Проблемы социальной адаптации детей-сирот и детей оставшихся без попечительства родителей

Под социальной адаптацией детей-сирот понимается усвоение ценностей и норм общества, в котором они живут. Проявлению адаптации в процессе взаимодействия детей, брошенных родителями, с миром и в своей деятельности, является острой государственной проблемой.

Детский дом - государственное учреждение, которое должно заменить ребенку семью и подготовить к самостоятельной жизни. С помощью учителя, психолога в детских домах дети учатся адаптироваться к социальной жизни, в которую они войдут после того, как им исполнится 18 лет.

Переход к самостоятельной жизни, к социализации подростка к полноценной жизни есть важный момент в жизни каждого молодого человека, и данный шаг, связан с серьезными стрессами как для ребенка, покидающего детский дом, так и для детей, выходящих во взрослую жизнь из родительской семьи.

Вчерашнему выпускнику детского дома необходимо привыкнуть к самостоятельному существованию, к ответственности за свою жизнь. Как и подростки из благополучных семей, они стараются разобраться в себе, определить свой путь.

Государство берет на себя обязательство по решению основных проблем ребенка: обучение, воспитание, обеспечение детей-сирот самым необходимым. Но самостоятельная взрослая жизнь ставит перед ними проблемы, к которым в реальности они оказываются неготовыми.

Выпускники детских домов и интернатов чаще своих сверстников оказывают участниками или жертвами преступлений, теряют работу или жильё, с трудом создают семью, значительно быстрее становятся алкоголиками и наркоманами, жертвами суицида. Вхождение их в самостоятельную жизнь сопряжено с большими сложностями и не всегда проходит успешно.

Причины возникновения трудностей вхождения ребенка в систему социальных отношений могут быть совершенно разными. Прежде всего, они связаны с неадекватным восприятием сиротами тех требований, которые предъявляет социум.

Процесс социализации (включение в систему социальных отношений) даже при благоприятном стечении обстоятельств разворачивается неравномерно и может быть чреват рядом сложностей, тупиков, требующих совместных усилий специалистов и сирот.

Сама организация жизнеспособности детей в интернатных учреждениях устроена таким образом, что у них формируется только одна позиция-позиция сироты, не имеющего поддержки и одобрения в социуме. Эта роль реализуется человеком в течение всей его жизни и удерживает детей-сирот в инфантильной иждивенческой позиции, блокирует проявление потенциальных возможностей.

В связи с трудностями социализации не решаются и задачи адаптации. Иными словами, воспитанники детского дома, интерната выходя за его порог, умеют «быть сиротой». Они надеются на покровительство, обладают «выученной беспомощностью», не подозревая, что можно опереться на свои собственные ресурсы. Поэтому очень важным является тщательное планирование работы в этом направлении каждой службы педагогического учреждения.

В работе по социализации в первую очередь важно прослеживание судеб выпускников, поддержание связи с ними. При этом анализ основных трудностей, с которыми сталкиваются ребята по выходе из интерната, дает возможность более точно скорректировать работу педколлектива.

Так многолетний опыт работы и наблюдений доказывает, что основные направления социализации будущих выпускников интерната должны содержать следующие направления:

• -    формирование основ правосознания и правовой культуры, понимания необходимости соблюдения закона и неотвратимости наказания за его нарушение. Ориентировать детей в основных вопросах их прав, льгот и конечно обязанностей в современном обществе, координировать свои

действия в зависимости от возникшей ситуации, умении отстоять свои права, при их несоблюдении.

-также основная работа по социализации сирот должна вестись в направлении семейной грамотности, формирование адекватного представления о семье, ее членах и их взаимоотношениях. В этом вопросе успешно могут проходить сюжетно-ролевые игры, ситуативные беседы, круглые столы и занятии-конференции по самым щекотливым темам, которые часто замалчиваются педагогами. Это такие вопросы, как взаимоотношение полов в семье, распределение ролей женщины и мужчины. Во время таких занятий ребята могут, играя роль, обсуждать, открыто вопросы, которые их больше всего волнуют.

• -    немаловажно учить подростков видеть ситуацию и подбирать способы поведения при различных обстоятельствах. Формирование основных навыков умения управлять своим эмоциональным состоянием. Выработка определенной жизненной позиции. В этом помогают различного вида тренинги, упражнения, творческие задания, работа в группе, совместный труд, ситуативные беседы, в которых ребенок может самореализоваться;

• -    развитие коммуникативной компетентности, освоение разных форм и методов общения, осознание своих возможностей в этой области, необходимой во всех профессиональных видах деятельности. Это также становится важной составляющей современного человека, для успешной реализации в обществе. Внимание педагога в первую очередь должно быть направлено межличностному отношению в группе. В помощь оценки ситуации в коллективе воспитанников приходит грамотно организованная и регулярно проводимая диагностика.Конечно, в социальной адаптации детей - сирот немаловажен личный пример, соответствующий образу, который педагог хочет видеть от своих воспитанников.

Таким образом можно сделать вывод, что под социальной адаптацией понимается специально организованный образовательный процесс, способствующий включению индивида в социальные отношения. Наша задача построить этот процесс так, чтобы по выходу в самостоятельную жизнь, ребенок приобрел компетенции, позволяющие ему успешно социализироваться в обществе.