увеличение числа людей, занятых в сфере ИТ, телекоммуникаций и производства информационных продуктов и услуг;

• —    увеличение доли ИТ-отрасли в структуре ВВП;

• —    нарастающая информатизация общества с использованием телефонии, радио, телевидения, сети Интернет, а также традиционных и электронных СМИ;

— создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное информационное взаимодействие людей, доступ к мировым информационным ресурсам, удовлетворение потребностей в информационных продуктах и услугах.

Фактором, препятствующим ускоренному развитию в России информационного общества, является недостаточный уровень распространения базовых навыков использования ИТ. Это касается как населения и предприятий, так и государственных и муниципальных служащих. Требует совершенствования и система воспроизводства кадров в сфере информационных технологий. Сегодня обучение в вузах осуществляется в основном по старым методикам. В результате из высших учебных заведений страны часто выходят специалисты, не владеющие современными ИТ и неспособные с их помощью повысить эффективность выполнения функций управления.

В отсутствие комплексного подхода к решению задачи формирования и развития информационного общества как одного из необходимых этапов модернизации экономики России проявились негативные тенденции:

• —    результаты разработки и внедрения информационных технологий не всегда носят системный характер;

— слабо координируется использование органами государственной власти информационных технологий, недостаточно используется лучший опыт внедре ния информационных технологий для повышения эффективности государственного управления;

• —    сохраняется отставание развития российского рынка информационных технологий;

• —    сохраняется высокий уровень различия в использовании информационных технологий регионами, различными слоями общества, недостаточно развита базовая инфраструктура информационного общества;

— возрастают угрозы безопасности в информационном обществе, актуальна угроза сохранности национального библиотечно-информационного фонда в части электронных изданий.

При сохранении текущей экономической ситуации данные тенденции могут усилиться. В соответствии со Стратегией целями формирования и развития информационного общества в Российской Федерации являются повышение качества жизни граждан, обеспечение конкурентоспособности России, развитие экономической, социально-политической, культурной и духовной сфер жизни общества, совершенствование системы государственного управления на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий. Таким образом, создание информационного общества рассматривается как платформа для решения задач более высокого уровня — модернизации экономики и общественных отношений, обеспечения конституционных прав граждан и высвобождения ресурсов для личностного развития.

Формирование российского рынка информационных технологий, обеспечение перехода к экономике, осуществляемой с помощью ИТ, предусматривает:

• —    стимулирование отечественных разработок в сфере ИТ;

• —    развитие экономики и финансовой сферы на основе использования ИТ;

• —    формирование социально-экономической статистики развития информационного общества;

• —    развитие технопарков в сфере высоких технологий;

• —    повышение готовности населения и бизнеса к возможностям информационного общества, в том числе обучение использованию современных информационных технологий;

• —    подготовку квалифицированных кадров в сфере ИТ.

Бизнес-информатика — новое направление в высшем профессиональном образовании. Введение данного направления обучения вызвано острой потребностью в специалистах в области информационных систем (ИС) и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), способных повышать эффективность бизнеса. Сегодня ощущается недостаток специалистов, уровень подготовки которых соответствует требованиям применения современных ИТ в экономике и управлении.

Современное общество нуждается в специализированных образовательных программах и подготовке квалифицированного персонала в сфере информационного менеджмента, информационной бизнес-аналитики и информационных систем (Business Software Applications Specialist), обладающего комплексными, органично сформированными знаниями в области экономики, менеджмента и права, владеющего теоретическими основами и практическими навыками управления бизнес-процессами, аналитической поддержки принятия решений, концептуального проектирования корпоративных ИС, управления проектированием и внедрением ИТ. Именно синтез знаний на пересечении различных предметных областей и определяет органичность соединения понятий «бизнес» и «информатика» в названии нового образовательного направления.

Существующие ИС предприятий стали корпоративными информационными системами и должны обеспечивать эффективность и прозрачность ведения бизнеса компаний. Современный бизнес испытывает потребность в информационных менеджерах, способных организовывать работу и осуществлять проектирование корпоративных ИС, определять политику своей компании в области ИТ, создавать и анализировать модели биз-нес-процессов, ставить задачи перед системами ИТ. Особого внимания заслуживает подготовка специалистов, занимающихся проектированием, поддержкой ИТ-проектов. Приоритетными направлениями должны стать моделирование биз-нес-процессов, формирование информационных ресурсов и управление контентом, проектирование корпоративных информационных систем, разработка ИТ-проектов и т. д.

Получив статус Национального исследовательского университета, МГУ им. Н. П. Огарева особое внимание уделяет инновациям и высокотехнологичным научным разработкам, что обусловливает рост потребности в специалистах в области проектирования и поддержки ИТ-проектов. В связи с этим направление подготовки 080500.62 «Бизнес-информатика» определено руководством университета в качестве одного из приоритетных в системе бакалавриата и магистратуры.

В Республике Мордовия интерес к специалистам подобного профиля проявили крупные работодатели региона: Волго-Вятский банк Сбербанка РФ, КС-банк, Раффайзен-банк, банк ВТБ 24; Экспресс-Волга банк, Россельхозбанк; а также крупные предприятия ОАО «Биохимик», ОАО «Орбита», ОАО «Электровыпрямитель», ОАО «Лисма», ОАО «Талина», ОАО «Инвестсвет», администрация городского округа Саранск и др.

Возможными рабочими местами будущих выпускников станут информационные аналитические отделы крупных финансовых групп и банков; аналитические отделы администраций различного уровня; отделы компаний, ведущие проекты с использованием современных информационных технологий; отделы постановок задач и разработки ИТ и ИС для бизнеса; научные учреждения Технопарка, вузы ПФО.

К объектам профессиональной деятельности будущих специалистов относятся архитектура предприятия; методы и инструменты обеспечения информационно-коммуникационного развития пред- приятий; ИС и ИКТ управления бизнесом; методы и инструменты управления жизненным циклом ИС и ИКТ; инновации и инновационные процессы в сфере ИКТ.

Выпускникам направления «Бизнес-информатика» предстоит активно влиять на деятельность компаний, включая разработку корпоративной бизнез-страте-гии. Кроме того, будущие специалисты должны в полной мере владеть корпоративной культурой и этикой, обладать знаниями о правовом, кадровом и аналитическом аспектах функционирования информационных систем.

В настоящее время в Российской Федерации в развитии данного направления отмечаются следующие тенденции:

• —    высокая динамика увеличения числа вузов, вводящих направление «Бизнес-информатика», открытие магистерских программ;

• —    усиление взаимосвязи вузов с бизнесом;

• —    мобильность студентов и преподавателей: активные международные обмены между российскими вузами и вузами Германии, Франции, Италии, Испании, Голландии, Великобритании и других европейских государств;

• —    большая востребованность на рынке выпускников направления «Бизнес-информатика» (как бакалавриата, так и магистратуры);

• —    расширение научных исследований по проблематике бизнес-информа-тики;

• —    успешное развитие научно-практического журнала «Бизнес-информатика», входящего в Перечень ВАК российских рецензируемых научных журналов.

Вместе с тем очевидны серьезные проблемы:

• —    неравномерность развития направления «Бизнес-информатика» в России;

• —    дефицит бюджетных мест в бакалавриате и магистратуре;

• —    недостаток учебно-методических материалов по ряду новых дисциплин;

• —    трудности с привлечением высокопрофессионального контингента препо

давателей, повышения квалификации преподавателей по новым актуальным проблемам бизнес-информатики;

• —    проблемы привлечения молодых преподавателей, развития аспирантуры по направлениям научных исследований бизнес-информатики;

• —    невысокая степень мобильности студентов и преподавателей между российскими вузами.

Для решения обозначенных проблем считаем необходимым ввести в практику ежегодные конференции по развитию образовательного и научного направления «Бизнес-информатика»; объединить усилия заинтересованных вузов по развитию учебно-методического обеспечения данного направления; развивать научную кооперацию вузов; расширять научное партнерство посредством научнопрактического журнала «Бизнес-информатика».

Определен перечень знаний, умений и навыков, востребованных на рынке труда в сфере ИТ, в том числе по направлению «Бизнес-информатика». Он положен в основу сформированной компетентно-стной модели. Важное значение имеет положительный практический опыт подготовки бакалавров и магистров бизнес-информатики, имеющийся у Государственного университета — Высшей школы экономики и других вузов — участников Учебно-методического объединения по бизнес-информатике и подтвержденный высокой востребованностью выпускников на рынке труда, а также их успешным участием в исследовательских и образовательных международных проектах.

Реализация компетентностного подхода к подготовке выпускников невозможна без тесного взаимодействия вузов с работодателями, в частности в сфере бизнес-информатики. В связи с этим федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению «Бизнес-информатика» предусматриваются:

• —    последовательная ориентация на уровневую систему подготовки, учиты-

• вающая содержательные и образовательно-технологические особенности подготовки бакалавров и магистров;

• —    компетентностный подход к образовательному процессу, исходный пункт которого составляют требования, предъявляемые к выпускнику рынком труда;

• —    стремление повысить самостоятельность и активность обучающихся, которым должна быть предоставлена значительная свобода при выборе своей образовательной траектории;

• —    предоставление большей, чем прежде, самостоятельности вузам, которые, исходя из требований рынка труда и своих возможностей, могут с достаточной степенью гибкости строить свою образовательную программу;

— привлечение работодателей к определению наиболее важных компетенций бакалавров и магистров по направлению «Бизнес-информатика».

Компетентностью модели бакалавра и магистра бизнес-информатики включают в себя две группы компетенций: общекультурные и профессиональные. Общекультурные компетенции обеспечивают формирование целостного научного представления о процессах и явлениях, происходящих в мире природы и общества. Они служат фундаментом, позволяющим выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда и быть подготовленным к продолжению образования как на второй (магистерской) ступени ВПО (для бакалавра), так и в сфере дополнительного и послевузовского образования (для бакалавра и магистра). Профессиональные компетенции определяют профессионально ориентированные знания, умения и навыки, предназначенные для решения задач объектной и предметной подготовки, обеспечивают привязку к конкретному объекту, предмету труда.

Выпускник бакалавриата должен обладать междисциплинарными компетенциями, основанными на знаниях общих законов функционирования рынков и экономических организаций, знании математических методов, инструментальных средств и информационных технологий для моделирования и совершенствования архитектуры предприятия или организации, знании и умении применять методы и инструменты менеджмента. Такой набор компетенций обеспечивает широкую сферу деятельности в условиях технологических и структурных преобразований в экономике.

Виды профессиональной деятельности бакалавров и магистров бизнес-информатики (аналитическая, организационно-управленческая, проектная, научноисследовательская, консалтинговая, инновационно-предпринимательская) совпадают, за исключением педагогической деятельности, соответствующей только компетенциям магистра.

Различия в реализации задач профессиональной деятельности бакалавра и магистра определяются тем, что для магистров по сравнению с бакалаврами круг задач, в первую очередь в области научно-исследовательской, проектной и организационно-управленческой деятельности, существенно шире и сложнее.

Условия реализации направления «Бизнес-информатика» определяются материально-техническими возможностями вуза, степенью подготовленности преподавателей к активной индивидуальной работе со студентами, к расширению масштабов их самостоятельной работы, а также доступом студентов к широкому кругу образовательных ресурсов.

Для эффективного использования форм индивидуальной работы со студентами, а также для непосредственного взаимодействия студента с образовательными ресурсами учебное заведение должно иметь необходимое количество компьютерных классов, специализированные программные средства, достаточные библиотечные фонды, включая доступ студентов к ресурсам профессиональных электронных библиотек, электронных баз данных как в локальных сетях, так и в сети Интернет. Преподаватели должны постоянно не только обновлять свои курсы, но и разрабатывать новые, для этого должна существовать четко продуманная система повышения квалификации, которая позволяла бы проводить исследования в соответ- ствующих областях экономики, управления и ИКТ.

Реализация нового ФГОС по направлению «Бизнес-информатика» позволит:

• —    готовить выпускников с широким кругозором, учитывающих требования профессиональной мобильности, умеющих отойти от стереотипов и предложить новые идеи и решения;

• —    обеспечить четкие критерии знаний, умений и навыков, получаемых обучающимся на разных уровнях подготовки;

• —    расширить возможности методологии и методики образования в области бизнес-информатики в бакалавриате и магистратуре;

• —    дать возможность обучающимся выбирать гибкую образовательную траекторию, комбинируя бакалаврскую и магистерскую подготовку различных направлений;

• —    дать возможность обучающимся скорейшего применения своих знаний на практике, полноценной профессиональной подготовки;

• —    предусмотреть возможность большей индивидуализации обучения;

• —    развивать у студента способности и навыки к обучению на протяжении всей жизни;

• —    создавать стимулы для роста квалификации и обновления профессорско-преподавательского состава;

• —    обеспечить интеграцию российских вузов в международное образовательное пространство, создать условия для признания российских дипломов, степеней при международных сопоставлениях;

• —    дифференцировать вузы по их возможности реализовывать образовательные программы разного уровня.

Поступила 20.09.12.