Проектирование профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях

Одной из приоритетных задач современного образования в условиях модернизации является подготовка молодежи к осознанному профессиональному выбору. Реально школьник, особенно в подростковом возрасте, самостоятельно осуществить профессиональный выбор не может, поскольку он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни. Он нуждается в поддержке со стороны взрослых, психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи, социума.

Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности молодежи и ее готовности к выбору будущей профессии - важная проблема, которую необходимо решать, не откладывая. Поэтому главная задача общеобразовательного учреждения на сегодняшний день -подготовить молодежь к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к последующему профессиональному самоопределению.

Для этого необходимо сформировать у молодежи социально значимые внутренние (психологические) регуляторы поведения и деятельности в связи с выбором профессии; создавать внешние и внутренние условия социально ценной активной деятельности в профессиональном самоопределении.

Необходимость создания программы по профориентационной деятельности для молодежи объясняется, во-первых, значимостью данного направления деятельности в системе образования; во-вторых, координацией деятельности работников образовательного учреждения по повышению эффективности профориентационной работы среди учащейся молодежи, их родителей, её конкретизацией с учетом потребностей предприятий и перспективы размещения производительных сил на территории муниципального образования; в-третьих, важностью создания взаимодействия школы с предприятиями муниципального образования на основе признания значимости проблемы управления трудовыми ресурсами и профориентационной работы.

Профориентация учащейся молодежи – неотъемлемая часть учебновоспитательной работы, которая представляет собой систему психологопедагогических мероприятий, направленных на активизацию процесса профессионального самоопределения личности, сопровождения профессионального развития, формирование жизненных и профессиональных целей учащейся молодежи в соответствии с ее индивидуальными особенностями и учетом потребностей рынка труда.

Профессиональная ориентация в общеобразовательных учреждениях осуществляется в процессе обучения, внеклассной, внешкольной деятельности, в условиях взаимодействия школы с другими социальными структурами: семьей, профессиональными учебными заведениями, центрами профессиональной ориентации молодежи, службой занятости, предприятиями, организациями и др.

Профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение; развитие профессиональных интересов и склонностей; профессиональную консультацию; психолого-эмоциональную поддержку и оказание помощи в принятии решения.

Исследование проблемы организации профориентационной работы проводилось на базе МБОУ СОШ № 1, МБОУ СОШ № 2, МБОУ СОШ № 3 г. Строитель Яковлевского района Белгородской области в январе 2017 года. В качестве методики исследования было выбрано экспертное интервьюирование молодых людей в возрасте 14-16 лет, объем выборочной совокупности составил 200 человек.

Проанализировав результаты экспертного интервью среди учащейся молодежи г. Строитель Яковлевского района Белгородской области, можно сделать следующие выводы:

• -    большая часть старшеклассников собирается продолжить свое обучение в высших учебных учреждениях г.Белгорода;

• -    среди выбираемых профессий лидирующее место заняли профессии: «юрист» и «управленец»;

• -    большинство обучающихся при выборе профессии ориентируются на противоречивые мнения или советы родителей, друзей, что затрудняет профессиональное самоопределение;

• -    профессиональный выбор часто строится по стереотипному представлению о престижности отдельных профессий, старшеклассники имеют низкий уровень знаний о востребованности профессий на рынке труда;

• -    большая часть опрошенных старшеклассников не обращалась за консультационной помощью в центр профориентации, школьному психологу и педагогам;

• -    итоги опроса показали, что в общеобразовательных учреждениях отсутствует практика посещения предприятий для ознакомления с различными профессиями;

• -    только половина обучающихся определилась с выбором своей дальнейшей образовательной траектории. Список выбираемых профилей остается стабильным. В рейтинге самых популярных остаются гуманитарный; социально-экономический и химико-биологический;

• -    основными проблемами, с которыми сталкивается молодежь при выборе профессии: нехватка актуальной информации о рынке труда; влияние родителей;

• -    было установлено в ходе опроса, что молодежь, не представляет, чем будет заниматься во взрослой жизни и что им необходимо для успешности. С такими старшеклассниками необходимо проводить дельнейшую систематическую профориентационную работу.

На наш взгляд, основное внимание необходимо уделить воспитательному и развивающему подходам. Учитывать не только развивающие качества молодежи и меняющиеся требования к профессии, но и изменения в самом обществе, где на первый план выходит идея жизненного и профессионального «успеха». При этом использовать как социально-психодиагностические методы, так и методы профессиональной информации, а также активизирующие средства, способствующие построению профессионального плана, приобретению опыта в избираемой профессиональной среде.

Необходимо теоретическое моделирование системы образования, предполагающей комплексную профориентационную работу с молодежью в МБОУ СОШ № 2.

Также следует привлекать внимание к школьной профориентационной работе различных социальных институтов (кадровых служб фирм и организаций, работников многих вузов и колледжей, медицинских учреждений, правоохранительных учреждений и т.п.).