Проектирование цикла информатических дисциплин для подготовки бакалавров по направлению "Экономика и управление"

Наличие информатических дисциплин в образовательных программах профессиональной подготовки по направлению «Экономика и управление» в вузе в последние десять лет стало закономерным. Анализ учебных планов подготовки по данному направлению в вузах России показал, что практически во все учебные планы включена дисциплина «Информатика» (или «Основы информатики»). В 1/3 проанализированных учебных планов кроме указанной учебной информатической дисциплины есть дисциплина «Информационные технологии в экономике».

Введение в вузах России федерального государственного образовательного стандарта по направлению «Экономика и управление» определило обязательное изучение бакалаврами информатических дисциплин. Необходимость создания многообразия учебных планов актуализировало проблему проектирования циклов информатических дисциплин для различных профилей подготовки по направлению «Экономика и управление» [5].

Была разработана методика проектирования циклов информатических дисциплин, учитывающая специфику профилей и включающая следующие этапы:

Таблица 1

Модели циклов информатических дисциплин для различных профилей по направлению «Экономика и управление»

Профиль	Структура цикла информатических дисциплин
Экономика предприятий и организаций	– Основы информатики – Информационные технологии в экономике – Информационные системы в экономике – Бизнес-графика и презентационные технологии / прикладные компьютерные программы по бизнес-моделированию и планированию
Управление персоналом организации	– Информатика – Информационные технологии в экономике / Информационные системы в управлении трудом – Информационные технологии в управлении персоналом

• 1)    анализ графика учебного процесса с целью выявления места информатических дисциплин в логике подготовки;

• 2)    определение функций информатиче-ских дисциплин в программе профессиональной подготовки по направлению «Экономика и управление» в зависимости от профиля и запросов работодателей;

• 3)    конструирование состава цикла инфор-матических дисциплин и определение целевого назначения каждой из них;

• 4)    определение блоков содержания в каждой из дисциплин цикла;

• 5)    оптимизация последовательности изучения дидактических единиц содержания;

• 6)    конструирование проектов индивидуальных образовательных траекторий освоения студентами дидактических единиц содержания.

При разработке данной методики учитывались проектировочные идеи, описанные нами ранее в методике проектирования авторской методической системы учителя [3] и методике проектирования учителем информатики содержания обучения школьников информатике [4]. Охарактеризуем этапы методики проектирования циклов информатических дисциплин.

Анализ графиков учебного процесса для различных профилей показал, что существует два варианта встраивания цикла информа-тических дисциплин в учебный план. Первый из них – традиционный, когда разработчиками учебных планов и основных образовательных программ являются команды, состоящие из преподавателей выпускающих кафедр, поэтому все неважные, по их мнению, дисциплины должны изучаться на младших курсах. Изучение цикла информатических дисциплин на младших курсах, на наш взгляд, недостаточно эффективно для подготовки выпускников вузов к профессиональной деятельности, форми- рования компетентностей, соответствующих федеральным государственным образовательным стандартам в аспекте информационной деятельности. Второй вариант – встраивание информатических дисциплин – на самом деле является проектированием цикла информати-ческих дисциплин. Следует отметить, что такой опыт в практике вузов России имеется [1], но при этом отсутствует методика проектирования циклов информатических дисциплин для непедагогических профилей.

На втором этапе проектирования были выявлены функции информатических дисциплин: дидактическая (формирование опыта информационной деятельности), развивающая (формирование компетенции использования информационных технологий, электронных образовательных ресурсов при решении профессиональных задач), прогностическая (выявление перспектив освоения субъективно новых информационных технологий, прикладного программного обеспечения, значимого для решения профессиональных задач), операционная (овладение инструментальной составляющей информационной деятельности).

Представим реализацию следующих этапов методики проектирования, описанной выше, на примере разработки циклов информа-тических дисциплин для двух профилей подготовки по направлению «Экономика и управление» для Волгоградского государственного социально-педагогического университета.

В ходе проектирования нами были получены модели циклов информатических дисциплин, отраженные в табл. 1.

Для каждой из дисциплин конструировалась иерархия целей [2]. Например, для дисциплины «Информатика» (профиль «Управление персоналом организации») были определены следующие цели.

• –    Цель 1-го уровня: формирование опыта информационной деятельности.

• –    Цели 2-го уровня:

• 1.1.    Знать роль и значение информации и информационных процессов в современном обществе.

• 1.2.    Знать основные понятия, принципы построения и использования локальных и глобальных компьютерных сетей в ходе информационной деятельности.

• 1.3.    Знать назначение, функции и основные операции текстовых редакторов и издательских систем для осуществления информационной деятельности.

• 2.1.    Уметь использовать базовые возможности операционных систем, сервисных программ, офисных приложений для создания, хранения, обработки и использования информации.

• 2.2.    Уметь использовать сервисы и ресурсы сети Интернет для осуществления сетевой коммуникации и решения типовых задач информационной деятельности.

• 2.3.    Уметь использовать прикладные компьютерные программы для создания текстовых документов и других видов публикаций.

• 3.1.    Владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации.

• 3.2.    Владеть приемами информационной деятельности в сети Интернет.

• 3.3.    Владеть приемами работы с контентом информационных сообщений.

Для дисциплины «Информационные технологии в экономике» (профиль «Управление персоналом организации») были определены следующие цели.

• –    Цель 1-го уровня: формирование опыта использования информационных технологий в экономике.

• –    Цели 2-го уровня:

• 1.1.    Знать функции и роль информационных технологий в экономике, специфику и технологии электронного бизнеса.

• 1.2.    Знать методы работы с различными видами документов в рамках автоматизированной информационной системы организации.

• 1.3.    Знать виды, специфику и требования к информационным системам и технологиям бухгалтерского учета.

• 2.1.    Уметь оценивать ход информационных процессов на предприятии, последовательность принятия решений и условия необходимости информатизации деятельности организации.

• 2.2.    Уметь осуществлять автоматизацию различных секторов документационного обеспечения функционирования организации.

• 2.3.    Уметь использовать информационные технологии «Журнал хозяйственных операций», информационные технологии комплексного бухгалтерского учета, информационные системы финансового анализа и бизнес-планирования при решении типовых профессиональных задач.

• 3.1.    Владеть базовыми методами использования информационно-коммуникационных технологий при решении экономических задач.

• 3.2.    Владеть приемами работы с системами электронного документооборота в структуре автоматизированной информационной системы предприятий различных отраслей экономической деятельности.

• 3.3.    Владеть эффективными методами работы с корпоративными бухгалтерскими системами.

На данном этапе проектирования осуществлялась оптимизация целей [3]. Оптимизация целей проводится путем анализа длины, непрерывности вектора, связывающего начало и конец достижения цели. Проиллюстрируем данную позицию на примере целей 2-го уровня для дисциплины «Информационные технологии в экономике» (профиль «Управление персоналом организации») (см. рис. 1).

Следующий этап проектирования – определение блоков содержания в каждой из дисциплин цикла (см. рис. 2–3).

Рис. 1. Цели 2-го уровня для дисциплины «Информационные технологии в экономике» (профиль «Управление персоналом организации»)

Бизнес-графика и презентационные технологии ионные технологии

Основы информатики

Информационные технологии в экономике

Информационные системы в экономике

Прикладные компьютерные программы по бизнес-моделированию и планированию

Рис. 2. Блоки содержания информатических дисциплин для профиля «Экономика предприятий и организаций»

			Информационные технологии в экономике
Информатика						Информационные технологии в управлении персоналом
Информатика						Информационные технологии в управлении персоналом

	Информационные системы в управлении трудом

Рис. 3. Блоки содержания информатических дисциплин для профиля «Управление персоналом организации»

Результат этапа оптимизации последовательности изучения дидактических единиц содержания – это получение основного содержания дисциплины. Так, содержание дисципли- ны «Информационные технологии в экономике» (профиль «Управление персоналом организации») включает следующие дидактические единицы (см. табл. 2).

Таблица 2

Дидактические единицы содержания дисциплины «Информационные технологии в экономике» (профиль «Управление персоналом организации»)

Раздел	Дидактические единицы содержания
1	– Основные принципы, методы и свойства информационных технологий (ИТ). Структура базовой ИТ. Экономические законы развития ИТ (закон Гордона Мура, закон Роберта Меткалфа, закон фотона). – Интеграция ИТ. Интегрированные информационные системы и технологии. Интегрированная информационная среда. Варианты интеграционных решений. – Системы коллективного использования информации. Распределенная обработка данных. Хранилища данных. Системы коллективной работы. Глобальные информационные системы. Интернет-технологии. Поисковые системы. Геоинформационные системы. – Технологии электронного бизнеса. Электронная коммерция. Структура рынка электронной коммерции. Факторы снижения издержек при использовании электронной коммерции. Базовые технологии электронной коммерции.
2	– Основные понятия офисной деятельности и документационного обеспечения. Виды информационных систем управления документационным обеспечением. – Системы электронного документооборота.
3	– Сущность бухгалтерского учета. Информационные системы и технологии бухгалтерского учета. – Информационные технологии «Журнал хозяйственных операций». Инструментальные системы бухгалтерского учета. Интегрированные информационные системы бухгалтерского учета. Информационные технологии комплексного бухгалтерского учета. – Информационные системы финансового анализа и бизнес-планирования. – Корпоративные бухгалтерские системы. Правовые и информационно-справочные системы и базы данных.

Таблица 3

Дидактические единицы содержания дисциплины

«Информационные технологии в управлении персоналом»

(профиль «Управление персоналом организации»)

Раздел	Дидактические единицы содержания
1. Информационные технологии в социально-трудовой сфере общества	– Понятие об информационной безопасности. – Информационные технологии в органах и учреждениях социально-трудовой сферы. – Информационные технологии в деятельности органов социальной защиты населения и службы занятости.
2. Базы данных в управлении персоналом	– Информационно-аналитические службы в деятельности органов и учреждений социально-трудовой сферы. Технология работы с базами и банками социальных данных. – Использование информационных технологий при формировании HR-политики предприятия, управлении социальным обеспечением персонала.
3. Автоматизация работы с кадровыми ресурсами предприятия	– Автоматизация процессов управления персоналом. – Автоматизация делопроизводства как составляющая процесса управления трудом. – Проблемы информатизации социальной сферы. Методы автоматизации работы с кадровыми ресурсами предприятия.

Содержание дисциплины «Информационные технологии в управлении персоналом» (профиль «Управление персоналом организации»), являющейся следующим элементом в структуре цикла информатических дисциплин для данного профиля, включает дидактические единицы, представленные в табл. 3.

Заключительным этапом методики проектирования циклов информатических дисциплин для различных профилей подготовки по направлению «Экономика и управление» является конструирование проектов индивидуальных образовательных траекторий освоения студентами дидактических единиц содержания.

Индивидуальная образовательная траектория освоения содержания информатических дисциплин рассматривается как траектория, по которой каждый конкретный студент продвигается в процессе развития собственной

Сущность бухгалтерского учета

Интегрированные ИС бухгалтерского

Информационные системы (ИС) А бухгалтерского

Информационные технологии (ИТ) бухгалтерского

ИТ «Журнал хозяйственных операций»

ИТ комплексного бухгалтерского учета

ИС финансового анализа и бизнес-планирования

Корпоративные бухгалтерские системы

у

Инструментальные системы / бухгалтерского /

Правовые информационно-справочные с истем ы и БД

Рис. 4. Проекты индивидуальных образовательных траекторий освоения дидактических единиц содержания раздела «Информационные технологии бухгалтерского учета» дисциплины «Информационные технологии в экономике»

ИКТ-компетентности. Такая траектория обеспечивает выбор студентом при педагогической поддержке преподавателя модели освоения содержания блока информатической дисциплины, форм организации собственной учебной деятельности и логики выполнения практических заданий на лабораторных работах; также она направлена на самоопределение и самореализацию студента в профессиональной деятельности [2].

Для каждого блока содержания (разделов) всех дисциплин информатического цикла для указанных профилей в ходе опытноэкспериментальной работы были сконструированы проекты индивидуальных образовательных траекторий освоения студентами дидактических единиц содержания. Приведем пример для раздела «Информационные технологии бухгалтерского учета» дисциплины «Информационные технологии в экономике» (см. рис. 4).

Реализация методики проектирования циклов информатических дисциплин для различных профилей подготовки по направлению «Экономика и управление» обеспечива- ет формирование опыта информационной деятельности в области экономики и управления, целостность цикла информатических дисциплин.