Проектирование внедрения метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условие достижения целевых ориентиров Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Российская образовательная система в последнее время активно внедряет и модернизирует специальные условия, различные инновационные средства, ассисти-вные и цифровые технологии, методы, модели обучения и воспитания детей как с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в силу своих индивидуальных возможностей, так и с нормотипичным развитием, ориентированы на международные нормы соблюдения прав человека и основываются на законах, гарантирующих всем детям соответствующее их потребностям и способностям образование.

На современном этапе развития региональной системы образования особо актуально становится внедрение в инклюзивную образовательную вертикаль специальных условий, инновационных методов и технологий именно на начальном этапе, одним из которых является метод сенсорной интеграции, направленный на развитие физического, речевого и познаватель- ного развития входящих в компонентный состав целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Прямая связь была установлена современными учеными между развитием сенсорной интеграции и обучением ребенка. Сенсорная интеграция является основой для устной и письменной речи, полноценной социализации в общество. Если во время сензитивного периода организовать правильное развитие сенсомоторных процессов, то дошкольнику будет намного легче осваивать социальные и интеллектуальные способности, особенно если это ребенок с ОВЗ.

Теречева М.Н., Павлова Л.Н. под дисфункцией сенсорной интеграции понимаю комплексное церебральное расстройство, при котором дети неправильно интерпретируют повседневную сенсорную инфор- мацию, в том числе тактильную, слуховую, зрительную, обонятельную, вкусовую и двигательную, что в свою очередь приводит к нарушению регуляции поведения, эмоций, развития координации, речи и как следствие влияет на развитие, обучение и социальную адаптацию ребенка [1].

Отечественные и зарубежные ученые Айрес Э.Дж., Кислинг У., Коробкина Л.А., Ледлофф Ж., Чупаха И.В., Пужаева И.Ю., Соколова И.Ю. отмечают, что метод сенсорной интеграции представляет собой строго дозированную и четко простроенную специфическую тренировку нарушенных функций в специально организованной терапевтической среде.

Метод сенсорной интеграции был разработан американским логопедом и психологом из штата Оклахома (США) Джин Айрес Jean Ayres, 1923-1988 г, и направлен на стимуляцию работы органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем. Методики сенсорной интеграции были разработаны и апробированы известными западными специалистами по детскому развитию, последователями Джейн Айрэс - Банди Анита, Мюррей Элизабет, Лейн Шелли, Кэрол Сток.

Ю.Е. Садовская, Б.М. Блохин, Н.Б. Троицкая, Ю.Б. Проничева в своих исследованиях под сенсорной интеграцией подразумевают способность человека организовывать испытываемые ощущения для совершений движений, обучения и нормального поведения [2].

Т.А. Бадалина указывала на эффективность использования метода сенсорной интеграции при работе с умственно отсталыми школьниками, в частности она применяла данный метод с детьми с тяжелой умственной отсталостью, основываясь на развитии слухо-моторной, зрительномоторной, зрительно-двигательной координации, зрительной, слуховой, речедвигательной, тактильной сенсорных систем [3].

Миненкова И.Н. подробно занималась изучением эффективности обеспечения сенсорной интеграции в коррекционноразвивающей работе с детьми с множественными нарушениями психофизического развития [4].

Теоретико-методологической основой инновационного проекта являются концепции Банди А., Лейн Ш., Мюррей Э., в которых отмечается что, данный метод полезен в работе с детьми с разными возможностями, это и трудности в освоении учебных навыков, и сложности общения со сверстниками, моторная неловкость, ЗПР, СДВГ, различные состояния, связанные с органическими поражениями ЦНС, расстройства аутистического спектра и др.; методологический подход Бушин-ской Е.А. раскрывающей особенности отклонения от нормы речевого онтогенеза в дошкольном возрасте с позиции сенсорной интеграции; исследования Г.Б. Черевач по внедрению метода сенсорной интеграции в дошкольную образовательную организацию; положения Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер по сенсорному развитию детей дошкольного возраста в связи с переходом на обучение в школе с 6 лет; исследования Ворошниной О.Р., Санниковой А.И, Мальцевой М.Н., Кобялков-ской Е.А., Гилеваой А.Г. в применении телесно-ориентированных практик в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии, обучении, поведении.

Проведенное нами диагностическое обследование развития детей дошкольного возраста, от 3 до 7 лет, посещающих муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №97 Центрального района Волгограда» позволило сделать вывод, что у 100% детей с ОВЗ и 57% детей с нормотипичным развитием наблюдаются признаки расстройства осязания, проприоцептивной дисфункции, признаки тактильной и вестибулярной дисфункции, нарушение речевого развития, у некоторых детей преобладают сочетанные нарушения в развитии.

Различные сенсорные нарушения у детей дошкольного возраста препятствуют гармоничному развитию личности ребенка. Эти нарушения имеют отрицательное влияние на развитие ребенка, его поведение, достижения, социальные контакты и душевное состояние.

Урунтаева Г.А., отмечает, что сенсорное развитие в дошкольном возрасте превращается в особую познавательную дея- тельность, cсовершенство восприятия и образов зависят от того, насколько полной системой способов, необходимых для обследования, владеет дошкольник [5].

Поэтому главными линиями всестороннего развития ребенка дошкольного возраста, как с ограниченными возможностями здоровья, так и с нормотипичным развитием, выступают освоение новых по содержанию, структуре и характеру обследовательских действий и освоение сенсорных эталонов, то есть сенсорная интеграция. Таким образом, для достижения оптимального владения сенсорными эталонами детьми, необходимо обогащать теорию и практику дошкольного воспитания, разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного развития на всех занятиях в дошкольной образовательной организации для всех категорий воспитанников.

Учитывая задачи государственной политики в сфере образования, целевые ориентиры ФГОС ДО, приоритетные направления развития системы образования Волгоградской области, творческой группой МОУ Детского сада № 97 Центрального района Волгограда был разработан инновационный проект "Апробация метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условие достижения целевых ориентиров федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", способствующий минимизированию данных нарушений у дошкольников и достижению целевых ориентиров ФГОС ДО.

В МОУ Детском саду № 97 функционируют 4 возрастные группы. Одна группа общеразвивающей направленности для детей с 2 до 3 лет, три группы комбинированной направленности для детей с 3 до 7 лет, в т.ч. для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата. Общая численностью 94 ребенка: из них с ОВЗ – 9 детей (что составляет 9,6% от общего количества воспитанников детского сада), из них детей-инвалидов – 9.

Педагогический коллектив МОУ Детского сада № 97, обладает достаточным потенциалом, профессионализмом, педа- гоги и специалисты регулярно повышают свой уровень знаний, внедряют в работу инновационные методы и технологии коррекционно-развивающей работы. Высокий уровень психолого-педагогической и методической компетентности педагогического состава и специалистов детского сада делает возможным и целесообразным выход педагогов за пределы образовательного учреждения для диссеминации накопленного опыта.

Задачи проекта:

• 1.    Концептуально обосновать создание современной образовательной среды для повышения уровня сформированности социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений детей дошкольного возраста через апробирование метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования.

• 2.    Разработать пакет нормативно – правовых документов, необходимых для апробации метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условия достижения целевых ориентиров ФГОС ДО.

• 3.    Создать условия, необходимые для апробации метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условие достижения целевых ориентиров ФГОС ДО в детском саду, в т.ч. для раннего выявления отклонений в сенсорной интеграции, предоставления ранней коррекционно-развивающей помощи детям и консультационной помощи их родителям (законным представителям).

• 4.    Разработать и внедрить комплексную систему мероприятий по апробации метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условия достижения целевых ориентиров ФГОС ДО, направленных на регуляцию поведения, эмоций, коммуникативной сферы, развитие координации, восприятия и всех компонентов речи у детей дошкольного возраста как с ОВЗ, так и нормотипичным развитием.

• 5.    Создать банк диагностических методик по выявлению уровня сформирован-ности социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений и

• нарушению развития сенсорной интеграции у детей дошкольного возраста как с ОВЗ, так и с нормотипичным развитием.

• 6.    Разработать и внедрить приемы активизации включения родителей (законных представителей), общественности и социальных институтов в процесс максимально эффективного повышения уровня сформи-рованности социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений детей дошкольного возраста через апробирование метода сенсорной интеграции в инклюзивном образовании.

• 7.    Повысить профессиональную компетентность педагогических работников для успешной апробации метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условие достижения целевых ориентиров федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

• 8.    Транслировать опыт работы дошкольной образовательной организации по апробации метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условие достижения целевых ориентиров федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Содержание деятельности по достижению планируемых результатов инновационного проекта включает в себя ряд мероприятий:

• -    в педагогической деятельности: создать банк диагностических методик по выявлению уровня сформированности социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений и нарушению развития сенсорной интеграции у детей дошкольного возраста как с ОВЗ, так и с нормотипичным развитием (речевого, физического и познавательного развития); разработать и реализовать комплексную систему мероприятий по внедрению метода сенсорной интеграции образовательный процесс организации; включить родителей, общественность и социальные институты в реализацию инновационного проекта; создать условия для раннего выявления отклонений в сенсорной интеграции, осуществления ранней коррекционной помощи детям и их родителям; повысить

профессиональную компетентность педагогических работников, родителей для качественного обучения, и воспитания детей старшего дошкольного возраста имеющих признаки отклонения в речевом, познавательном и физическом развитии; рост достижений воспитанников за счет своевременной коррекции дисфункций сенсорной интеграции; опубликовать в научных изданиях, печатных и электронных СМИ научно-методическое описание хода проекта и особенностей инновационной деятельности.

• -    в управленческой деятельности: создать нормативно – правовые документы, программно-методическую базу, необходимую для эффективной реализации инновационного проекта; обеспечить условия положительной динамики уровня развития обучающихся дошкольников, отвечающих требованиям целевых ориентиров ФГОС ДО; создать условия для обогащения предметно-пространственной развивающей образовательной среды; создать условия для обогащения и совершенствования цифровой образовательной среды, технических средств обучения, интерактивного оборудования, игровых технологий, дидактического и наглядного материала для апробации метода сенсорной интеграции; совершенствовать специальные условия, формы, методы и технологии для реализации образовательных прав ребёнка с ОВЗ на получение соответствующего его возможностям образования и реализации прав всех остальных детей, включенных в образовательное пространство; транслировать опыт работы дошкольной образовательной организации по апробации метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условие достижения целевых ориентиров федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и провести анализ результатов инновационной деятельности.

Модель деятельности инновационного проекта состоит из 3 основных этапов в рамках, которых планируется выполнить ряд мероприятий с участниками проекта (исполнители, благополучатели, парнеры) по разным направлениям деятельности че- рез выполнение поставленных задач и шагов реализации на протяжении 4 года: 1 этап – организационный, 2 этап – внедренческий, 3 этап – рефлексивный.

По окончанию реализации проекта мы планируем достичь следующих результатов:

• 1)    Повышение уровня сформированно-сти социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений детей дошкольного возраста через апробирование метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования.

• 2)    Увеличение количества новых эффективных приемов, методических разработок, методик и технологий работы по применению сенсорной интеграции в инклюзивном образовании.

• 3)    Создание банка диагностических материалов, позволяющих выявить эффективность использования метода сенсорной интеграции.

• 4)    Выстраивание системы работы педагогического коллектива над повышением качества инклюзивного образования воспитанников посредством внедрения новых информационно-коммуникационных и цифровых образовательных технологий.

• 5)    Повышение профессионального уровня и компетентности педагогов, участвующих в реализации проекта

• 6)    Повысится уровень родительской компетенции в вопросах использования элементов метода сенсорной интеграции при проведении занятий с детьми дома.

• 7)    Укрепление толерантного отношения к окружающим, расширение информационного поля через включение в проект де-

• тей с ограниченными возможностями здоровья.

• 8)    Внедрение инновационных педагогических средств инклюзивного образования в практику образовательной деятельности и взаимодействия детского сада с другими социальными институтами Волгоградской области.

• 9)    Совершенствование педагогического мастерства воспитателей, педагогов-дефектологов, родителей и социальных партнёров в процессе педагогического проектирования инновационного развития дошкольного учреждения в области инклюзивного образования.

• 10)    Повышение инновационного потенциала системы дошкольного образования Волгоградской области путем проектирования и апробации метода сенсорной интеграции в процессе реализации инклюзивного образования как условие достижения целевых ориентиров федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

• 11)    Создание открытой площадки для диссеминации эффективного опыта, разработка методической продукции позволят педагогическому составу образовательных учреждений Волгоградской области более продуктивно решать задачи инклюзивного образования.

Команда проекта уверена в необходимости и успешности данного проекта, количество детей с ОВЗ с каждым годом увеличивается на 10-15%, именно ранняя диагностика и своевременная помощь родителям и детям способствует предотвращению дисфункций сенсорной интеграции и дальнейшей адаптации и социализации в школе и социуме.