Процессы глобализации и тенденции развития образования взрослых в мире

Введение: В начале XXI века во всем мире сформировалась следующая модель непрерывного образования: формальная, информальная и информальная. Формальное образование - это система общего, высшего и профессионального образования, основанная на государственных стандартах. Неформальное образование - это множество организованных форм обучения, которые выходят за рамки формального образования и дополняют его. Под неформальным образованием понимается влияние семьи, друзей, интересов, средств массовой информации и т. Д. Все эти виды образования взаимосвязаны. Существуют следующие классификации типов учебных заведений для взрослых:

• -    Высшие государственные школы или государственные университеты (неформальные многофункциональные учебные заведения с широким спектром обучения для всех слоев населения);

• -    вечерние школы (дают общее или профессиональное образование для лиц, не окончивших среднюю школу);

• -    университеты «третьего возраста» (для обучения пенсионеров)

• -    Учебные центры (специализированные учебные заведения по подготовке и переподготовке кадров).

В качестве внешнего фактора мы выделяем необходимость осмысления данной проблемы в контексте глобализационных процессов в мире и тенденций развития образования взрослых. В частности, в мире существуют международные и национальные центры, занимающиеся проблемами образования взрослых:

• -    Институт образования ЮНЕСКО (Гамбург),

• -    Институт международного планирования образования (Париж),

• -    Институт международного образования (США),

• -    Швейцарская организация образования взрослых,

• -    Национальный институт образования взрослых (Великобритания), -Международный институт педагогических исследований (Германия) и др.

Цель: Изучить процессы глобализации и тенденции развития образования взрослых в мире. В мире есть «обучающиеся» города и регионы. Япония была лидером в развитии идеи «обучающихся» городов. Первоначально правительство Какэгавы, Япония, поощряло граждан продолжать свое образование, чтобы им не приходилось уезжать в столицу, а в 1971 году Какэгава был объявлен «городом обучения на протяжении всей жизни». Это подразумевает идею непрерывного обучения и интерпретируется как установление новых отношений в обществе. В настоящее время в Японии много «обучающихся» городов, образование предоставляется на муниципальном уровне, а также частными некоммерческими организациями. Между «обучающимися» городами существует взаимодействие, которое способствует обмену опытом. В конце двадцатого века многие страны мира присоединились к движению «обучающихся» городов или ассоциаций. Например, Австралия выступила с инициативой превратить изучаемые города в союз. Было сказано, что он может разрабатывать и применять концепции социально-экономического развития, основанные на идее обучения на протяжении всей жизни. Эту инициативу поддержал Всемирный банк. Сеть учебных городов, сформированная в Австралии, является международным юридическим лицом.

Идея «изучения» городов быстро развивалась в Германии. По данным исследования Н.П. Литвиновой, в 2001 году движение «обучающихся» городов насчитывало 3 участника, в 2002 году - 54, а сейчас - 91 город. Популярность этой идеи - то, что оснований много,

Созданный в 1960-х годах, он имеет различные названия: «Золотая осень», «Джентльмены» и так далее. вызвано общественными объединениями и государственными университетами. Такие университеты были созданы для пожилых людей, изучающих гуманитарные и социальные науки. Сегодня концепция образования взрослых преподается в Австрии, Бельгии, Великобритании, Венгрии, Греции, Германии, Дании, Италии, Испании, Ирландии, Кипре, Литве, Нидерландах, Норвегии, Польше, Португалии, Словении, Румынии, Финляндии, Швейцария и др. Страны включены в системы (Комиссия Европейских сообществ: Сообщение Комиссии «Образование взрослых: никогда не поздно учится». Брюссель, 2006.). Европейский Союз проводит политику построения активного гражданского общества и социальной интеграции, основанную на идее обучения на протяжении всей жизни. Конференции, съезды и саммиты проходят в разных городах мира. Принят ряд документов международного значения, направленных на развитие этой деятельности. В частности, на Международной конференции в Гамбурге в 1997 году под эгидой ООН была принята Гамбургская декларация об образовании взрослых под названием «Ключ, открывающий дверь в XXI век». Обсуждались следующие ключевые вопросы: искоренение неграмотности, расширение права женщин на образование, мировая культура, гражданское образование и демократия, равенство, здоровье, устойчивая окружающая среда, образование и культура коренных народов, изменение экономики, доступ к информации, старение и многое другое. В последние годы в странах ЕС были предприняты усилия по созданию общеевропейской системы обучения на протяжении всей жизни. На обсуждение был представлен проект 26 Меморандума о непрерывном образовании (2000 г.), который должен был определить европейскую политику в области образования на следующее десятилетие (Меморандум о непрерывном образовании). Развитие образования взрослых в европейских странах планируется на основе следующих важных принципов: новые базовые знания для всех, увеличение инвестиций в человеческие ресурсы, инновационные методы обучения, новая система оценки знаний, развитие коучинга и консультирования, обучение через сетей, консультационных пунктов по месту и ближе к дому. В 2002 г. в Софии прошла конференция по образованию взрослых, в которой приняли участие 200 делегатов из Европы, Северной Америки и Центральной Азии. Было отмечено, что во многих странах этой проблеме не уделяется должного внимания. Рекомендации Софийской конференции для ЮНЕСКО, Европейского союза, всех региональных и национальных правительств и различных организаций включали: больший упор на координацию целей программ образования взрослых, уравнивание формального, неформального и неформального образования на основе социальной значимости; увеличение международное сотрудничество и межкультурное образование для поддержания мира и гармонии в дополнение к чтению, письму и компьютерной грамотности в образовательных программах, особенно в Средиземноморье и на Балканах. Повышенное внимание к островам и регионам Кавказа.В 2009 году в Белене (Бразилия) прошла VI Международная конференция «Жить и учиться для успешного будущего: важность образования взрослых», в которой приняли участие 156 стран. Конференция приняла резолюцию «От риторики к действию», призывающую все страны использовать различные возможности для образования граждан. Как было отмечено на конференции, одной из основных проблем является отсутствие информации о реальном состоянии образования взрослых из-за несовершенства статистических наблюдений.Основой системы образования взрослых является педагогическая структура, основанная на правовой и социальноэкономической составляющих. Теория и практика образования взрослых нуждаются в поддержке на законодательном уровне.Было бы полезно рассмотреть опыт организации образования взрослых в Европейском Союзе на примерах системы образования взрослых Швеции и Франции. Именно в скандинавских странах богатый исторический опыт образования взрослых упоминается в предыдущих разделах диссертации. То есть первые идеи и практические действия андрагогики, возникшие в этих странах, распространились на другие страны Европы и весь мир в начале девятнадцатого века.В Швеции образование взрослых было определено как приоритет государственной политики, и государство поощряет различные программы и проекты, направленные на развитие образования взрослых. Шведская система образования взрослых состоит из следующих компонентов:

• 1.    Государственная (Grundvux) - это муниципальная сеть образования взрослых.

• 2.    Сотрудник - обучение персонала (включает предприятия и организации), имеет комплексную программу обучения для всех служащих и рабочих, организованную без отрыва от места работы.

• 3.    Образование, ориентированное на рынок труда - трудоустройство безработных или приобретение новой профессии, ориентированной на рыночную экономику и востребованную.

• 4.    Folkfield - это система неформального образования для взрослых, охватывающая все слои населения.

"Экономика и социум" №4(95)-2 2022