Проектирование учебных заданий по истории, формирующих личностные результаты в контексте обновленных ФГОС
Автор: Вишнева Ольга Геннадьевна
Статья в выпуске: 3, 2022 года.
Бесплатный доступ
В условиях практической реализации обновленных ФГОС в основной школе особую актуальность приобретает вопрос достижения результатов освоения основных образовательных программ. В статье рассматриваются учебные задания по истории, формирующие группу личностных результатов на разных типах уроков в 6-10-х классах. Предложенные автором учебные задания охватывают все сферы формирования личностных результатов (патриотическое воспитание, гражданское воспитание, духовно-нравственная сфера, понимание ценности научного познания, сфера эстетического воспитания, формирование ценностного отношения к жизни и здоровью, сфера трудового и экологического воспитания, сфера адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды), названные в Примерной рабочей программе по истории, имеют разнообразную форму, в отдельных случаях непосредственно связаны с краеведческим содержанием истории Забайкалья и Псковской земли. В статье отмечается значительный воспитательный потенциал предмета «История» для становления внутренней позиции учащихся. Будучи включенными в разнообразные виды деятельности на уроках истории, ученики приобретают опыт исследования жизненных смыслов, осознания ценностей, ориентации в нравственных нормах, а значит, могут выработать свою экзистенциальную установку в отношении окружающего мира (природы, общества) и самих себя.
Фгос, основное общее образование, история, личностные результаты, воспитание
Короткий адрес: https://sciup.org/148325398
IDR: 148325398 | УДК: 37.016:94 | DOI: 10.18101/2305-753X-2022-3-67-73
Design of learning tasks in history developing personal results within the framework of updated FSES
The issue of achieving the results of mastering the basic educational programs is of particular relevance in the context of the practical implementation of the updated Federal State Educational Standards in the primary school. The article deals with learning tasks in history that form a group of personal results in different types of lessons in grades 6-10. The training tasks proposed by us cover all spheres of the development of personal results (patriotic education, civic education, spiritual and moral sphere, understanding of the value of scientific knowledge, aesthetic education, formation of a value attitude to life and health, labour and environmental education, adaptation to the changing conditions of social and natural environment) named in the Exemplary Work Program on History, have a variety of forms, and in some cases are directly related to the local history of Transbaikalia and the Pskov land. The article notes the significant educational potential of the discipline “History” for the formation of the internal position of students. Being included in a variety of activities in history lessons, students gain experience in exploring life meanings, understanding values, orientation in moral standards, which means they can develop their own existential attitude towards the world around them (nature, society) and themselves.
Текст научной статьи Проектирование учебных заданий по истории, формирующих личностные результаты в контексте обновленных ФГОС
Вишнева О. Г. Проектирование учебных заданий по истории, формирующих личностные результаты в контексте обновленных ФГОС // Вестник Бурятского государственного университета. Гуманитарные исследования Внутренней Азии. 2022. Вып. 3. С. 67‒73.
С осени 2022 г. в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается практическая реализация обновленных ФГОС на уровне основного общего образования. В целях обеспечения единства образовательного пространства на территории нашей страны во ФГОС определено единое содержание образования. Кроме того, ФГОС устанавливает четкие требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования — личностным, метапредметным, предметным. Традиционно наибольшую сложность для педагога-предметника вызывает вопрос проектирования продуктивных учебных заданий, направленных на формирование личностных результатов. Под личност- ными результатами обучающихся в процессе освоения основных образовательных программ следует понимать формирование внутренней позиции ученика, выстраивающейся на основе генетических предпосылок и социальных условий, содействующих его индивидуальному развитию [1, с. 40].
Согласно Примерной рабочей программе по истории, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021, личностные результаты по предмету достигаются в сфере патриотического воспитания, гражданского воспитания, в духовнонравственной сфере, в понимании ценности научного познания, в сфере эстетического воспитания, в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью, в сфере трудового и экологического воспитания, в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды1. В п. 42 обновленного ФГОС ООО отмечается, что личностные результаты освоения программы основного общего образования «способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности»2. Ввиду колоссального потенциала учебного предмета «История» для достижения личностных результатов представляется актуальным рассмотреть возможные варианты учебных заданий, формирующих данную группу результатов освоения основной образовательной программы, а также определить их место в структуре учебного занятия.
Представленные учебные задания (прил. 1) имеют следующие особенности: ‒ направлены на достижение конкретного личностного результата по предмету;
‒ охватывают все сферы формирования личностных результатов, названные в Примерной рабочей программе по истории;
‒ разработаны для 6‒10-х классов;
‒ могут быть использованы на всех типах современного урока и на разных этапах учебного занятия;
‒ имеют разнообразную форму (эвристическая беседа, анализ исторического источника, описание произведения искусства, работа с исторической терминологией, виртуальная экскурсия, выполнение проекта, воображаемое интервью, составление аргументов и контраргументов, подготовка сообщений, анализ видеофрагмента);
‒ в отдельных примерах непосредственно связаны с краеведческим содержанием.
Современный урок истории можно рассматривать как широкое поле для реализации идей ФГОС, в частности в области усиления воспитательной составляющей в процессе организации учебной деятельности. Исторический материал сам по себе несет значительный духовный заряд. Современные формы и технологии проведения занятий позволяют только усилить воспитательное воздействие на личность обучающегося, создать необходимые условия для формирования его внутренней позиции.
Список литературы Проектирование учебных заданий по истории, формирующих личностные результаты в контексте обновленных ФГОС
- Басюк В. С. Личностные результаты освоения основных образовательных программ обучающимися в условиях реализации ФГОС общего образования // Развитие личности. 2017. № 3. С. 29-43. Текст: непосредственный.
- Данилевский И. Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII-XIV вв.). Курс лекций. Москва: Аспект Пресс, 2001. URL: https://www.rulit.me/books/russkie-zemli- glazami-sovremennikov-i-potomkov-xii-xivvv-kurs-lekcij-read-249476-136.html (дата обращения: 20.07.2022). Текст: электронный.
- ЕГЭ. История: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под редакцией И. А. Артасова. Москва: Национальное образование, 2022. 432 с. Текст: непосредственный.
