Проектирование учебных заданий по истории, формирующих личностные результаты в контексте обновленных ФГОС

Вишнева О. Г. Проектирование учебных заданий по истории, формирующих личностные результаты в контексте обновленных ФГОС // Вестник Бурятского государственного университета. Гуманитарные исследования Внутренней Азии. 2022. Вып. 3. С. 67‒73.

С осени 2022 г. в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается практическая реализация обновленных ФГОС на уровне основного общего образования. В целях обеспечения единства образовательного пространства на территории нашей страны во ФГОС определено единое содержание образования. Кроме того, ФГОС устанавливает четкие требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования — личностным, метапредметным, предметным. Традиционно наибольшую сложность для педагога-предметника вызывает вопрос проектирования продуктивных учебных заданий, направленных на формирование личностных результатов. Под личност- ными результатами обучающихся в процессе освоения основных образовательных программ следует понимать формирование внутренней позиции ученика, выстраивающейся на основе генетических предпосылок и социальных условий, содействующих его индивидуальному развитию [1, с. 40].

Согласно Примерной рабочей программе по истории, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021, личностные результаты по предмету достигаются в сфере патриотического воспитания, гражданского воспитания, в духовнонравственной сфере, в понимании ценности научного познания, в сфере эстетического воспитания, в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью, в сфере трудового и экологического воспитания, в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды1. В п. 42 обновленного ФГОС ООО отмечается, что личностные результаты освоения программы основного общего образования «способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности»2. Ввиду колоссального потенциала учебного предмета «История» для достижения личностных результатов представляется актуальным рассмотреть возможные варианты учебных заданий, формирующих данную группу результатов освоения основной образовательной программы, а также определить их место в структуре учебного занятия.

Представленные учебные задания (прил. 1) имеют следующие особенности: ‒ направлены на достижение конкретного личностного результата по предмету;

‒ охватывают все сферы формирования личностных результатов, названные в Примерной рабочей программе по истории;

‒ разработаны для 6‒10-х классов;

‒ могут быть использованы на всех типах современного урока и на разных этапах учебного занятия;

‒ имеют разнообразную форму (эвристическая беседа, анализ исторического источника, описание произведения искусства, работа с исторической терминологией, виртуальная экскурсия, выполнение проекта, воображаемое интервью, составление аргументов и контраргументов, подготовка сообщений, анализ видеофрагмента);

‒ в отдельных примерах непосредственно связаны с краеведческим содержанием.

Современный урок истории можно рассматривать как широкое поле для реализации идей ФГОС, в частности в области усиления воспитательной составляющей в процессе организации учебной деятельности. Исторический материал сам по себе несет значительный духовный заряд. Современные формы и технологии проведения занятий позволяют только усилить воспитательное воздействие на личность обучающегося, создать необходимые условия для формирования его внутренней позиции.