Проблемы современного высшего образования молодежи

Студенческие годы являются важным этапом в социализации молодого поколения, который сопровождается возрастанием социальной активности, критическим осмыслением опыта предшествующих поколений. Образовательная среда способствует дифференциации ценностного отношения студентов к окружающей социокультурной действительности.

Молодое поколение россиян вступает в жизнь в условиях формирования информационного общества, где образование, знания, владение информацией становятся основными ресурсами, обеспечивающими жизненный успех. В настоящее время образование дает молодому человеку жизненные ориентиры, формирует мировоззрение молодых людей и способствует сохранению культуры. Образование подготавливает человека к жизни, помогает ему справляться с трудными проблемами, возникающими в обществе.

Проблема современного образования имеет большое значение не только для общества, но и для каждого индивида. В современном обществе образование – это основной «социальный лифт», который позволяет талантливому молодому человеку подняться из самых низов общественной жизни и добиться высокого социального статуса.

Новая парадигма образования обозначила проблемы методологического и психологического характера существующих на сегодняшний день неразрешенных вопросов отечественной педагогики. В «Концепции непрерывного образования молодежи» отмечается, что ускорение темпа общественного производства не сопровождалось соответствующим ускорением в развитии образовательных структур. В результате «произошла девальвация общественной значимости» образования, «обострились проблемы функциональной неграмотности, технологической безработицы». Судьба любого государства напрямую зависит от состояния системы образования. Если государство стремится к развитию, руководство ставит целью занимать одну из первых позиций на мировой арене, то нужно заботиться о грамотности и образованности молодого населения.

Современная система образования переживает достаточно тяжелые времена. Иногда внедрение новшеств, заимствование элементов западной образовательной системы, без определенной материальной, теоретической подготовки объектов и субъектов, может отрицательным образом сказаться на системе образование в целом. Образование играет огромную роль в жизни индивида и общества. Процесс передачи социального опыта и культурного наследия происходит через его механизмы. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина такого внимания заключается в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений. Высшее образование дает молодому человеку более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают ему стать специалистом в той или иной области. Благодаря образованию в жизни индивида происходят социализация и инкультурация. Именно поэтому решение проблем образования имеет столь актуальный характер.

Получение высшего образования обременено рядом проблем: культурные и социально-экономические. К самым распространенным культурным проблемам студентов можно отнести:

• -    Отсутствие мировоззренческих основ смыслоориентации социально-культурной идентификации студенческой молодежи;

• –    Падения престижа образования как формы личностной самореализации;

• –    Низкая активность в решении общенациональных, региональных и местных проблем;

• -    Девальвация творческого труда, связанная с неблагоприятными обстоятельствами, характерными для системы трудового воспитания и профессионального самоопределения личности.

Ключевыми проблемами высшем образовании, согласно оценкам студентов, являются проблемы высокой стоимости обучения и качества образования. Первая проблема, конечно, связана с материальным фактором, выходящим «за рамки» высшего профессионального образования. Вторая проблема, безусловно, является содержательной и требует анализа. Отметим, что студенты в целом удовлетворены качеством, которое получают в том вузе, в котором обучаются. Многие респонденты отмечают, что качество полностью или отчасти соответствует ожиданиям и запросам работодателей. Однако студенты также обращают внимание на необходимость усиления практической стороны образовательного процесса, повышение количества занятий со специалистами-практиками.

Анализ показывает, что оценки студентов реформы высшего профессионального образования являются неоднозначными. В студенческой среде практически по каждому аспекту преобразований существует две группы мнений, одна из которых в большей степени позитивная, вторая – негативная. Во многом это связано с несоответствием ожиданий и запросов студентов и реальных мероприятий, которые осуществляются в рамках реформы высшей школы. Данные мероприятия не вызывают поддержки у студентов, а в ряде случаев полностью отвергаются ими. Это ставит перед субъектами, реализующими реформу, задачу корректировки реформаторских планов, потому что студенты – главный участник образовательного процесса, и высшее образование во многом должно отвечать интересам именно этой социальной группы.